浅谈如何培养幼儿的创造力

摘 要：本文通过物质、色彩、感官清晰的环境，再加上贴近幼儿生活的环境，以及各种神奇材料的运用，培养了幼儿的创造力，发展了创造思维，拓宽了幼儿的视野。

关键词：物质环境； 宽松适度的氛围

中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）12-125-001

常言道：环境育人，特别是幼儿园的环境创设，无时不在影响幼儿的全面发展。园内的一草一木、地面、墙壁、随处可见的物品等，都是培养幼儿创造力的有利因素。正如儿童教育家陈鹤琴先生所说：“儿童生性中潜藏着强烈的创造众生，只要我们在教育中注意引导，并防守儿童实践探索，就会培养出穿凿能力，使儿童最终成为出类拔萃的人才。”因此，通过我三十年的学前教育教学工作积累，我认为以下几种环境的建设有助于开发幼儿的创造力。

一、物质环境起决定性的作用

幼儿的创造性是在他们具体生活环境中培养起来的，有什么样的环境，幼儿就会发展什么样的活动，正是在这些与物体发生联系的探索、摆弄、搭建中创造出了属于自己的东西。如：拿出一堆积木，他们有的会搭建出漂亮的小房子；有的会搭出一座气势雄伟的大楼：总之你想不到的，他们都能创造出来，真是令你每天都充满欣喜，天天充满期待呦！

二、创设色彩鲜明，感官清晰的环境

幼儿来到这个世界，周围一切对他来说都是新奇而富有挑战性的，促使他们去探索周围的环境，获取丰富的信息刺激。正是如此，他们对新鲜事物和富有刺激的环境，总想着去碰碰、摸摸、看看，总之不达目的誓不罢休，这时他们的思维活动和探索精神也处于最佳状态，如活动区内吊着一条五彩斑斓的玩具鱼，刚开始他们看着它吊在那里来回的飘动不敢去动，但好奇心促使他又想去摸它，在此就需要你正确的启迪诱导他，让他摆脱恐惧，大胆的拿起来，任意玩耍，甚至重新进行组装，这就是新奇的环境引发的创造力，引发的探索的欲望。

三、设计能贴近幼儿生活的环境

幼儿对周围的环境，总是表现出浓厚的兴趣。如：幼儿模仿成人给自己化妆，给布娃娃化妆，做自己喜欢的小衣服给娃娃穿，学着妈妈给自己洗澡的样子，给玩具娃娃洗澡等。

四、利用自然界现有的东西来激发幼儿的想象力和创造欲望

春天，带小朋友去踏青时，小朋友在绿草地上会说：“多像一块绿绒毯啊！”春风拂来，让孩子们感知春姑娘在和你嬉闹呢！总之，不断变化和充实的材料，不断挖掘材料的多种途径，引发幼儿的联想与创造的欲望。

五、宽松适度的氛围有利于幼儿创造性潜力的开发

1.创设安全、自由的精神空间

我国著名教育家陶行知早在20世纪40年代就提出培养幼儿创造性，并做到“六大解放”，即解放儿童的眼睛、解放儿童的头脑、解放儿童的双手、解放儿童的嘴巴、解放儿童的空间、解放儿童的时间。这实际上就是给儿童以极大的自由。这样以便把焦虑心理降到最低程度，从而使幼儿的巨大创造力潜能释放出来。为了给幼儿一个安全、自由的生活气氛，我们幼儿老师切忌要少对幼儿说“不”。如：刘老师让孩子们尝试饭菜的搭配，在操作时红红和小亮把西红柿揉碎了，放在冬瓜壳里。还用手使劲敲击冬瓜，弄的教室里一片狼藉。孩子们马上告诉了老师，刘老师当时大发雷霆，狠狠地批评了那两个孩子，结果两个孩子呆若木鸡，再也不敢去动那些东西了。由此可见，教师对幼儿的教育和批评应讲究方式，否则会造成幼儿心理上的极度紧张和恐惧，从而使孩子对探究失去了兴趣。当时如果教师给予适时的启发诱导，那么我想效果会更好。

2.充分提供幼儿的创造性选择

幼儿在自己的空间里总是特别喜欢创造，喜欢选择自己喜欢的东西去探究，去发现，一个精致的小闹表，他看到后会拿来玩，直到大卸八块后，又想组装起来，捏捏这个零件，安安那个指针，这时你只要鼓励他去选择，鼓励他去创造，告诉他不要放弃，他会直到弄明白安装完为止，因此自主选择的活动最易诱发创造性。

六、让幼儿在创作中获取快乐

自信是一个人成功的开始，正因为有了自信，才会产生创作的动力。因此我在教书育人中适时发现孩子的进步，善于表扬孩子、给予肯定的评价，作为教师，一个赞许的微笑，一句肯定的话语，一朵小红花的赠予，都会使孩子获得自豪感和成就感。

七、学会团结，学会互相交流

班级是一个大集体，现如今个个都是家里的小皇帝，任性、耍泼、不合群，以自我为中心，不能容忍别人的孩子大有人在，因此在教学中必须让孩子们搞好团结，学会交流，有容人之量，把集体荣誉视为重中之重。

八、创造生活中的真善美

用环境来让孩子们学会明辨是非，知道善恶美丑。如：我在班内的前墙右方设置一个好事框，框内是班级一周以来大家公认的最典型的好人好事，并用具体的绘画表达出来。把做好事的同学设置成大家喜爱的卡通明星，幼儿们积极参与，最后敲定所画形象的衣裙，穿戴，孩子们乐此不疲，同时我又适时引导他们拥有爱心，才拥有真正的美。

创设良好的环境，创设适时的情境，不但要具有丰富的物质环境，更重要的是用科学的理念，科学的方法引导，支持幼儿活动与周围环境产生互动，从而能更好的激发幼儿的创作欲望，拓展创造的思维，创作出更好的作品。

参考文献：

[1]李季湄.《〈幼儿园教育指导纲要（试行）〉简析》，《〈幼儿园教育指导纲要（试行）〉解读》，江苏教育出版社，2002年4月版

[2]顾明远.《教育大辞典（1）》，上海教育出版社，1991年

[3]怨衍.《幼儿园活动教程》，高等教育出版社，1995年