体育课上学生消极行为产生的原因及对策

摘要：作者通过多年的体育教学实践，认为学生消极上课的原因主要有三个方面：一是有的学生天生不爱运动，这和平时的生活习惯有关；二是有的学生爱运动，只是不喜欢上课内容；三是特殊体型如“小胖墩”“豆芽菜”及“问题生”等。

关键词：体育教学；消极上课；原因及对策

中图分类号：G633.96　文献标识码：A　文章编号：1006-3315(2010)8-136-001

通过对学生消极上体育课的原因分析，我主要采取下列措施进行教学，促使全体学生积极地参与到运动中去，以达成体育课中五个领域的教学目标。

一、对天生不爱运动的学生

对天生不爱运动的学生，无论从事身体素质练习，还是学习运动技术，他们练习的效果都很差。由于开放的体育教学环境，看到其他学生的精彩表演，这些学生对自己笨拙的动作感到害羞和自卑，从而更不愿意在大家面前表现了。对于这类学生，我常常采取“说服”政策，告诉他们：体育素质是有差别的，要想赶上素质好的同学，得有个过程，只要勤学苦练，就能把动作做好，只要长期坚持运动，经过一段时间的锻炼以后，体能就会增加，身体素质就会提高。如果因害羞而放弃运动或不好好练习，那么你与他人相差的距离会越来越大，那么就真的永远落在别人后面了，谁能心甘情愿地落于人后呢!爱拼才会赢!

在课上辅导学生时，我把这些人作为重点辅导的对象。教师一遍遍地讲解、示范，一遍遍地陪着他们练习。面对老师的认真、负责，他们不忍心放弃。经过长期的“吃小灶”，运动技能提高了，做动作协调了，节奏感好了，运动能力增强了，在他人面前敢表现了，甚至看到自己的进步有种说不出的喜悦和成就感，从此这些人喜欢上了运动，并形成爱好和专长，为终身体育打下坚实的基础。

二、对于爱运动，但不喜欢授课内容的同学

首先，做好思想动员，摆事实，讲道理，赢得学生的理解与支持。比如吃饭，有的人喜欢肉类，不喜欢蔬菜。我们知道：长期不吃蔬菜，体内会因缺乏大量的维生素而导致疾病的发生，那么，为了身体健康，我们也只能强迫自己多吃蔬菜了。对于你们不喜欢的授课内容，就像有人不喜欢吃蔬菜一样，长期从事一项运动，只是个别素质提高了，要想全面地发展身体素质，必须进行多种不同内容的学、练，只有如此，身体素质才能得到全面发展，运动兴趣才会广泛，才能学会多条腿走路。

其次，在教学方法、手段、策略和组织教法上，尽量做到新颖别致，符合学生的年龄特点和心理要求，以此激发学生的学习热情，调动他们参与运动的积极性。例如：队列练习对学生来讲是比较枯燥的项目，在教学中，除了练习技术外，我教给学生大声地喊“口令”，学习“腹式发音”，训练人人都能当“体委”的能力。通过大喊，学生发泄了郁闷的心情，激发了学习的热情，提高了大声讲话的能力，对以后所从事的教学很有帮助，因为我教的是幼教班学生。为了提高训练效果，我鼓励学生到队前表演；分组练习，展示训练效果；对学生的课堂表现做到即时评价，以表扬为主，提出今后努力的方向；举行全年级队列教学比赛，让班主任也督促各班练习。所有这些都大大地促进了学生参与练习的积极性，教学效果良好。再比如：篮球是一部分女生不喜欢的项目，往往教学效果不佳。在教篮球技术之前，我上了一节体育欣赏课，播放了《极限乔丹》。通过观看，同学们不但佩服乔丹精湛的球技，而且更敬佩他身上所具有的优良品质——永不言败，以及他面对人生积极乐观的态度。我想这也就是他的魅力所在，让无数人为之欢呼，让无数人为之疯狂，尤其乔丹会把自己所不擅长的变成自己所擅长的那种做法，大大地激发了学生学习篮球的热情。本学期的篮球课，篮球场上多了一群女生，运球、传球、投篮、教学比赛，有模有样，每节课结束，大家练得大汗淋漓，学习效果不言而喻。

再有，让这部分学生担当老师的助手去帮助那些“困难生”。这种做法，既缓解了老师的工作压力，也锻炼了他们“讲课”的水平。不仅让他们提高、巩固了运动技术，融洽了同学关系，而且在同学面前树立了威信，真是一举多得。

另外，当纠正错误动作时，让他们代替老师做示范，更增添了他们的成就感，为了得到在同学面前表现的机会，他们会认真地学习上课内容。

三、对“豆芽菜”“小胖墩”和“问题生”

由于身体的特殊原因，对前两种学生要特别关注。根据教学内容不同，对他们的上课要求也不同，尤其在“课堂表现分”上，只要他们按部就班地学习，做到力所能及，就给予他们良好的课堂评价，同时利用课下时间多做这些学生的思想工作，讲运动健身的好处，讲科学合理的减肥，帮他们制定合理的“运动处方”和“减肥方案”。通过同学间“结对子”，督促他们多锻炼，尽快地改变自己的体质和体形，以便顺利地完成体育课上所要求的学习目标。

“问题生”是体育课上存在的最大安全隐患，如果处理不好，随时有突发事件发生。因为他们不是身体素质不好，而是思想问题在“作怪”。由于对学习无兴趣、纪律涣散、扰乱秩序，往往被同学们歧视。在体育课上他们以“流窜犯”的形式出现，或觉得哪里好玩，就瞎掺和一顿，或搞个“恶作剧”引起学生注意。其实认真分析这类学生，他们也有积极向上的心理意向，只是由于长期的扮演“小丑”，让自己的名声扫地，所以破罐子破摔罢了。对这类学生，老师要发现他们的“闪光点”，让其在同学面前有表现的机会，得到同学的认可后，以此为契机，对其提出要求，让其不断的进步。当他感到老师是如此地关心和爱护他时，他会以惊人的能力学习、表现，很快就进入优等生的行列。