为幼儿撑起一片绿色的阅读空间

摘 要：《纲要》中指出：“幼儿园的语言教学应培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。”“利用图书绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养幼儿前阅读和前书写技能。”因此针对幼儿的发展水平、生活经验、学习方式等特点，尝试选择适合幼儿的阅读内容，通过游戏激趣、体验表现、废物变宝等方法，摸索出一系列适合幼儿园早期阅读的方法，努力提高幼儿的早期阅读能力。

关键词：幼儿； 早期阅读； 绿色

中图分类号：G614 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）03-102-001

早期阅读是幼儿学习生活的一部分，养成良好的早期阅读习惯，是孩子以后成功学习的基础。该如何让孩子想看书、愿意看书、喜欢看书，这就得根据孩子的实际发展特点，在轻松、愉悦、自在的氛围中培养幼儿早期阅读能力。

一、选择适合幼儿园早期阅读的内容

1.适宜的早期阅读材料

学术界一般认为早期阅读中读的不是完全意义上的“书”，而是幼儿凭借色彩、图象和成人的言语以及文字来理解以图为主的低幼儿童读物的内容的过程。因此应为幼儿选择适应生活经验、符合年龄特征以及感兴趣的书，图书以单幅画为主，情节简单直观，生动形象，色彩鲜艳。在引导幼儿接触此类图书时，我先让孩子和图书中的卡通动物成为好朋友，在相互熟悉后，再让孩子猜猜这些可爱的小动物之间发生了什么有趣的故事，在孩子充满好奇和渴盼的眼神中，带领孩子一起阅读，对孩子阅读的积极性和阅读习惯的培养起到了事半功倍的效果。

2.丰富的多元阅读环境

幼儿要引导其自主阅读是非常困难的，我在班级里创设了适合幼儿高低的图书角，把幼儿感兴趣的图书都收集在此，并适当放一些幼儿很少见过的事物的图书，比如《蓝猫淘气三千问》《人类的朋友—恐龙》《奥特曼》《我们的动物朋友》等，扩展幼儿的阅读面，培养热爱大自然的情感。

二、摸索出适合幼儿园早期阅读的方法

1.游戏激趣法

案例1：晨间活动时，有几位小朋友在玩着捉迷藏的游戏。王夏禹小朋友在一旁看着，嘴里说着：“郭智杰闭上眼睛，一、二、三……”小朋友们赶快找一个自己喜爱的地方，静悄悄地躲起来。生雨姗躲在琴后面，张雨欣躲在桌子下面，张明建躲在玩具箱里面。大家都躲好了，郭智杰睁开眼睛，一下子就把他们全部找出来啦。

游戏是孩子活动的主要形式，激发幼儿的阅读愿望就可以从游戏入手。我园周围有着丰富的自然资源，比如在春天带孩子放风筝，孩子们看到飘起的各种风筝，在追着风筝跑得同时，不知不觉的念着：“小鸟、风筝，飞呀飞。小朋友们，跑呀跑。老师笑得真开心。”虽然孩子念的儿歌短句很稚嫩，但他们却在游戏时渴望表达的欲望，正是培育早期阅读的萌芽。

2.体验表现法

案例2：吴文璐小朋友过生日，点上生日蜡烛后，大家在唱生日歌的时候，王文涛小朋友突然说：“蜡烛越来越矮，要说‘拜拜’了。”并且用自己的身体动作表现出蜡烛越来越矮的形象。在他的启发下。加上幼儿们亲历了全过程，自然而然地儿歌《小蜡烛》的内容就出来了：“小蜡烛，亮起来，越来越矮，越来越矮，躺下来，跟大家说：拜拜！”

孩子年龄较小，让他们生硬的理解一个故事或一段散文往往会打击他们的阅读兴趣，于是我尝试从生活入手，让幼儿用语言，动作，表情等方式表达自己对文学作品的理解。如在引导孩子欣赏散文《秋天的落叶》，我让孩子观察园里的小树怎样了。孩子马上发现许多树叶落下来了。在此基础上，我又鼓励孩子感受小树叶的情感，树叶宝宝离开树叶妈妈，它觉得怎样？孩子们马上说：“非常难过、伤心。”于是在一次捡落叶的过程中，孩子们不但观察到了树叶随风飘舞的情形，也亲身体会了小树叶离开妈妈的心情，轻松的感受了散文所要表达的意思。

3.语言形象法

案例3：，如：散文诗《滑吧滑吧，小雨点》，幼儿欣赏完后，有的画出了一幅荷叶雨中图（雨点打在荷叶上，滴答滴答），有的画出了一幅小朋友踩雨图（雨点打在小朋友的伞上，吧嗒吧嗒），有的画出了一幅小鸭戏水图（雨点打在河面上，哗啦哗啦）。

根据幼儿的思维是具体形象的特点，在早期阅读过程中，适当增加一些形象生动的象声词，利用象声词和多种感官的参与，引起幼儿共鸣，激发幼儿学习的乐趣。如中班故事《房子》阅读中，“嘤嘤嘤的苍蝇，嗡嗡嗡的蚊子”……故事中动物说的话像念儿歌一样好听，对于处在早期发展中的幼儿来说，他们的认知思维特点也决定了形象化的语言对幼儿有极大的魅力。幼儿在倾听故事时，会获得一种满足的愉悦感，并逐步了解用这样形象化的语言所产生的效果。

三、寻找出适合幼儿园早期阅读的途径——家园同步，亲子共读

家庭是幼儿园不可缺少的合作伙伴，家园配合，协同一致，就为幼儿早期阅读的开展提供了更广泛的环境。如何利用好家长资源，使家园早期阅读教育同步一致呢？指导家长培养幼儿养成良好的早期阅读习惯，可以收到事半功倍的效果。为了更好地对我们农村幼儿的家长对幼儿进行家庭早期阅读的指导，我们进行了关于“3-6岁幼儿家庭早期阅读情况”的调查研究。

在反馈上来的调查表中发现，有一部分家长还是愿意花钱给孩子买图书的。比如《大风车—童话丛书》《格林童话》，订阅的杂志有《幼儿画报》《好孩子画报》等。但家长却很少能抽出时间陪同孩子阅读，只是随意让幼儿自己翻看，长此以往，养成了孩子阅读时注意力不集中，频繁的在几本图书间交换。怎样改变家长的教育观念呢？我们首先通过家长会，向家长传授一些早期阅读教育的重要性和实施早期阅读教育的方法等；其次，向家长展示一些现场的阅读活动；第三，向家长开展汇报活动，展示教育成果。在一系列的观摩活动后，早期阅读活动在一定程度上引起了家长的重视。于是我们又趁热打铁，开展了《读书乐》主题活动，邀请家长来园一起表演经典故事《拔萝卜》《小兔乖乖》《小蝌蚪找妈妈》等，诗歌朗诵全家总动员，同时在家中要求家长尽可能的抽出一点时间陪孩子看书，做孩子的榜样，并经常与孩子在一起交流读书方法与心得，鼓励孩子把书中的故事情节或具体内容复述出来，然后大家一起分析、讨论。这样既能增强幼儿阅读兴趣，又能提高幼儿阅读水平。通过这项活动，以点带面，促进了家园阅读活动的开展和保证了家园阅读的质量。