基于微课：例谈译林版小学英语语音板块教学的有效设计

摘要：微课的出现，为教学观念与方式的变革带来新的机遇。对于初学英语的小学生来说，语音的感知能力需要教师运用新颖独特的方式引导。这就要求微课的设计要聚焦、精练、美观、适用；要重视发挥教师的引导作用；要为学生提供丰富直观的教学资源。

关键词：微型课程；小学英语；语音教学；有效设计

中图分类号：G623.31

文献标识码：A

文章编号：1006-3315（2015）11-089-001 小学英语教学中的语音是学习的第一关。微课运用多种现代教育技术手段，集声音、图文、动画等为一体，为学生呈现清晰的图片、丰富多彩的视频、优美动听的英语和音乐，以此激发学生学习的兴趣和积极性。笔者以201 1版小学英语课程标准为理论依据，以译林版小学英语教材Sound time板块为内容依据，把微课渗透到教师课堂教学中，延伸到学生课后学习中。

一、微课概念，教学中的应用依据 简单地说，微课，就是“微型的授课”，或“微型的课程”之意。从国外的相关研究性文献来看，微课包括两种基本的含义：一是“微课程”，二是“微课件”。通常情况下，大家所说的“微课”主要是指“微课件”，就是基于微型教学而设计和制作的电子课件。

根据教学活动中常用的教学方法的分类总结，同时也便于一线教师更好地理解微课的分类，微课可分为知识讲授型、解题演算型、实验演示型。目前英语课程的微课教学应该是知识讲授型。 译林版小学英语Sound time板块从三年级下册到六年级下册共安排了25个字母和18个字母组合在单词中的基本读音，以及句子重读、连续、语调等项目。通过典型的例词、节奏明快的绕口令和情境插图，引导学生了解字母在单词中的读音、简单的拼读规则和句子重读、单词连续、节奏、停顿、语调等现象。英语课程标准二级语音知识标准要求正确读出26个英文字母；了解简单的拼读规律；了解单词有重音，句子有重读；了解英语语音包括连续、节奏、停顿、语调等现象。

二、纵观微课，弹性运用到小学英语语音教学中

当前对于微课的利用还处于起步的阶段，微课应用于小学英语Sound time板块的课堂教学毕竟还是很新的教学方式，还需要实践探索和完善。

1.树立科学的微课观，正确理解教师和微课之间的关系。在微课设计中，由于教学时间只有短短的5～8分钟左右，不可能做到面面俱到，教学内容往往也只有一两个知识点。这样教师在研制教学内容时，只能在有限的时间内，集中火力瞄准教学的核心问题重点突破，因此，教师要找准微课教学内容的出发点，加强微课教学的针对性，正确处理好微课教学与英语课堂教学的关系。 2.加强教师业务培训，现在很多教师还不知道怎么制作微课，特别是英语语音板块。这就需要学校给教师提供一个学习的平台，让他们学习掌握相关知识，并应用于教学。 3.融合各种多媒体教学元素，多元化设计微课。小学生英语学习过程中有注意力不集中、自控力差、情绪不稳定等特点，因此各种多媒体的教学元素是微课设计中不可缺少的。如微课程制作中必备的PPr课件技术、视频编辑软件技术、真人拍摄型微课程制作、PPY录屏型微课的制作等，都需要教师融合多种媒体教学元素设计微课。

三、活用微课，成就小学英语语音教学异彩

1.利用微课开展动态教学，激发小学生语音学习兴趣。在教学中设计动态感十足的微课进行教学，符合小学生的个性特征和学习心理。例如教师在讲授字母p在单词中的发音时，可使用动画手段，在微课里设置教材中提及的单词，如sleep和up。教师控制鼠标对动画中的人的发音口型，学生进行模拟练习。这样学生就可以根据教师的操作准确理解字母p的发音。

2.利用微课增强视觉效果，吸引小学生语音学习注意力。例如教师在讲授字母m的发音时，可以设计主题为“Many ice creams'’的微课：首先在画面上出现an ice cream，当教师用鼠标轻轻点击它时依次增加一个，学生边看图片，便说出单词。速度越来越快，以至于学生跟不上，最后引出“many ice creams'’。通过增加图片，吸引学生的注意力，强化学生对目标词汇中字母m的语音感知能力，服务于教学。

3.利用微课创设教学情境，促进语音教学的高效性。微课融知识性、趣味性、灵活性、新颖性于一体，被引入到小学英语课堂教学中，将抽象的知识变得具体化、简单化，让学生在完成真实任务的心理驱使下开展语言实践活动。例如教师在讲授“Kate，Kate，don’t skate.Come and make a cake.'’这首绕口令时，可利用微课创设“同学过生日”的场景，微课中呈现出各种各样的食物，学生大多都有过生日的生活经验，所以可以很快地融入课堂教学中去。 4.利用微课进行巩固练习，反馈语音学习的效果。模仿和操练是最基本也是最主要的语音教学方法。教师在设计微课时可以安排唱英文歌和Jazz Chants让学生通过模仿来学习、培养语音语感。每节课都应该留有一定的时间给学生进行巩固练习。传统的课堂教学中，学生一旦错过了教师的讲解，就很难掌握知识点，而微课则很好地解决了这一问题，学生可以在课后通过微课的语音视频再次复习巩固课堂上学习的内容。教师恰当的运用微课巩固所学的知识，可以起到节约教学时间和提高教学效率的作用，发挥微课反馈的及时陛优势。另外，微课不仅仅能帮助复习，还能进一步拓宽学生的知识面。课堂学习结束后，教师可以给学生安排一些拓宽语音方面的知识视频，学生根据自己的兴趣，选择学习教师安排的微课，这样就很好地解决了课堂上因为教学时间有限而满足不了学生求知欲的问题。

综上所述，小学阶段学生学习语音最主要的手段就是模仿，在大量听的基础上，教师引导学生模仿性练习，达到感性认识即可，让学生接受潜移默化的正影响。微课在小学英语语音教学中的应用，恰到好处地满足了小学生学习的心理特点，达到了优化语音教学的目的。另外，微课的使用也迎合了小学英语课程标准对当前小学英语教学提出的要求：改变以往机械式、只重视单词与语法的学习，忽视学生综合语言能力培养的现象，重点提高学生的学习兴趣，倡导体验、参与、合作式的教学方式。微课，作为一个全新的教学领域，已经成为推动教师和学生发展的新的力量。