生物学有效教学的尝试与思考

摘要：如何实现有效教学？教师要确定教学突破口，整合教法、处理教材、选用媒体，最终实现整个教学过程的有效监控。

关键词：有效教学；重点突破；整合教法；处理教材；媒体；监控

中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2008）05-116-01

随着课程改革的推进，课堂教学方式也在不断革新。要让教学更好地促进学生的发展，有效教学是一种必然的选择。所谓“有效”，就是指教师依据教学双边活动的基本规律，让学生实现学习获益的最大化。那么，如何将“有效”落实于教学的各个环节中去，教师应着重注意以下几点。

1.准确定位，重点突出，确定有效教学的突破口

教学目标是课堂的灵魂，教师可以根据不同教学内容的特点，确定不同的目标实施重点。例如在讲解“孟德尔遗传规律”时，由于这一节涉及假说演绎的探究方法和数学概率的计算，知识难度高、容量大。因此可以概念讲解为基础，重点突破知识目标，让学生在掌握知识的过程中培养探究规律的能力，并体验学习的乐趣。

又如在讲解“生态环境的保护”时，由于本节课关键要培养学生的环境保护意识。因此在教学时要让学生在交流中，体验发生在身边的环境危机，认可可持续发展是人类的必然选择。其中有关生物多样性等知识的传授，以及合作探究能力的培养都是围绕内化情感目标而开展。

对教师而言，如果要有效达成教学目标，就必须切合学生的实际水平，对不同程度的学生应实现不同层次的目标。单一的知识传授会让课堂变得索然无味；空洞地强调能力与情感态度，又使认知目标的实现成为泡影。教师可以准确定位学生知识习得的难度、能力培养的需要，有选择地进行重点突破。

2.长短相济，优化调整，整合有效的教学方法

巴班斯基认为，“每种教学方法都是辨证的，他们既有优点又有缺点”，因此整合有效的教学方法就成为完成教学任务的关键环节。

例如在讲授“探究酵母细胞呼吸的方式”时，要分析有氧和无氧条件下酵母菌细胞呼吸的情况。可以让学生设计实验去探究呼吸的产物与条件，这种教学设计类似于技术创造，适合能力较强的学生；也可以让学生根据已有的酒精、CO2检测装置补充改进，进而证明细胞呼吸反应式，这种教学设计类似于实验装置的使用与连接，适合实验基础较薄弱的学生。

针对这种情况，教师可以用引导探究的方法，让学生提出假设，并设计实验步骤，在装置设计的过程中让学生合作学习物质检测的方法，降低思维的难度，让实验能力差的学生也参与进来。

当然，教学无定法，在实践过程中可以根据很多因素来有效调整教学方法。如课型的区别、学生的年龄和性格特征、学生的知识储备等等。而教师不论用什么教学方法，都是要促进学生这个学习主体的发展，学生的积极参与是有效性评价的核心。

3.适当拓展，合理组织，有效处理教材

新课程提出了课程资源的概念，即让教师根据地方与校本资源，创造性地使用教材。教师从此不再只是个教书匠，而成为创设课程内容的参与者。

例如在教学中，教师可在传授学科知识的同时，适时地引入学生身边的问题，渗透乡土文化；合理设置训练内容，选择有效的训练方式，保证教学质量的提升；根据学情的变化，准确进行评价，适度地调整探究内容的深度和广度。这样，教师可以面向特定的教学对象，有效地组织和调整教学内容，让学生学到终身受益的知识与技能。

4.合理取舍，适时呈现，有效地运用教学媒体

在教与学之间，教学媒体起到了传递教育信息的作用，而如何有效地利用媒体促进教学，就成为落实有效教学的关键。教师可以根据不同媒体的特性，合理选择，通过使用动画、图形、声音的演示，辅助课堂讲授。这样既能创设传播知识的情境，又能激发学生进行独立自主地探究学习。

在教学媒体的使用过程中，呈现的时机将直接影响到效果。例如，对于光合作用、呼吸作用这些生理过程的教学，如果我们开始就展现动画，那就剥夺了学生抽象思维的机会。我们可以让动画以静画的形式分步呈现，通过教师的引导，启发学生思考，最后再动画总结。又如对于实验性的内容，如果我们开始就将其操作过程及结果进行清晰的展示，那么学生的实验就成了模仿操作，对实验结果的观察也成了一种形式。我们可以展现实验器材，引导学生进行实验设计，让他们在尝试中提高科学素养。

5.临场应变，进度控制，实现教学过程的有效监控

作为教学的主体，学生有着各自不同的知识、经验，而且他们的思维方式、兴趣爱好也在不断发展变化。因此为了保证教学的有效完成，教师要适时地进行计划、督查、点评、反馈、控制和调节。

在对教学进行有效监控的过程中，教师首先要做好教学反馈：在学习过程中，学生的表情、情绪、思维状态等一系列反应都是教师要搜集的信息，根据这些信息，教师可以及时掌控学生的学习动态，以制定针对性的措施。其次是临场应变：学生的学习不可能完全按照教学预设发展，经常出现意料之外的想法和举动，这时要看教师的应变能力。最后是进度控制：有效的教学要注重节奏的把握，不能靠拖延时间，低效率的重复只会降低学生的学习效率，挫伤学生的学习热情。