让科学评价为学生的探究活动保驾护航

摘 要：《基础教育课程改革纲要》指出：要建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学习成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的要求，帮助学生认识自我，建立自信。

关键词：探究活动； 科学评价

中图分类号：G623．6 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）02-105-001

《科学课程标准》指出：科学课程的教学评价，其主要目的是了解学生实际的学习和发展状况，以利于改进教学、促进学习，最终实现课程宗旨，即提高每个学生的科学素养。下面，笔者结合自己多年的一线教学经验，谈几点粗浅体会，以抛砖引玉。

一、书面考试评价真的是“鸡肋”？

课程标准曾指出：“传统的教学评价过分强调甄别与选拔功能，忽视改进激励功能；过分关注对结果的评价，忽视过程的评价；评价内容过于注重成绩，忽视了综合素质和全面发展的评价。”这一理念被诸多学校奉为圭臬。于是，摒弃书面考试评价一时成为诸多学校的“潮流”。

而“误读”科学新课程标准，以至于抛弃书面考试这一评价工具，会带来诸多问题。笔者曾经以同年级的两个实验班做比较。

在四（1）班，我在科学评价体系中，仍然保留传统的书面考试评价方法，而在四（2）班，在评价体系中，则去掉了书面考试评价这一环节。其中，大前提是四（1）班、四（2）班学生科学素养水平相当，科学探究水平大体相同。

但在最后的科学评价中，四（1）班的学生在科学素养方面，整体上要高于四（2）班。这让我大跌眼镜。

所以，书面考试评价并不是“食之无味，弃之可惜的鸡肋”。关键要看书面考试这一评价工具怎么利用，这也是我们科学老师该好好思考的问题之一。

二、课内评价是科学评价唯一的标准

许多教师一看到科学评价，就认为是在课堂内发个表格，打上“勾勾”，这样就完事了。其实，这是大错特错了。科学评价要结合实际，创造性地采用一些评价方法，让学生能通过对身边自然事物的观察、发现并提出问题，会查阅、整理从报刊及其他途径获得的科学资料。笔者根据农村学校的实际情况，把课内考查与课外考查结合起来，让学生到大自然中去，从自然界的问题开始，让学生接触自然界中感兴趣或熟悉的问题和现象。课内的各种表现要加减分，课外的观察、饲养、种植、搜集资料、阅读科学书籍和观看电视科学栏目等很多方面都应加分或扣分，具体加分或扣分标准按实际而定。

例如：在我校开展的《对农村小学生环保意识的调查》，这一科学校本课程的评价阶段时，专门制定了“活动过程评价表”，如下表。

又如：“你是否当选了‘环保小卫士”，原因是什么？”在活动中我让孩子们在各个环节上真实表现并加以适当引导，让孩子们有充分展示自己才能成绩的机会和时间，使他们能够在教师的鼓励下全身心地投入到活动中来，享受到其中的乐趣，逐步领会到其中的奥妙。如有一位学生在活动日记中写道：“本次活动使我深深地懂得了环保意识是每个人必不可少的素质涵养，明白了我们如果不保护环境，那么环境自然会抛弃我们这种相辅相成的关系。保护环境其实就是保护我们人类自己。”另一位孩子则在活动日记中写道：“我们探索的道路上，曾被一个个困难阻挡过，面对繁多而广泛的课题时，我们迷惘、举棋不定过，讨论过，也争执过；为了查资料，我们乘车在县城各家书店来回奔波，累了一天，也没有找到一本真正有价值的书籍时，我们叹息过、无奈过；做问卷调查时，当畏缩的我们第一次鼓起勇气同他人交流，却几次被匆匆的拒绝过，我们失望过、流泪过……曾经面对这样或那样的困难挫折，我们都坚强地挺过来了。付出是有回报的，当我们再次审视今天的自己时，我们惊喜地发现分析、解决问题能力提高了，体会到了团结合作的重要，学会了许多搜集资料快捷高效的方法，懂得了该如何大方真诚地与人交流，更重要的是，我们增强了在今后学习生活的道路上抛开拐杖自己走的信心,这些都是我们平时学习中无法学到的。”

因此，课内评价并非是科学评价唯一的评价“标准”，客观有效的科学评价可以采用课内与课外相结合的形式。

三、教师评价是科学评价唯一的标尺

毋庸置疑，在科学评价中，教师评价具有绝对的优势地位和权威性，但是不是就可以认为教师评价是唯一的评价标尺呢？答案当然是否定的。教师评定学生的科学学习质量，准确性较高，但有时也会武断。采用学生个人自评、同桌互评、小组评议等学生自评的方式，有利于及时自我纠正，共同提高。

如：在《养蚕》这课时的教学活动中，学生对有关蚕形态、习性、食性、种类等科学知识掌握的程度由教师进行评价；学生观察蚕身体结构、蚕结茧、产卵等活动能力由教师及学生小组长共同评价；学生对本课内容的情感、态度由学生自评或互评，同时借鉴学生家长的评价意见；在活动过程中表现的行为习惯由教师或学生小组长评价，同时也借鉴学生家长的评价意见。

至于科学评价中的评价内容全面化：课程目标的三个维度；多手段评价；多领域评价，笔者在此就不一一赘述。

总之，作为一名科学教师，要树立科学的评价理念，不断探求科学合理的评价手段，因地制宜，开展形式多样的评价，做好学生探究科学的“引领者和亲密伙伴”，让科学的评价为学生探究科学保驾护航。