品社课中独立思考能力的培养

摘要：上好品社课，对于教师来说就更应该在课堂上采用各种有效手段和方法，来引导学生养成独立思考的习惯，帮他们形成独立思考的能力。

关键词：品社课；独立思考；能力培养

中图分类号：G623.15

文献标识码：A

文章编号：1006-3315（2015）10-069-001

有个成语叫“人云亦云”，意思是别人怎么说自己就跟着怎么说，没有主观判断，人们往往在真相与谎言之间一时难于做出选择，在缺乏独立思考能力的情况下就会产生“人云亦云”的从众心理。什么是独立思考呢，简单说，遇事能有一个不受外界干扰，由自己认真思考而形成的评判，就称之为独立思考。小学生很少有独立思考的习惯，无论是学习还是生活，独立思考能力都是小学生所需要的。品社课与小学生的生活联系密切，生活中由于缺少独立思考能力，常常导致小学生犯下错误，有些甚至给小学生造成严重的伤害。

近年来，媒体上总是接连不断的出现针对未成年人，尤其是小学生故意伤害的报道。这些犯罪嫌疑人几乎一开始都是抓住了小学生缺少判断能力，没有社会经验，容易受骗的这些心理特点，逐步实现不法侵害的目的。在学四年级《面对欺负和威胁》这篇课文时，我讲述了一个沉重的事例，湖南长沙市一个五年级的女生在放学回家的路上被人先以问路，后来变为上车带路为由骗上了面包车，最后惨遭不法之徒的侵害。尽管嫌疑人最终受到法律的严惩，但这个女生受到侵害的事实已无法挽回。

听完故事我启发学生思考，这个同学做得对吗？为什么帮助别人却会受到伤害？学雷锋做好事这点无可厚非，小学生热心助人也没错，但是根据现场监控，这场悲剧的主人公如果当时能冷静的思考一下，她应该能产生这样的疑问，当时路上行人也不算少，这位叔叔为什么不向更熟悉环境的大人们问路，而单单向我这个小孩问路？在我已经指了路而且路况也不复杂的情况下，这位叔叔为什么还听不懂？而且非得让我带路？如果她当时能独自思考下，也许就能发现其中的许多破绽。这场悲剧就可以避免。通过讨论，同学们明白了善于观察，学会独立思考，遇事多问几个为什么，能起到防止上当受骗，实现自我保护的作用。

品社课的生活化特征，特别适合培养学生独立思考，解决实际问题的能力。在教学中我尝试在课堂上培养小学生独立思考的习惯，帮助他们逐步拥有独立思考的能力。

该怎么样结合品社课内容来培养学生独立思考习惯，形成独立思考的能力呢？

只要老师有意识地培养这方面的习惯和能力，品社课上这方面的内容和方法是很多的。常见的方法有：“抛砖引玉法”（教师引出一个话题激发学生思考，拓展）； “戛然而止法”（教师有意把话说一半停下来制造悬念吸引学生讨论思考）；“连续追问法”（就是层层深入，不断提问）……其中“抛砖引玉法”用的较多。在教学五年级上册《男生女生不一样》时，老师先介绍自己做学生时最喜欢女教师上课，并略说了原因，再问学生你们和老师一样吗？这样一来，学生立刻来了精神，议论纷纷，很自然的过渡到女教师和男教师的话题上来，接下去就是思考男生和女生的不同点是什么？在教学时老师可先不要学生讨论，要求所有的学生根据自己的理解，独自写下理由。老师要舍得花时间让学生思考，还要不干涉学生的独立思考。最后再让学生站起来说说自己的看法，可以公开辩论，允许有不同意见，不追求答案统一。老师也不要归纳总结，因为老师一旦归纳总结，学生就会习惯性的停止自己的思考，放弃自己思考得出的结论，接受老师的所谓“标准答案”，从而打消了学生独立思考的积极性，扼杀了这种难能可贵的独立思考能力。

连续追问法我也常用，比如六年级下册中《网络连接你我他》，文中讲到了互联网是推动人类进步的高科技，实现了信息远程快速交流。老师不妨可以向学生提问，书上说它是一把双刃剑，为什么？联系实际生活说一说，你认为我们应该怎么做？人类的创新发明还有哪些也是把双刃剑？你认为人们到底应该怎样正确运用科技发明……这样就能结合课本内容适当拓展延伸至课外。这样的提问能活跃气氛，调动学生思考的积极性，做到有意识的培养学生独立思考的习惯。

对小学生来说，不管是平时的学习中，还是生活中，独立思考能力尤其显得弥足珍贵。上好品社课，对于教师来说就更应该在课堂上采用各种有效手段和方法，来引导学生养成独立思考的习惯，帮他们形成独立思考的能力。