设问法在英语课堂教学中的运用

摘要：设问法教学是指由教师设问,让学生自己解答的教学方法。这种方法在英语课堂上的恰当应用，可以鼓励学生自己动脑思考，激发学生的参与意识，活跃课堂气氛。为达到理想的教学效果，教师应考虑对这种方法的正确、适度使用。

关键词：设问法、英语课堂、教学效果

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2008）05-092-01

随着时代的发展，英语在国际交往中的作用越显突出，越来越多的人意识到了英语学习的重要性,而如何在有限的课堂教学时间中，取得更好的教学效果，是每一位英语教师必须要考虑的问题。

心理学研究表明，学生在学习活动中，有两大类因素在发生着作用。一类被称作“智力”因素，包括一个人的记忆、思维、想象能力等；另一类被称作“非智力”因素，是指一个人的情感、兴趣、意志、性格等。著名的教育家赞可夫指出：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥其高效作用。”所以要想提高英语课堂效率，取得更好的教学效果，激活学生的“非智力”因素是关键。在课堂教学中，好的教学方法的使用可以使师生和谐、使教学统一；并创造出一种有利于学生学习的轻松愉快的气氛，让学生在这种气氛中去理解，接受和记忆新知识，使教学达到事半功倍的效果。而在所有的教学方法中，设问法起着其不可忽视的作用。教师要正确使用设问法教学，首先要明确：

一、什么是设问法教学

课堂教学，要使学生们具有创造性思维能力，则须给予机会使他们进行思考。而课堂教学中使用设问法的优点是可以激发学生对题目的好奇，引起其探求的兴趣，能使学生的观察能力、思维能力、自学能力、思考能力都有所提高。设问法的应用，具体体现在教师是用问题引导教学。提出问题启发学生思考，层层设问、环环相扣、逐步递进，引导学生主动思考，自己在找答案的过程中理解并掌握了所学内容。这种做法使学生能够体会到求知过程的乐趣。

二、设问法教学在英语课堂教学中的运用

英语作为一种语言，在课堂教学中仅有老师的讲授是远远不够的。这就要求老师能够尊重学生的主体地位，在有限的课堂教学时间内，发挥学生主动精神，发展学生创造能力，使其自主思考，积极参与到课堂教学中来。也就是说，教师在教学过程中要为学生提供发现“自我”的机会。培养自我意识和自信心，体现学习中学生的主体作用，提高英语课堂教学的教学质量。设问法在英语课堂上的应用，可以鼓励学生的参与意识，积极思考，活跃课堂气氛，避免传统教学中哑巴英语的弊病，取得更好的教学效果。

三、课堂教学中如何正确使用设问法

考虑如何合理使用设问法，就是考虑应该提出什么样的问题、何时提出和怎么提出。每一个问题的提出，都应该是教师课前精心安排的，引导学生于不经意间领略求知的乐趣。问题的提出目的在于启发学生思考，引导教学，得到良好的教学效果。具体运用时应注意：

1.运用设问法教学应提什么样的问题

设问中所提的问题，不是教师随便想到的主观意见，而是要在教师备课时，围绕课文设想若干有关的重要问题。恰当地运用提问，可以开启学生的心灵，增长学生的智力，诊断学生遇到的学习障碍，对学生进行个别指导等。因此，提问是否得法，引导是否得力，将直接影响教学的效果。

2.运用设问法教学应如何提出问题

是要把有关的设问按循序渐进的原则统筹安排。如讲到哪个知识点应该问什么，学生会有什么样的反应，提什么样的问题能自然地引到下一个知识点的讲解，这些都应该是老师在备课时仔细考虑的问题。教师在应用设问时务求自然，避免刻意或生硬的痕迹，才能使课程生动活泼、引人入胜。如果不是科学合理的布置，精心的安排，所提问题没有内在联系或合理安排，则有如一盘散沙，不仅不能辅助教学，还会使学生抓不住重点，茫然而不知所云。

3.运用设问法教学应注意设问法的适度使用

设问法的应用在教学中起到的是引路的作用，应适当使用、点到即止。将这种方法适度使用，可以给学生创造一个充满激情、妙趣横生的情境，可引发学生自主思考，如导航明灯，使人振奋不已。但同时我们应牢记万事过犹不及，如果设问应用过多，就会丧失其引导作用，使课程重点不明，达不到理想效果。

4.运用设问法教学时提问的艺术性

课堂教学是一门艺术。这是因为它不仅要给学生以智慧的启迪，同时还应给学生以美的享受。学生在美的熏陶中获取知识，增长才干，这就是教学艺术的魅力。作为课堂教学方法之一的设问，应该是也必须是讲究艺术的。而这其中，没有更多的规律可循，教育家第斯多惠说：“教师必须具有独创性。”所以老师应该在实际教学中不断积累、摸索，找到最适合的方法。课堂就像是舞台，为了吸引学生，教师必须通过自己生动的表演，渲染教学气氛，创造教学情境，丰富学生的思维和想像力。而同时教学过程又是师生双向的思维交流过程，教师教得怎样，学生学得如何，需要通过一定方式了解。设问法的应用，即可作为了解学生学习活动、掌握知识情况的反馈手段。如果教师可以做到充分利用提问反馈，捕捉信息，及时对教学过程进行有效调控，就能提高课堂教学的效益。因此，要取得更好的教学效果，也不得不讲究提问艺术。

教育心理学向我们揭示：学生的思维过程往往从问题开始。古语亦云：学起于思，想源于疑。教师在教学过程中，应该精心设计提问，竭力点燃学生思维的火花，激发他们的求知欲望，并有意识地为他们发现疑难问题、解决疑难问题提供桥梁和阶梯，引导他们一步步登上知识的殿堂。