提高小学英语听力水平的有效对策

摘 要：自从英语课程在小学开设以来，一直备受社会各界的关注和重视。在我国英语教学体系中，小学英语是基础和重要组成部分。在英语教学过程中，由于受到传统的应试教育的影响，教师及家长只是重视了读与写的作用，而忽视了听与说的练习，出现了哑巴英语的现象，这种现象极其不利于学生英语学习能力的提高。本文从小学英语听力训练中存在的问题入手，对问题的成因进行深入的分析，从而提出提高小学英语听力水平的有效对策，以期实现对小学英语听力训练的教学提供一定的参考作用。

关键词：小学英语； 听力水平； 对策

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）03-070-002

《义务教育英语新课程标准》中强调，小学英语进行听力教学的目的就是为了激发学生对英语听力练习的兴趣，从而养成良好的英语听力习惯，同时提高学生的英语学习能力。听是人体感官重要的组成部分，直接关系着人际交往的能力，也是英语学习的必备技能之一。在小学英语教学中，由于受到应试教育的影响，所以更多的关注读与写的能力，对于听力的训练非常少，只是一味的追求英语笔试的分数。

一、小学英语听力教学中存在的问题

虽然我国小学英语听力的水平在逐年提高，但是仍然存在着诸多的问题。第一是由于受到传统的教育思想的影响，在课堂中强调教师的主体地位，采取由教师直接进行翻译的方法进行教学，这种教学方法使学生容易产生依赖，对学生的学习积极性和创作性的发展有所抑制，使其对英语学习失去了兴趣。第二是因为小学生年龄小，在理解能力和掌握的词汇量上都存在不足的问题，而且这一问题不是短时间就可以解决的，所以进行听力练习比较困难，这也是影响小学生英语听力水平的重要因素之一。第三是因为小学生知识储备量较少，对英语的语境和文化传统、社会背景等理解不了，单纯的用词的意思来解释语句，难免会出现偏颇，而这些学生不能主动解决的英语听力问题，需要经常依靠教师的指导来解决，而教师的教学模式还是依靠传统的应试教育的理念，无法调动学生的主观能动性，也无法满足指导学生进行英语听力练习的需求。第四是还有很大一部分农村的小学受困于经济水平的制约，没有专业的英语教师和英语学习的设备，不能满足英语听力练习的基本需求，所以根本无法开展正常的英语听力练习，造成了学生英语听力水平很低的问题。

二、听力训练中存在问题的成因

1.教学方式单一枯燥，缺乏创新性

由于受到应试教育的影响，在英语教学中重视读写能力的培养，而忽视了对学生进行听说的练习，这是致使小学生英语听力水平不高的重要原因之一。一些小学英语教师认为，在具体的教学中听力可有可无，因为对学生的成绩影响不大；另一些小学英语教师认识到了听力训练的重要性，却苦于无法找到合适的教学方法，依然沿用传统的单一枯燥的教学方式，根本不能引起学生的兴趣，学习的效果不够理想。目前我国小学听力训练主要采用教师播放录音，学生记录内容的形式进行，缺乏创新，根本不能激发学生的兴趣，更何谈提高学习能力和水平。

2课程设置不够合理和规范

在我国小学英语课程的课时安排上，根本就没有为听力的训练单独设置课时，也就是说没有专门的听力练习时间，同时对听力训练的过程也缺乏科学合理的标准。听力训练也不像读写那样对时间要求很高，可以在课程中读写的练习过程中穿插进行听力的练习，也可以在课外时间通过安排一下小的英语活动等进行听力的练习，但是由于很多教师并不重视英语的听力练习，所以对学生进行英语听力练习的时间不能合理安排，直接导致学生英语听力水平较低。

3.家校之间没有建立好英语听力练习的平台

英语听力的水平和能力不仅与学生自身的素质和努力有关，也与家长和教师有着非常密切的联系。小学英语教师的综合素质和教学水平对学生听力学习的效果有着重要的影响，而家长为学生营造的语境和学习时间对学生英语听力水平的提高也发挥着重要的作用。因为在学校学生没有足够的听力练习时间，这就需要家长在家中安排听力练习的时间，以弥补训练时间不足的问题，所以说家长是学生进行英语听力练习的得力助手。可是在实践过程中，大部分的教师并没有意识到自己与家长可以共建学生英语听力练习的平台，缺乏与家长的沟通，也就无法为学生英语听力的学生提供帮助。

4.教学过程缺乏情感的策略

这里所说的情感就是学生的兴趣、爱好、勇气、信心、创作力和意志力等等，这些因素都直接关系着学生听力水平的高低。情感可以调节和组织整个心理活动，同时对个体的认知、行为和身心的健康发展都有着非常重要的作用。现在很多教师重视的是听的结果，而不重视听力练习的过程，对待学生的听力练习不讲究方式和方法，只是一味的关注学生的英语成绩，这也严重的损害了学生进行英语听力练习的积极性和主动性。

三、提高小学英语听力水平的有效对策

通过上文的对小学英语听力教学中存在的问题及原因进行深入分析和研究，同时结合自身的工作经验，特总结出以下几点有效对策，以期对小学英语教育工作者提供一定的参考意见。

1.教师在课堂教学中运用英语，为学生创设良好的英语学习氛围

教师在课堂中运用英语进行教学活动，是提高学生英语听力水平的最基本，也是最有效的方法， 笔者在课堂教学过程中，就会经常用英语来组织教学活动。比如“Listen to me carefully！”“Open your books and turn to page 11.Practise the dialogue in pairs.”等，通过这种教学方式的运用，不仅为学生提供了一个良好的英语听力学习的氛围，还能让学生养成良好的听力习惯，有效提高英语的水平和能力。与此同时，在课堂教学的开始阶段，可以组织学生用几分钟进行口语的练习，让学生一起唱英语儿歌，或者让学生进行一些简单的英语对话、讨论或者天气播报等，对学生的听力水平和口语交际能力的提高都有着重要的作用。

2.尊重学生的差异性，因材施教

世界上没有一片相同的树叶，每一个学生的英语听力水平也是因人而异。有的学生基础好、后天培养得当，所以听力水平会较高，而有的学生很少接受听力的练习，所以听力水平就会相对的较低。针对这种情况，教师应该根据每个学生的个体差异性进行分层次、分阶段的教学，因材施教，实现所有学生的英语听力水平均衡发展和提高。同时在对学生进行评价时，所作出的评价要科学合理，充满正能量，本着多用鼓励和支持的准则，运用赏识教育的方法，对学生的学习成果进行积极的、及时的评价，肯定其取得的学习成果，恰当的指出其不足之处，并对其进行积极的引导。

3.对传统的听力训练模式进行改革，加强对听力训练过程的重视程度

小学英语的听力教学一般采用单一的听录音的方式进行，这种训练方式使学生被动的学习英语的相关知识。也可以说，在这种模式里学生不是学习的主体，而是作为学习的第三方。教师要对这种单向的听力训练方式进行改革，由注重听力的结果向注重听力训练的过程转变。可以设计一些交互型的听力活动，建立一个以学生为中心，以交互式活动为手段，以提高学生听力水平为目的的教学过程。比如在进行Let’s chant这一课的教学时，教师可以一边朗读“Follow me.Follwo me .Hands up .Hands down.Follow me.Follow me .Wave your arms .Bend your knees.”一边带领学生做动作，小学生对这种活动非常感兴趣，必定会进行模仿。所以，教师应该重视对学生进行听力训练的过程，让学生对其的语音及语调进行模仿，不仅可以激发学生的学习兴趣及听力水平，更能增强学生的口语交际能力。

4.引导学生掌握英语听力的方法和技巧

方法和技巧的掌握对学生进行英语听力的练习非常重要，首先教师要让学生懂得英语听力学习的重要性，改变学生对英语听力学习的态度，通过强化学生的听力训练，实现英语学习的全面发展。根据学生的个性特点，有针对性的进行听力练习，使其掌握练习的方法和技巧。比如教师进行英语的朗读，学生认真注意听讲，并根据教师的语音、语调、动作、神态等努力猜测教师所表达的意思。这种方法可以有效的培养学生的观察力和注意力，从而实现英语听力水平的提高。与此同时，每周三课时的英语学习，在时间上远不能满足听力训练的要求，所以教师应该充分调动学生对英语学习的积极性，让学生利用课余时间多进行听力的练习，必要的时候可以以家庭作业的形式，要求学生做足够的听力练习，使学生养成听力练习的习惯，掌握听力的技巧，实现听力水平的提高。

5.教师与家长联手打造英语听力练习的平台

教师应该多与家长进行沟通，将学生的学习情况及时反馈给家长，使学生回到家以后仍然可以进行英语听力的练习。家长要尽量给学生创设一个良好的语言环境，如果父母能够讲英语，那么可以在一天的固定时间里，家里用英语作为交流的主要工具，学生作为家庭的一员，不仅是参与者，还是组织者，将会对英语学习更为的积极和主动。与此同时，家长还可以通过其他一些活动来训练学生的英语听力。比如由家长与学生共同制定科学合理的学习目标，同时家长陪学生一起观看一些少儿英语节目。学生按照既定的学习目标，根据节目的进程实现训练听力和口语的目的。

参考文献：

[1]王俊英.小学英语听力教学问题与策略探究[J]时代人物，2008

[2]徐小和.浅谈小学英语听力策略训练[J]教研论坛，2013

[3]陈维嫦.小学英语听力提高的有效对策[J]江西教育，2013