如何提高英语课堂效率

摘 要：提高英语课堂效率的方法很多，但最主要和最根本的还是在课堂上为学生创设更多和谐、愉快的教学情境，激发学生的兴趣和想象力，发展学生的个性，从而真正提高学生的英语语言综合运用能力，改变英语教学的现状，使教师教得轻松，学生学得愉快。

关键词：英语课堂效率； 培养兴趣

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）12-053-002

新课程改革的深入实施及课程的进一步规范，给我们每位教师带来了巨大的压力和挑战，我校也极力提倡素质教育，开展了一系列的校本课程和课外活动课，因此大大缩减了学生的课程学习时间，力求减轻他们的学业负担。但减负并不意味着减质，如何在有限的时间内提高教学质量，我想课堂教学是落实素质教育的主渠道。课堂上学生的学习积极性、主动性以及注意力集中的持久性都直接影响着学生的学习效率。教师如果离开了主要的教学形式——课堂教学，那就失去了主要的“阵地”和“空间”。课堂效率是课堂教学改革的核心问题，它也是一个被广泛探索，常提常新的问题。那么，怎样在有限的时间里，既完成大量的教学任务，又能提高课堂教学效率，保证教学质量的稳步提升呢？以下是我在教学实践中做的一些尝试：

一、课堂上建立良好的师生关系

建立良好的师生关系对提高课堂教学效率起着重大的促进作用，是提高课堂效率的基础。只有建立了良好的师生关系，教师才能给学生带来一个轻松和谐的教学气氛，才能使学生带着轻松的心情，积极地发掘自我，最大限度地获得语言能力。有了良好的师生关系，学生在课堂上才不会感到拘束，才能达到师生互动。

卢梭有句话说的很好：“我们教师只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的好教师”。是的，教育不应该仅仅只是知识的传授，而应是有人性化的，有爱心、温暖的、有责任心的教育。学生如果对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧！

在课堂上建立良好的师生关系还有赖于教师对学生的肯定性评价，《英语课程标准》提出：应通过评价使学生在英语学习中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，调整学习策略，促进学生综合语言运用能力的全面发展。老师的肯定性评价对学生的学习信心能起到较好的激励作用，学生在得到老师的表扬后，在课堂上减少了心中的恐惧感，能积极地投入到课堂学习中去，课堂效率也就大大提高。因此，我们应多鼓励和表扬学生在学习上的点滴成功，有效地培养学生的自信心，激发他们的学习热情，培养学习兴趣，形成良好的学习习惯。

教学的实践证明：当师生关系融洽，双方处于一种和谐状态时，就能产生愉悦的心情，使课堂上师生双向交流，热情洋溢，给知识融入感情，激发学生的求知欲，从而最大限度的优化教学效果。

二、有效指导课前预习

“凡事预则立，不预则废”。这句话强调不管做什么事，要事先有充分的准备。在学习中，这种准备就是“预习”。课前预习有利于提高听课水平，由于预习扫除了新课中的障碍，学生听课时就会把精力放在理解和思考问题上。预习可以发现自己知识的漏洞，使自己听课时精力很快集中到新知识上面去。这从心理学的角度来讲，为上课创造了有利的心理状态；用教育学的理论说，带着问题上课，求知欲更强。预习中没有弄清的问题，经过了一番思考，听课时豁然贯通，会使学生产生强烈的印象经久不忘，可以大大提高听课的质量。

初中英语课本上长长的阅读文章通读一遍都要花上几分钟，如果教师重视课前预习这一环节，很多教学内容就可以在预习中解决，课堂上花少量时间检查一下学生的预习情况，教师就可以抓住重点、难点，有的放矢地进行教学。教师在布置预习作业时尤其要注重作业的有效性，否则会白白地浪费时间。比如在预习阅读文章时，教师除让学生完成课后内容以外，再就文章内容提几个关键性的问题，通过回答这些问题，学生能够自己理清文章思路，找出重难点。对于单词表上的一些生词，可以让学生对其造一些词组或句子。总之一切的方式就是让学生为课堂扫除障碍，让他们在一个轻松的环境下接受知识。

三、增强学生对课堂的兴趣

爱因斯坦曾言：兴趣是最好的老师。孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者！”这些都说明兴趣在推动人出色地完成学习和工作任务中的重要作用。因此，我们要重视学生的兴趣培养，让学生怀着极大的兴趣参加知识的获取过程，这就要求教师在教学时要不断增加授课的趣味性，吸引学生的注意力，激发学生的学习欲望，从而提高学习效率。我们可在以下几方面做做文章：

1.课前3分钟要充分利用

课前几分钟是老师组织教学，学生调节情绪的重要时段，同时也是训练学生英语口语表达、交际、思辨能力的主要抓手。因此课前几分钟的warm up是课堂教学的重要前奏。教师可以通过放音乐、演讲、游戏等活动来增加学生的兴趣。这些活动本身就有一定的趣味性，如教师在这些活动的基础上再好好发挥一下，可以进一步地激发学生的兴趣。如让几个同学就同一个话题演讲，然后进行比赛，给优胜者和参与者都分发奖品，以示鼓励。也可以给学生的演讲进行录音保存，学生会感到自己的劳动成果受到了重视，产生一种成就感，兴趣也就会提高。

2.导入要有趣味性

课堂教学是一门艺术。“课堂导入”不仅是课堂教学整体的有机组成部分，也是激发学生求知欲的关键。导入的内容如果充满了趣味性，学生的眼球就一下子被抓住了，会把学习的过程视为一种身心的享受。牛津英语的最大特点就是教材非常贴近生活，因此教师可以采取多种方法进行导入，如实物呈现法，游戏表演法，巧设情境法，图片展示法，课堂提问法。9A第四单元阅读课讲的是4种不同类型的电视节目，在课的开始，我给学生播放了4个电视节目的视频，在看完视频之后问他们这些分别是哪种电视节目，这就一下子引起了学生的注意力，也激发了他们对课本的兴趣。所以教师一定要认真备课，想出新颖的能引起学生注意力的导入方式，为保证整堂课的效率打下基础。

3.教学方法要不断创新

牛津英语每个单元的课型都是一样的，如果教师采用同样的方式进行各单元的教学，那再好的教学方法和形式，也只会让学生对其兴趣慢慢减退。所以在中学英语教学中，教师应不断创新自己的教学形式和方法。教育家第斯多惠说：“教师必须具有独创性。”在课堂上教师可借助于设问法、角色表演法、竞赛法、游戏法等多种形式，给学生创造一个充满激情、妙趣横生的情境。如对话类的阅读文章，教师可采用角色扮演的方法，如记叙类的文章可采用复述的方法，所有的方法都是为了让学生把繁重的学习任务当成一种乐趣，他们就会带着好奇心去求知，从而激发了他们英语学习的兴趣，增强了他们学英语的信心。

四、让学生成为学习的主人

学生是教与学这对矛盾的主体，只有把他们的积极性充分调动起来，教学效率才能大幅度提高。传统的教学模式压制了学生活泼好玩的天性，抑制了学生真正潜能的发挥，要转变这个问题，就要施行素质教育，向课堂要效率，归根结底要使学生自主学习，充分发挥学生主体作用，成为课堂上的主人。尊重学生的主体性，让学生成为学习的主人，是新课程教学中提得最响亮的口号。如何让学生真正的成为学习的主人，我认为可以从以下几方面入手：

1.在情境中学习

创设教学情境是课堂生活化的基本途径。创设教学情境是模拟生活，使课堂教学更接近现实生活，使学生如临其境，加强感知，突出体验。教师在进行课文教学时要充分利用和创设语言交际情境。以7A第5单元shopping为例，在学生学完购物中的一些常用句型和表达后，我把学生分成3人一组，一个学生为售货员，另两个是购物者，在整个课堂活动中，学生是主体，教师应做一名导演起主导作用，对学生的情感起支配作用。你会发现学生在购物情境中有很强的语言组织能力，课文教学在学生讨价还价的表演中变得趣味盎然，学生在活动中轻松愉快地学会并灵活运用了新知识。

2.在合作中学习

“独学而无友，孤陋而寡闻”，合作学习不仅是有效学习的手段，而且是一种学习方式。教师设计教学活动时要充分利用小组合作学习，让小组成员在愉快的协作中学会交流和分享获得的信息、创意及成果，而且有时会带来意想不到的效果。学生对于自己探究感悟出来的成果特别记忆深刻，并且可以从根本上掌握。在这活动中教师必须提出有价值的问题，这样才能激发学生的自主性，探究性，达到预期效果。

3.在竞争中学习

要想使课堂直接活跃起来，就要让每个学生参与到活动中去，让每个学生在竞争中去学习。教师可按不同的操练内容把学生分成四大组，组内又分二人组、四人组。在操练过程中，每个学生都想为这个小集体争光，都有很强的竞争意识，体现了学生之间的互动性。教师抓住学生的这种心理，让学生以竞争的方式来完成操练内容，教师对学生操练结果作出评判。最终胜利一组，教师可给予奖赏。通过竞赛活动，课堂气氛活跃，学生积极性、主动性、合作意识会得到充分的展示。

五、注重知识的反馈

一堂课的基本要求是重点突出，难点突破，学生熟练完成教师打造的教学环节，但什么是一堂有质量的课呢？我想学生对知识掌握如何才是判断一堂课好与坏的根本准则。因此教师必须检阅学生，让学生及时反馈。那么怎样能最好地了解学生的习得情况呢？我想要注意以下三点：

1.新课程背景下的课程训练应尽量避免集中练习，要把训练穿插于新授过程之中，每教一个新知识就应当及时安排训练，这样既能提高学生当堂训练的质量，又能减轻学生的学习负担，调动学生学习的积极性。

2.布置作业时要掌握一个原则：重视双基，发展能力。题目要精选，练习要有针对性——针对本节课教学的核心问题，针对学生的实际情况。

在教学过程中，根据不同的情况采取变换条件进行训练，培养学生的发散性思维，在这种潜移默化的影响下，思考问题时自然会从不同角度考虑，学生从学会达到会学。

3.在知识的反馈中应注意因人而异，不能要求所有的学生都要达到同一高度。教师如不注意这一点，会再次打击后进生的自信心，结果越来越糟；而对于好学生，他们的求知欲，创新性也会被抹杀，他们的英语水平也只会因为接触不到新知识而停留在原地不动。这时教师可以就同一知识，根据不同层次的学生设置多个层次的训练方式。

教师如能巧妙地设计反馈环节，我们会发现真实的课堂与自己的预设是有距离和分歧的，便于我们及时的根据学生的掌握情况作及时的调整，来提高课堂效率。

我们说一节课时间不长，但这段时间却最为关键和重要，只有认真抓好和发挥好，才能真正使学生“一课一得”，受启而发，提高英语课堂效率。当然提高学生英语课堂效率的方法很多，但最主要和最根本的还是在课堂上为学生创设更多和谐、愉快的教学情境，激发学生的兴趣和想象力，发展学生的个性，从而真正提高学生的英语语言综合运用能力，改变英语教学的现状，使教师教得轻松，学生学得愉快！