语文教学中巧用多媒体摭谈

摘要：《基础教育课程改革纲要》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与其他学科课程的整合。”

关键词：语文教学；多媒体介入

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2008）05-147-01

随着语文新《课程标准》的实施和新教材的运用，语文教学伴随着人文性的张扬而呈现出五彩缤纷的课堂教学新形态。多媒体教学的介入，为开阔学生的视野扫清了层层迷雾，使抽象难以理解的知识具体化、实物化，便于学生的接受和理解，常常使学生有“豁然开朗”的亲身感受。还可以根据教学内容的需要配上文字与声音，达到图、文、声、画并茂的效果，全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，使学生的认知渠道多元化，给课堂教学带来了生动、形象、直观的教学氛围,为提高课堂教学质量发挥着重要的作用。

一、创设情境 激发兴趣

兴趣是最好的老师，强烈的求知欲望是学生自主学习的强大动力。在课堂教学中，教师如何优化导入环节、创设情境，迅速引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，形成学习的动机，这是进行新授课的首要环节。我们利用现代信息技术，适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理，巧妙恰当地呈现，制成课件，创设良好的问题情境，补充学习的知识背景，提出要学习的新课题的学习目标，使学生对所要学习的课题产生深厚的兴趣，必能大大地激发学生的学习欲望，使学生保持高昂的学习情绪。例如，教学《雨中》一文时，可以设计一段动画：“雨中，一个年轻的姑娘蹬着一辆运货车急匆匆地奔来，到了马路拐弯的地方，车子一歪，车上又圆又大的苹果撒落在马路上,远处一辆卡车正向这边开来，一群孩子跑过来捡苹果……”面对这些突然发生的事情，运苹果的姑娘心情是怎样的，事情的结果又是怎样？让学生带着这些“疑问”去学习课文，探究谜底，从而激发学生学习的兴趣。

二、突出重点 化难为易

小学生的生活经验不够丰富，观察事物不够全面。运用传统的教学技术对他们施教，不但花费的时间、精力多，而且效果不佳。教师凭借多媒体设备向学生提供动画、图像、解说、文字、音乐等多种信息，有利于充分地调动学生的积极性、主动性，使他们更快、更准确地把握教学内容中的重点、难点。例如：在学习《黄继光》这一课时，仅靠书上的插图和课文的内容，很难让学生感受到黄继光为祖国、为人民英勇献身的崇高精神。多媒体教学能让学生亲眼看到了火力点里的敌人把机枪对准黄继光，子弹像冰雹一样射过来……黄继光用自已的胸膛堵住了敌人的枪口。听到了似真枪实弹的呼啸声，那对敌人的愤怒、对黄继光的敬佩之情便油然而生。从而降低了学生学习的难度，达到化难为易，使学生在轻松、愉快的氛围中掌握知识。

三、促进思维 培养能力

多媒体课件为学生提供生动逼真的教学情境、丰富多彩的教学资源，营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景。在语文课堂教学中，能使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，使学生手脑并用，思维集中，促进学生的听、说、读、写等综合能力的提高，从而全面提高课堂的教学质量。比如，在片段练习“描写秋天的景色”教学时，选用了秋天景色的电脑投影，指导学生按从整体到部分、从上到下、从远到近的顺序观察天空、动物、植物的变化。学生观察后，把电脑投影重新播放并配上音乐，让孩子们把所观察到的景物进行自由练说，再指导学生练习给画面配上旁白，然后让学生动笔把说的写下来，怎么说的就怎么写，写完后，可将学生所写的片段在投影台上展示，让全班同学进行互评。这样不但使学生对写作产生浓厚的兴趣，而且一步一步、扎扎实实地提高了作文课的教学质量，培养了学生的观察和读写能力。又如在教《秤象》这一课时，通过多媒体动画演示曹冲秤象的过程，使学生由衷地感受到曹冲的聪明能干，同时也极大地激发了他们的求索精神。教学中，要鼓励学生想想在当时的条件下，还有什么秤象的方法。学生指出了曹冲的做法有不理想的地方，有的学生主张用沙代替石头，认为这样会更加精确；有的学生主张用人代替石头，因为人可以移动，可减少搬运环节……凡此种种，开拓了学生的创新思维。这时候，教师把学生想出的好办法输入电脑演示出来，学生感受到自己的创新成果得到肯定，从而享受到了成功的快乐，培养了学生的创造能力。

总之，巧用多媒体教学，能有效的化枯燥为乐趣，化抽象为具体，化静态为动态，突出教学重点，化难为易，促进学生思维，培养学生的综合能力。教师在课堂内游刃有余，学生在课堂内兴趣盎然，达到了提高课堂教学效益的目的。