中学实验课教学评价初探

摘 要：实验课程教学质量的高低，直接关系到学校整体教学的质量，直接关系到学科课程教学目标的实现。如何对中学实验教学质量进行科学评价，是一个较为突出的问题。

关键词：实验课； 评价

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2011)7-080-001

实验课教学是中学教学的一项重要组成部分，近年来，实验课教学在普通中学中普遍受到重视，实验课程的建设也取得了一定的成效，但仍存在着很多问题，其中如何对中学实验教学质量进行科学评价，是一个较为突出的问题。实验课程教学质量的高低，直接关系到学校整体教学的质量，直接关系到学科课程教学目标的实现。因此，为了保证实验教学各环节的质量，必须努力探索实践课教学评价体系的建设。

中学实验课教学评价体系涉及的要素应是多方面的，本文仅尝试分析中学实验课教学评价的目的、方法和内容。

一、对中学实验教学进行评价的目的

一切教学活动都要围绕教学目标展开,中学实验教学评价也不例外,评价的最终目的要服务于教学目标。对实验教学进行评价，可以帮助教师判断实验教学是否符合教学目标,是否满足学生现阶段知识和技能发展的需要，从而促进教师将理论教学内容与实验教学内容相结合，进而设计出更好的实验教学方案；通过评价可以使实验课教学效果得到及时反馈，发现实验课教学过程中的不足之处，矫正实验课教学过程中的偏差；通过评价还可以让学生明晰实验教学的各个环节和要素，以及达到目标的途径等,进而激发学生学习的兴趣，充分发挥学习的主动性和积极性。

二、实验教学评价的方法

如何对中学实验课教学质量进行有效评价，评价的方法起着重要的作用。对中学实验课教学质量评价既有定量描述的方面，又有定性描述的要素，所以对实验教学评价应采用定性与定量相结合的方法。例如，在对学生是否熟练掌握某种仪器的操作技能进行评价时，通过操作考试就能反映出来,但学生潜在的创新能力、质疑性思维能力是不能依靠定量评价反映出来的,须借助定性评价手段,即通过描述性的语言来评定。

针对实验课教学的效果进行评价时，可以采用分析比较法，把实验教学实施的效果与事先制定的教学计划、方案、设计、预设的教学效果相比较，在充分考虑实验教学的条件、学生的实际情况和实验指导教师的能力等因素的基础上，做出相对客观、公平的评价，并指出实验过程存在的问题。

针对实验课教学的内容进行评价时，可以采用评价教师和评价学生相结合的方法。对教师的评价，主要针对实验课教学目标、计划的制定和方案设计、实施的情况，目的在于提高教师实验教学的质量；对学生的评价，重点是学生对该实验课理论知识和实际操作技能的掌握程度，及时反馈实验课教学效果，便于教师修改实验教学方案。

三、实验教学评价的内容

对实验课教学的评价应是全面的，包括实验课教学的各方面和各环节。从实验课教学的全过程来看，实验课教学的评价应分成四个方面：实验课教学条件的评价、实验课教学准备的评价、实验课教学过程的评价、实验课教学效果的评价。

实验课教学条件是指开展实验课教学活动所必需的场所、仪器设备、管理指导人员。实验课教学条件的好坏直接决定了实验课教学活动能否顺利进行，进而影响实验课教学的效果。其中，实验课教学设备设施是衡量实验课教学水平的硬件指标，是开展高水平实验课教学的必要条件，没有完备的场所和设备，就失去了优化实验教学的物质条件。实验室教学管理水平则是衡量实验教学水平的软件指标，实验课指导教师水平的高低直接影响到实验教学的效果。

实验课教学准备的充足与否，直接关系到实验课教学的效果。因此，对实验课教学前准备工作的评价，也必然是实验课教学评价的一项重要内容。实验课教学准备的含义比较广泛，包括实验课开始前的所有教学准备工作。从教学实施的过程看，实验课教学准备主要包括如下内容：实验课教学目标、教学计划的制定；实验课内容设计、实施方案的制定；学生对实验课教学内容的了解与知识技能准备；实验课教学用品的准备与检查。在所有准备工作中，实验课指导教师起着主导作用。

实验课教学过程是整个实验课教学的最重要的环节，是整个实验课教学计划、设计方案的具体实施过程。由于实验课形式的多样性，对其进行评价的方式和内容也必然是灵活和全面的。根据实验课教学实施过程中的特点，对过程评价的主要内容有：实验课内容是否与实验教学目标、计划、设计方案的一致；实验课教学形式和方法的多样性和创新性；实验课教学过程的监控和管理；实验课教学过程的问题反馈机制；实验课教学过程学生实验态度及表现；教师对实验过程的指导和记录；实验仪器的使用和整理；实验点评及作业要求等。

实验课教学效果的评价主要是针对学生进行的评价。对学生的评价,目的在于引导和鼓励学生参与实验教学活动的积极性，所以评价的重点在于学生参与实验教学活动的态度及其表现。评价的内容包括：学生为实验课教学活动所做的准备；实验课过程中运用所学知识分析解决实际问题能力、交流与合作能力；实验课教学活动结束后学生实验报告的撰写情况、学生实验技能考核的结果。教师可以依据实验课教学过程中的记录，通过对他们是否提出问题以及所提问题新颖度、探索解决问题过程的评价, 激励学生在实验教学课的创新能力。

参考文献：

贾广周，王存兴.物理实验教学评价初探.【J】技术物理教学.2010.3