关注高中英语课堂作业的优化设计

摘 要：课堂作业是教学新课的过程中老师针对所讲的内容随堂设置，并且马上核实和解决问题的随堂练习，也是我们在学习过程中常常用到的一种作业设置。它既是学生掌握基础知识、基本技能、培养语言交际和创新能力的有效途径，也是老师了解学情、及时反馈矫正的重要手段。

关键词：课堂作业； 科学性和目的性； 层次性和开放性； 多样性和趣味性； 真实性和时代性

中图分类号：G633．41 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）03-025-002

结合多年的教学实践，我认为课堂作业的设计应该体現以下原则。

一、作业设计的科学性和目的性

教师要明确了解《高中英语课程标准》对各级的要求，使课堂作业的设计符合语言学习的客观规律，体現不同年龄的学习特点。要处理好质和量的关系，既要使语言材料有足够的再現率，有一定的知识宽度，又不搞题海战术，加重学生的课业负担，量少、及时是关键。

“凡事预则立，不预则废”。课堂作业应该有明确的目标，针对性强。设计的练习既要重点突出，又要照顾基本，要以培养学生的创新精神和实践能力为最终目标，从而促进学生养成良好的学习习惯。

二、作业设计的层次性和开放性

由于受智力因素、认知水平、学习习惯等各方面的影响，学生存在着个体差异。因此在作业的设计上，应注重层次性，由易到难，循序渐进，难易结合，因人而异。首先我根据学生的能力情况以及学生个体对英语语言的感悟，并结合学生个体发展的需要，把全班的学生分成三个层次：A层为特长发展生；B层为能力发展生；C层为基础生。学生分层以学生的“自我感觉”和“自我定档”为依据，并随着学生的学习积极性、能力以及成绩的波动而有所变动。做到“分合”有序、动静结合，并分层设计练习，分层设计课堂问题，分层布置作业，引导学生全员参与，各得其所。

那么如何在有限的时间里进行合理安排呢？课堂操练包含听、说、读、写四种形式，以口头对话练习为例，我鼓励A层学生脱离课本，自由交谈，进行自编对话，以Pair work和Group work为主要形式；对于B层学生，则有意识地对他们进行口语练习，给他们足够的表現机会；鼓励C层次的学生敢于开口讲英语，让他们也感受到学习英语的乐趣。在教学过程中我根据教材重点、难点、惑点、特点和要害，针对不同层次学生爱好和特点，有步骤、有目的地设计一些富有启发性、趣味性、挑战性，学生力所能及的问题，调动起学生兴奋、好奇的情绪和急于解决问题的愿望。做到对A层学生少讲多练，让他们独立学习，注重培养其综合运用知识的能力，提高其解题的技能技巧；对B层学生，则实行精讲精练，重视双基教学，注重课本上的例题和习题的处理，着重在把握基础知识和练习基本技能上下工夫；对C层学生则要求低、坡度小，放低起点与浅讲多练，把握必要的基础知识和基本技能。

为了更好地发挥潜能，发展个性，课堂作业应具有灵活性、开放性和拓展性。开放性的练习是指没有唯一答案，允许发表不同看法，鼓励创造性思维的话题。例如，我在教学高中英语模块四Unit1 Women of achievement 时，根据学生对“伟大女性”的不同认识组织征文比赛、演讲赛或辩论赛。

1.选取题目：Is the woman behind a successful man a great woman?

2.让学生根据不同的观点分成小组，搜集支持自己论点的材料和事例。

3.学生根据所搜集的材料写成发言稿，然后在全班或全年级范围内开展英语演讲比赛。根据演讲者的演讲内容，英语发音、风度等各方面综合评价其表現，选出优秀的演讲者并给予奖励。

4.从优秀的演讲者中挑选代表正反观点的两方辩手进行辩论赛。

又如：一词多义在中学英语教材中比较常见，注意归纳，让学生通过查阅词典和讨论完成类似下面英译汉的作业：

1.Chaplin had developed his own manner of acting．

2.The equipment for adding sound to films had not well been developed．

3.Photographs are quickly developed．

4.The slaves from Africa developed their own kind of music．

5.They developed a strong system of society．

6.Boys develop physically later than girls．

设计出具有开放性的练习，使之具有一定的弹性，使学生可根据自己的兴趣和爱好，有一定的选择余地，这对于促进各类学生的自主学习和创新发展作用是巨大的。因此，为了提供较为宽松的个性发展的空间，对于作文练习，我一般同时提供2-3个参考题目，学生可凭喜好，任选一个进行练习。这样的作业既有利于学生创新思维的培养，充分调动学生的积极主动性，又能激活英语课堂，让学生各施所长，收到事半功倍的效果。

三、作业设计的多样性和趣味性

单一性、重复性的题目枯燥无味，不利于调动学生的积极性。为了调动学生的积极性，必须注意练习的多样性，让学生主动交流，达到运用语言的目的。练习既可以口头出現，也可以书面出現，还可以用听写、表演、绘画、演唱、模仿等形式，做到动静结合,体現形式的多样性,使学生各方面都得到充分的训练。作业设计的多样性还体現在选材的广延上，范围可涉及中外各地、宗教文化、科技卫生、交通体育、自然地理等多方面，以开阔学生的眼界，加深学科间的综合与渗透。

英语课是一门实践性很强的工具课，课堂上师生交流频繁。中学生好奇、好动、求胜心强。抓住以上特点，可穿插设计些激发兴趣的题目，避免单调、重复性的题目太多而影响练习效果。如学习了高中英语模块二Unit 2 The Olympic Games之后，根据中学生对运动比较感兴趣的共性，我配置以下作业： Draw a picture of your favorite sport，then describe your pictures in English． 这种作业源于教材，又高于教材。不但形式新颖有趣，而且通过绘画与描述，能够加深对课文的理解。又如在上完高中英语模块一Unit1 Friendship和模块三Unit3 The Million Pound Bank Note之后，配置学生去网上搜索相关的影片观看，让他们除了学会书本上的知识外，从网上了解到更多的背景知识，从而加深对知识的巩固和理解。另外，我们还设计一些猜谜、模拟、表演、接力赛、对抗赛、抢答等类型的题目，偶尔还可以附带些小奖品，以激发他们的求知欲，提高学生的兴致和动机，让学生在轻松愉悦的氛围中自觉完成练习，从而收到良好的效果。

四、作业设计的真实性和时代性

课堂作业的设计不仅要考虑学生現实的知识与能力水平，还应以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实，不应把脱离真实语境的练习，如单纯的语音、语法知识考查等题目作为训练的内容。练习和“任务”的内容与現实不符，往往只会使学生失去兴致。我们可多设计些贴近学生生活和实际的应用型试题，如购物（shopping）、旅游（travelling）、信函（letters）、广告（ advertisements）、通知（notices）、就餐（eating meals）、问路（asking for directions）、就医（seeing a doctor）等贴近現实生活的题目，以培养学生处理現实问题的能力。或选择一些真实反映异国文化、风土人情等内容的题材，以拓宽学生的视野，培养跨文化交流的能力。

此外，作业的设计还应与时俱进，跟上时代的步伐，关心社会焦点，追踪热门话题。如体育与健康（PE and health）、电脑与网络（computer and Internet）、人口与计生（population and family plan）、环保与发展（environment protection and development)等都是当代中学生较感兴趣的题材。当今社会，英语教学讲求学以致用，培养学生解决实际问题的能力。所以，我们还应多设计些具体的“任务”型练习，让学生通过实践、参与及合作等方式，自主学习，在完成任务的过程中发展语言技能。

总之，课堂练习是有目的、有计划、有步骤的教学活动，更是一门值得我们认真研究的学问。我们应精心设计和优化符合素质教育标准的英语作业，充分调动学生的学习积极性，着眼于学生的可持续发展。使学生所学的知识得到内化和迁移。

参考文献：

[1]国家教育部.英语课程标准（实验稿），北京师范大学出版社，2001

[2]外语教学与研究，2003

[3]许忠红.教育科学研究[M]雅安，雅安教育学院，1999

[4]肖川.中国名师作业设计，大众文艺出版社，2010