游戏化课程的实践探究

摘要：“游戏是幼儿基本活动”，幼儿最喜欢的是游戏，引导幼儿在游戏中感知和体验，能够更好的调动幼儿的兴趣和积极性，让幼儿在游戏中有新的发现。

关键词：游戏；实践；课程改革

中图分类号：G613.7

文献标识码：A

文章编号：1006-3315（2015）11-101-001

对于孩子们来说，最喜欢的活动就莫过于游戏了。在游戏中，他们能够全身心的投入进去；在游戏中，他们会有心的感悟与体验；在游戏中，他们能够尝试与伙伴交往与相处。

一、在教学活动中游戏，快乐学习

每一个教学活动，作为教师我们都制定了知识、能力和情感三方面的活动目标。在引导幼儿感知的过程中，如果我们给幼儿提供一些适当的游戏，不仅可以提高他们活动的兴趣，同时也能给予他们实践的机会。

1.游戏中引导幼儿感知

2014年的下半年，我观赏过巫蓉园长的一节大班音乐活动“山丹丹花开红艳艳”。在这节音乐活动中，巫蓉园长通过让幼儿与最后一排听课老师喊话的游戏，引导幼儿感受陕北大山中人民喊话的情景，这样一来，孩子们在理解歌曲的风格时，也明显容易多了。接着在活动的后边一部分，巫蓉园长又加入了一个舞动红绸带的游戏，在舞动的红绸带中，巫蓉园长鼓励幼儿大胆的创编手上和脚上的动作。幼儿便在创编游戏的快乐中，进一步感知了陕北民歌的节奏与风格。

2.游戏中提高幼儿的能力

记得在实习的时候，我曾经看过一节小班语言“爱吃苹果的鼠小弟”。这节活动中老师融入几个游戏，其中令我印象较深的是“小袋鼠摘苹果”的游戏，老师在幼儿们尝试学着袋鼠做向上跳跃的动作后，拿出一个苹果，把自己当成苹果树，并请了一个幼儿上来当小袋鼠尝试摘苹果。在游戏的过程中，幼儿一边向上跳，教师在一旁还时不时的引导道，“用力向上跳，加油！”于是孩子们能够更好的感受小袋鼠摘苹果时向上跳跃的感受，而不是单单向上跳。接着在背景音乐的渲染下，教师和幼儿一边学说小老鼠的话，一边以不同的方式去摘苹果，进一步引导幼儿掌握小动物摘苹果不同方法的技能。

3.游戏中引导幼儿情感体验

在语言活动“大气球”中，为了让孩子们理解儿歌，我也采用了游戏的方式，引导幼儿一边念儿歌一边拍着手跟着我随意的行走，并找不同的小伙伴一起做“拍手”、“握手”和“小手碰小手”的动作。在这个游戏中，孩子们不仅能够更好的理解儿歌，而且也引导幼儿去感受与好朋友交往和游戏的陕乐。这样幼儿在儿歌情感的把握上也会较好一些。

二、在规则中游戏，快乐遵守

“没有规矩，不成方圆。”世间万物都有着属于自己的规则，那我们呢？每个人都有着属于自己的生活准则，那幼儿呢？其实对于他们来说，有时候不一定要告诉孩子们你们一定要干什么，一定要做什么，其实我们可以在引导中把这些权利还给孩子，让孩子们自己去领悟，而游戏就似乎是一个不错的载体与形式。

1.在游戏中制定规则

在幼儿园中就有好多的规则，每一个游戏区都有属于它们的规则，而这些规则制定了，幼儿就能够很好的遵守吗？答案当然是不一定的，由于幼儿的年龄特点，他们的注意力不能长时间的集中，容易被周围的事物所吸引。比如在阅读区看书的幼儿，不一会他们就会按耐不住，和旁边的小朋友说说笑笑，甚至有的孩子跑来跑去。这时，对于中大班的幼儿来说，我们可以换一种制定规则的形式，比如在桌面游戏的时候，开出一个“我是一个小小设计师”的游戏，让幼儿去给各个区域画上规则标记，这样一来，孩子们对于自己规定的规则，就会有比较深的印象。

2.在游戏中学会整理

幼儿园就是幼儿快乐的乐园，这里有各种各样好玩的玩具，可是当这些玩具玩过之后呢？针对这个问题，我们便可以开展一个“送玩具宝宝回家”的游戏，在这个游戏中，幼儿还是比较乐在其中的，并且在以后的生活中，每次到收玩具的时候，孩子们都争着抢着要去放玩具。所以，游戏的作用还是比较大的，在“送玩具宝宝回家”的游戏中，“整理”的含义慢慢的渗透到幼儿的行为中。

3.在游戏中尝试遵守

记得小班刚开学的时候，孩子们排的队伍总是歪歪扭扭，甚至有的时候明明只有四排，可是孩子们给你的感觉就好像有好多排。于是我们边和孩子一起玩“开小火车”的游戏，在“开火车”的过程中，孩子们总是很认真的跟着前面的小朋友，他们全神贯注的样子真的好神气！经过这个游戏后，每一次排队，孩子们都比以前排的好，甚至有的时候，有几个小朋友没有排好，后面的小朋友还会去提醒他们呢！

三、在一日活动中游戏，快乐感知

游戏可以贯穿整个一日活动，与其和幼儿说很多，还不如多让幼儿去游戏，在游戏中操作和实践，让他们自己去感受与体验。

在户外体锻的集体游戏中，幼儿在一定的游戏情景下，进行“走跑”、“跳”、“钻爬”和“平衡”等方面的锻炼；在分散游戏的时候，他们又能够根据自己的兴趣与爱好，进行游戏与锻炼，在快乐中巩固自己的本领。

小班刚人园的时候，我们会将他们分组，组名是以水果命名的“香蕉组”、“葡萄组”、“西瓜组”等等。为了让他们知道自己是哪一组的小朋友，我们可以采用“开门”的游戏，利用这个手指游戏，在最后“五门开开，XX组的宝宝进来”，几次游戏一下来，他们便知道自己是哪一组的小朋友了，同样我们也可以用这个游戏来帮助幼儿认识自己的小标记。

每个幼儿都喜欢游戏，我们教师通过去设计不同形式的游戏，不仅可以让幼儿乐在其中，还可以引导他们去体验与感知。我们把这些游戏渗透在一日活动中，这样比我们空手说要求的效果好得多了。渐渐的你就会发现孩子们学到了许多的本领！

“游戏是幼儿的基本活动之一”、“做中学”等等，这些都是先辈提出的优秀理论，我们作为后辈不得不佩服先人的智慧，同时还需要我们在此基础之上不断的钻研，并进行相应的实施。“授之以鱼不如授之以渔”，作为教师我们不应该只是“教”，而更多的应该是让幼儿自己去感悟、去实践。而我们所需要做的就是给他们提供一个实践的平台，这个平台就是“游戏”，让孩子们在游戏的过程中去享受、去发现、去创造，去融人生活，让他们的身心得到良好的发展。