“双减”背景下提高小学语文课堂教学有效性的策略研究

[摘 要] 在“双减”背景下，减轻学生课业负担，提高课堂教学质量已成为小学语文教学的重要课题。本文探讨了如何通过优化教学策略，提高小学语文课堂教学的有效性，实现减负增效的目标。文章分析了当前小学语文教学存在的问题及“双减”背景下课堂教学的特征，并提出了相应的策略，包括转变教学方式、注重课前预习、加强课堂互动等，以期能激发学生学习兴趣，提高教学效率，为小学语文教育工作者提供参考。

[关键词] “双减”；小学语文；教学策略

“双减”政策的实施，旨在减轻学生过重的作业负担，促进学生全面发展。该政策对小学语文教学提出了新的要求，要求教师在教学中尊重学生的主体性，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，实现减负增效的目标。然而，当前小学语文教学仍存在教学方法单一、课堂互动不足、作业负担过重、评价方式单一等问题，以致学生学习兴趣、学习效率不高。本研究旨在探讨“双减”背景下提高小学语文课堂教学有效性的策略，推动小学语文教学改革的深入发展，促进学生语文素养的提升。

一、小学语文课堂教学中存在的问题

部分教师在授课过程中往往忽视学生的主体地位，采用形式单一的“灌输式”教学法。这种教学模式导致学生成为知识的被动接受者，未能充分考虑到学生的个性化需求。在此教学模式中，教师讲解占据了课堂的大部分时间，并且常常将学生作业的完成质量视为评价学习成效的主要标准。此种教学方式不仅限制了学生逻辑思维和创新能力的培养，而且容易在课堂上造成一种枯燥、单一且压抑的氛围，进而导致学生产生抵触、厌恶甚至恐惧等消极的学习态度。

二、提高小学语文课堂教学有效性的意义

当前，小学语文教学倡导课程内容与日常生活紧密联系，旨在让学生在日常学习中获得语文学科核心素养，从而推动教学改革的有效落实。提高小学语文课堂教学有效性具有多方面的意义。

提高课堂教学有效性能够显著增强课堂教学效果，为达成素质教育目标奠定坚实基础，对推动小学语文教育工作的发展至关重要。

转变传统的教学模式。提高课堂教学有效性有助于打破传统的教学模式，赋予语文教学新的活力，从而提高课堂教学质量。

彰显学生的主体性。提高课堂教学有效性有助于充分彰显学生的主体性，教师可根据学生的认知水平和兴趣点来设计教学活动，提升学生的认识能力，进一步加强其语言能力和记忆力。

促进教师专业发展。推动课堂教学有效性的提高，是小学语文教师不懈的追求目标，这反过来也促进了教师专业素养的提升和教育理念的更新。

由此可见，提高小学语文课堂教学有效性，能够满足多元主体的需求，并深化全面教育的落实，这是小学语文教育发展的重要路径。因此，教师应将提高课堂教学有效性作为教学活动的重要目标。

三、“双减”背景下课堂教学特征

（一）激励个性化学习方式

教师需明确“双减”目的与意义，在减轻学生学习压力的同时，增强学习效果。从育人视角引导学生掌握学习方法是提高其学习质量的关键。在“双减”政策指导下，教师应注重观察学生不同的学习特点，并引导他们向自我驱动学习和合作探索的方向发展。教师应鼓励学生根据自身情况选择合适的学习策略，以培养他们的自主学习能力。这将有助于提高他们的学习效率，并为其未来的发展打下坚实基础。

（二）建立人文性的教学评价

在传统的课堂上，学生与教师互动质量不高，课外机械式地完成作业，缺少主动探索的兴趣。这些问题直接影响了语文教学效果。因此，在“双减”背景下，教师应注重培养学生的学习能力，全力挖掘其潜能，促进学生的全面发展。

在评价学生学习时，教师应建立人文性的教学评价体系，侧重观察学生的学习过程，突出表彰学生的进步。同时，教师应引导学生思考并改进学习中的不足，为学生提供丰富且深入的学习过程，促使学生在学习上获得更多收获。

四、提高小学语文课堂教学有效性的策略

（一）转变教学方式，提升教学效能

在传统的小学语文教学中，教师作为课堂的主导者，教学方法相对单一，教育理念更新不够及时。这导致课堂缺乏活力与创新，直接影响了课堂教学的质量，未能达到预期的教学目标。

在“双减”政策指导下，小学语文教学必须从传统的单向知识传授模式转型，以适应新时代教育要求。教师应从单一的主导者角色转变为课堂活动的引导者和合作者，通过采用多样的教学策略激发学生的学习兴趣。这包括积极参与专业发展活动，通过培训和实践操作探索更有效率的教学途径，以及利用信息技术丰富教学资源，创新教学方法，以构建一个更加高效的学习平台。

（二）强化课前预习，提高教学效率

做好课前预习对提高学生学习效率尤为重要。教师可以通过以下策略增强预习效果：首先，明确预习任务，指导学生提前熟悉新课内容；其次，提供预习资料，帮助学生把握重点难点；再次，鼓励学生记录问题，以便课堂讨论。这样一来，学生在有限的课堂时间内能更有效地吸收知识，教师也能有针对性地解答疑问，提高课堂学习的效率。这种教学方法不仅增强了学生的自信心，也显著提升了小学语文教师的教学成效。

（三）增强课堂互动，活跃课堂氛围

在传统的小学语文教学中，教师往往专注于知识传授，而忽视了师生之间的互动，导致缺乏有效的双向沟通。单向讲解难以激发学生的求知欲，且影响教学效果。因此，教师应重视课堂互动，增强学生的参与感，让他们成为课堂教学的主体。为提高互动质量，教师可以采用提问和讨论的方式，鼓励学生表达观点，分享想法；设计小组合作任务，促进学生间的互动与合作；利用角色扮演、游戏等互动性强的活动提高学生的参与度。这些策略有助于学生集中注意力，增强学习效果，使课堂氛围更加活跃，从而提高教学质量。教师应不断探索和实践，使互动成为课堂常态，从而促进学生全面发展。

（四）优化教学时间分配，提高教学效率

受生理发展、心理特点和学习环境等因素影响，学生的注意力集中时间有限。在教学中，教师应科学规划课堂教学时间，采取多种教学手段来维持学生的学习兴趣和注意力，尽可能让他们能够扎实地掌握所学知识。具体策略包括：将知识点讲授控制在适宜的时长内，确保学生能够有效吸收理论知识。同时，为学生预留充足的思考和互动时间，以强化他们的主体地位，促进知识内化。课后，教师应设计有针对性的作业，以巩固学生的知识理解和记忆，避免作业与实际应用脱节，从而提升学生的语文学科素养。

教师还要根据学生的学习情况，灵活调整教学方案，确保教学活动的有效性和流畅性，满足学生个性化学习需求，提高学习效率，实现教育目标，发展学生语文素养。

（五）尊重学生主体，提高学生探究学习能力

在“双减”背景下，教师在教学过程中应考虑学生的学习需求，采用合作学习策略。首先，教师应为学生的课堂合作探究提供明确指导，确保教学效率和学习能力的提高。其次，教师应全面了解学生的能力水平，并据此制定教学方案，引导学生深入思考与探究，从而实现课堂学习目标。最后，在安排探究性学习时，教师应根据教材内容和主题，为学生提供拓宽知识面的途径。通过这种教学方式，教师能够引导学生从不同角度分析问题，培养他们的自主学习能力，提高课堂教学的有效性。

总之，合作探究式教学不仅提升了学生的语文学习能力，还强调了合作的重要性，教师在教学实践中应恰当运用此策略。

（六）培养学生阅读能力，传授高效学习方法

教师应尊重学生的主体性，满足他们的学习需求，提高学生学习效率，并教授有效的阅读方法。与传统的小学语文阅读教学不同，新方法侧重于深入理解教科书的关键内容，而非简单地泛读。

在小学语文阅读教学中，不同文章有其独特的表达方式。学生需积极掌握并运用阅读技巧，结合阅读经验，将所学知识与课堂内容相结合。通过梳理阅读材料和提炼阅读技巧，学生能够优化思考方式，进而提高阅读水平。在阅读教学中，教师应鼓励学生独立阅读，理解文章主旨，引导他们对关键内容进行深入阅读和关注。同时，教师应教授学生如何提取信息和分析文章细节，以及如何通过阅读探究主题，从而提高他们的阅读理解能力和课堂教学质量。

（七）创新教学评价方式，建立有效奖励机制

鉴于小学生的身心发展特点，认知能力尚处于快速发展阶段，他们对新知识充满好奇心，并渴望得到教师和父母的关注和认可。因此，教师应重视评价的激励作用，根据学生的具体表现给予有针对性的奖励和表扬，以增强他们的学习动力。

在评价过程中，教师应全面评估学生的听、说、读、写能力，评价内容涵盖课堂参与、作业质量、知识点掌握和语言运用等多个方面。在给予评价时，教师应避免使用笼统的词语，如“真棒”“做得好”，这些缺乏针对性的评价可能无法产生持久的激励作用。相反，教师应针对学生的个性化表现给予具体评价，如对于表现优秀的学生，可以赞扬其思维的深度和表达的丰富性。这种评价方式有助于学生树立自信心，促使其更加专注地投入学习。

五、结语

“双减”政策的实施为小学语文教学带来了新的机遇和挑战，教师应积极探索减负增效的教学策略，构建高效、生动、有趣的语文课堂。因此，教师要根据“双减”政策要求，结合学生的个别学习状况，制定出有针对性的教学方案，从而增强教学效果，提高自身教学水平，并帮助学生在学习知识的过程中享受快乐。

参考文献

[1]王静.以减促升，小学语文有效课堂教学路径初探[J].教学管理与教育研究，2023（9）：35-37.

[2]王淑萍.“双减”政策下对提高小学语文课堂效率的思考[J].小学生作文辅导（上旬），2023（2）：45-47.

[3]张志华.“双减”背景下构建小学语文高效课堂的策略研究[J].考试周刊，2022（43）：45-50.

（作者单位：江西省莲花县良坊镇红源中心小学）