浅谈三年级孩子语文素养的培养

摘 要：笔者认为《语文课程标准》虽比较全面，但操作起来偏于繁杂，教师记不清，家长更是记不住。笔者根据自己的教学经验和教育实践认为：抓住“读”与“写”这个牛鼻子，就能帮助三年级的孩子迅速提高语文素养，解决步入三年级的孩子及其家长的烦忧。

关键词：小学语文； 素养的培养

中图分类：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）03-063-001

孩子步入三年级，无论是从年龄层次上来看，还是从所学知识的难度上来看，都与之前的一二年级大不一样。在一二年级，语文课堂教学偏重于模仿，偏重于记忆，偏重于感性认识，而三年级则思维训练会较多地参与其中，开始注重孩子理性认知能力的培养，原本在一二年级学得很出色的孩子，到了三年级可能考试成绩会有所下降。要想增强孩子的语文素养，不断提高孩子的语文成绩，《语文课程标准》给出了几个维度，即：识字与写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习。

“读”包括朗读、阅读。先谈朗读。三年级孩子应该达到的朗读要求就是正确、流利、有感情。怎样读才算正确？正确就是用普通话进行朗读，朗读时发音清楚响亮，不读错字，不漏字，不添字，不唱读，不重复读。怎样才能做到流利？我们要提供给孩子朗读的机会，不妨给孩子定个朗读的时间，让他们长期坚持练习。当然，在孩子才开始练习读书的时候，先要让他们把语速读得慢一些，多读几遍，再循序渐进。只有坚持不懈，才能为孩子今后能流利地朗读文章打好基础。怎样才能做到有感情？这就需要指导了，指导孩子把握声音的高低、强弱和快慢，同时也要引导孩子注意体悟，因为朗读最重要的是个体独特的感受。对于同一句话，有多少种不同的读法，就有多少种不同的含义。我经常和孩子们做这样的游戏：出示一个句子，请不同的人来读，看谁猜出他要表达的意思。比如“你过来”这个句子就有高兴时的语气，伤心时的语气，着急时的语气等等。通过不断的练习，孩子们就会知道在什么时候该采用什么样的语气。不要光看正确、流利、有感情只有短短的七个字，但真正达到这样的要求，不经过一番训练是达成不了的。至于朗读的内容可以选择孩子所学的课本，也可以选择浅显的经典的诗词，或孩子们喜闻乐见的童话故事等。朗读训练需要从小抓起，如果不抓，可以试想，孩子即使到了六年级甚至到了更高年级，也很难连贯而有感情地读好一段文字。

再谈阅读。阅读可以开阔视野，陶冶情操，增长知识，启迪智慧。如何让孩子爱上阅读，成了摆在我们教师和家长面前的一个重要课题。首先要让孩子有书可读。这不是难题，只要把孩子带进书店，他总能找到适合自己阅读的书籍，而家长老师要做的就是提供合理的建议，不至于让孩子虽置身书海，却像只无头的苍蝇。其次，要为孩子创设良好的读书氛围。在学校，老师在班上要经常大力宣扬读书的好处；在家庭，要有亲子共读的良好情境。通过讲解与引导，要让孩子知道“生活中没有书籍，就好像没有阳光，智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀”……从而激发起学生发奋读书的欲望。

再次，还要能引导孩子在读书的过程中要学会思考，学会运用。只读书而不作思考等于吃饭而不消化，读得再多也不会有所得，反而成为书的奴隶。孔子说：“学而不思则罔；思而不学则殆。”讲的就是要把读书和思考结合起来。书读多了，思考多了，那孩子的思想就会变得更加灵动，更加高尚。

再来说说“写”，“写”包括写字、写作。写字是一项重要的语文基本功。学生通过长期的写字训练，可以受到美的感染，培养审美观念，有益于提高他们的文化素养。我觉得要指导孩子写好字，关键是要让他们爱上写字。我们不妨用故事点燃学生写字的激情；我们不妨用榜样调动孩子写好字的积极性。我们可以挑选同龄孩子中写的好的字的作品让学生欣赏，从而激发孩子的兴趣。除此之外，我们还得指导学生观察字的结构，观察笔画形态特点，观察字的各部分的大小、高矮、宽窄，并引导学生先描摹。当然在指导孩子写字的过程中，要严格要求。要让孩子养成“头正、身直、臂开、足安”的写字习惯。要让孩子掌握正确的执笔方法和运笔方法。家长自己如果不太会指导，则应给孩子寻找一位专业的指导老师，并督促孩子勤加练习。因为孩子如果有一手好字，将有利于他以后的学习、升学、就业、择友和人际交往。一手好字，可谓终身受益。

再谈写作。三年级孩子处于作文的起步阶段，在这阶段一定得激发他们作文的兴趣，让他们感受到写作文并不是一件难事。但真正让孩子学会写作必须得指导到位。首先要指导学生的观察，对三年级的孩子来说，只有亲身去接触事物，仔细地观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写。除此之外，还要指导孩子写作要言之有序、言之有物，因为三年级的小学生初学写作，往往是想到哪儿就写到哪儿，很少顾及写作的顺序。我们应该提醒孩子要注意按一定的顺序写作。如：写事，可以按事情的发展顺序写，写好起因、经过、结果；写景，可以用先总后分的方式写，还可以按观察的顺序写；状物，可以指导孩子按“外形、习性（活动）、感情”的顺序写。所谓言之有物，即叙述事情，应该把事情的经过写具体。写景的时候，能够展开自己的联想和想象的翅膀，不仅仅能写出自己看到的内容，而且能写出想到的内容；状物的时候，能描绘出物的形状或形态。另外，还要开展多种形式的练笔。练笔的形式可以多样，写周记是练笔；将看到的人、事物、景写成一个片段也是练笔。当然在培养孩子作文能力的过程中，鼓励是必不可少的，鼓励的方式可以多种多样，可以是口头赞美，可以是书面表扬，还可以将他的文章打出来，甚至贴起来！总之循着作文之道去学作文，再辅以阅读，作文水品又何愁提不高呢？

抓住了“读”与“写”这个牛鼻子，再让孩子多多地走入社会，步入自然，孩子的语文素养就不愁增强不了。