小学语文群文阅读教学模式探究
作者： 赵晓娟[摘 要] 群文阅读作为一种新兴的阅读教学模式，突破了传统单篇阅读的局限性，有助于学生开阔阅读视野、丰富知识储备，进而促进学生语文核心素养的提升。本文从教材拓展、议题引入、主题设计、阅读方法指导以及实践活动设计等方面，深入探讨群文阅读在小学语文教学中的有效模式，并针对不同学段学生的特点，提出相应的教学策略，旨在为小学语文教学注入新的活力。
[关键词] 群文阅读；小学语文；课堂教学
群文阅读，是指学生在教师的引导下，围绕一个或多个议题，阅读一组相互关联的文章，并在阅读过程中进行比较、分析和整合，最终形成自己的认识和理解。这不仅打破了传统单篇阅读的局限性，开阔了学生的阅读视野，还提升了学生的思维能力和阅读素养。在教学过程中，教师要不断探索群文阅读在小学语文教学中的创新模式与应用，以“群”为核心，将多篇文章有机地组合在一起，让学生在阅读中感受不同文体、不同主题、不同风格的文章所带来的思想碰撞与智慧启迪，为学生提供更加广阔的阅读空间和更为丰富的阅读体验，让学生通过阅读开启智慧之门，汲取知识的养分，发展核心素养。
一、教材拓展，精选群文阅读素材
（一）以教材为核心，拓展相关主题素材
教科书是小学语文教学的基础，为学生提供了系统的知识框架。在群文阅读教学中，教师可以以教科书中的课文为起点，围绕课文主题，选择与之相关的文章进行阅读。以教学《小蝌蚪找妈妈》一文为例，教师可以选取其他关于动物成长、亲子关系的文章，让学生进一步了解不同动物的成长过程，以及它们与父母之间的情感联系，以丰富学生的阅读体验，让学生加深对课文主题的理解。
（二）注重学科融合，引入多学科素材
教师要意识到语文学科并不是孤立存在的，它与其他学科有着千丝万缕的联系。还要注重语文与科学、历史、艺术等学科的融合，引入更多领域的阅读素材，给学生带来更加丰富多彩的阅读体验。以教学《我们的奇妙世界》一文为例，教师可以为学生推荐其他关于自然科学的文章，让学生了解不同的自然现象和科学原理，并鼓励学生观察自然现象，撰写观察日记，以促进学生阅读理解能力和观察能力的提升。
（三）根据学生兴趣，精选多种体裁素材
教科书中的课文内容丰富多彩，涵盖了多种体裁和话题，其中涉及很多学生感兴趣的主题，如动物、科学、冒险、友谊等。所以，教师在教学中不能只局限于课程标准内容，还要开阔教学视野，根据学生的兴趣和阅读需求，选择不同体裁的文本，如诗歌、散文等，以满足学生的阅读偏好。例如，在学完《松鼠》一文后，学生对动物的热爱之情和保护意识被激发了起来，这时教师可以为他们推荐关于动物的寓言故事、动物世界的科普文章或描写动物的诗歌等，通过群文阅读进一步升华学生的情感，使学生的每一次阅读都受益匪浅。
二、议题引入，激发学生阅读兴趣
（一）与学生生活结合，引发学生共鸣
在教学中，教师将生活情境与群文议题相结合，可以增强学生的阅读体验，提高其参与度。在课前，教师可以结合群文议题，布置生活观察类的作业，引导学生观察周围的生活环境，发现与群文议题相关的生活现象和问题，并让学生记录下自己的观察和感知。这样学生就会有丰富的感性认识作为支持，更容易与文本形成共鸣，加深对群文议题的理解。此外，教师也可以发挥信息技术的作用，利用图片、视频、音频等多媒体资源展示与群文议题相关的生活场景或事件，以更加生动的教学方式让学生产生身临其境的感觉，使学生可以更加深入地理解文本内容。同时，教师还可以提出与生活相关的问题，引导学生主动将问题与群文议题相联系，分享自己的生活经验和故事，促进学生之间的交流，从多角度理解群文议题，增强群文阅读效果。
（二）引入有趣的故事，激发学生兴趣
在应用群文阅读时，教师可以为学生提供与议题相关的故事，并通过提问、讨论、小组活动等多种形式，引导学生深入思考、分析故事中的人物和情节，探讨其中所蕴含的道理，帮助他们更深入地理解议题。教师还可以利用小学生活泼、好动的天性，在课堂上开展角色扮演活动，让学生亲身感受故事中的情感和冲突，从而激发学生的阅读兴趣，也使群文阅读变得更有趣味、更有深度。此外，教师在选择故事时还要考虑学生的年龄特点、兴趣爱好以及与群文议题的相关性。例如，对于低年级的学生，可以选择简单易懂且富有童趣的童话故事；对于高年级的学生，可以选择一些寓意深刻且具有一定思想性的故事。同时，教师还要注意故事情节的吸引力和逻辑性，使学生能够沉浸在故事中，愿意持续阅读，进而养成良好的阅读习惯。
三、主题设计，促进学生思维发展
（一）设计开放性问题，引导学生深度思考
在小学语文群文阅读中，以主题为核心，设计开放性问题，引导学生深度思考，是培养学生阅读能力和思维品质的重要途径。教师要不断探索和创新教学方法，提供更多的思考空间和机会，让学生在阅读中不断成长和进步。教师可以在群文阅读的过程中设计一些没有标准答案的开放性问题，引导学生从不同的角度去思考和分析问题。如可以根据文本内容和主题让学生思考“你如何看待故事中主人公的行为？”“如果你是其中的一个角色，你会怎么做？”等问题。这些问题不仅能够引导学生深入理解文本，还能培养学生的批判性思维和创新能力。同时，教师还要注重给予学生必要的指导，让学生掌握分析问题、提取关键信息、进行推理和判断等方法，鼓励学生积极发表自己的观点，让学生在思维碰撞中不断提高自己的思考能力，深化对文本主题的理解。
（二）实施对比教学，挖掘主题深层内涵
对比教学是小学语文群文阅读中常用的一种有效方法。学生通过对比不同的文章，分析文章之间的差异与相似之处，从而更深入地理解主题的深层内涵。例如，在阅读以友情为主题的文章时，教师可以选取几篇不同的作品，让学生对比不同文章中朋友间的相处方式、遇到的问题以及解决问题的方法，通过对比激发学生的深度思考，使学生不仅仅停留在对群文的表面理解上，而是深入探究友情的本质和多样性。在对比的过程中，教师还要引导学生分析、评价、判断不同文章的观点和表达方式，让学生在对比中体会不同作者的写作意图、文章结构和语言运用等方面的差异，并从中得出自己的结论，从而更加深入地理解主题的深刻意蕴。教师还可以引导学生进行小组讨论，让学生在小组内分享、交流自己对不同文章的看法与理解，共同挖掘主题的内在价值，使学生学会从多角度看待问题，培养其独立思考能力。
四、方法指导，提高学生阅读效率
（一）运用不同阅读方式
在开展群文阅读时，教师要根据文本类型，引导学生运用不同的阅读方法，选择合适的阅读方式，提高阅读效率，从而更好地理解文本。例如，对于故事类的文本，可以让学生采用有声朗读的方式，更好地感受故事情节的发展和人物的情感变化；对于科普类的文本，可以引导学生默读，让学生更加专注地理解文本中的知识点；对于经典文本，可以引导学生进行精读，让学生重点关注文本中的关键词、句子结构、作者的情感表达方式等，深入理解文章的细节和内涵。此外，教师还可以为学生示范略读，指导学生浏览文本，抓住主要内容。每种阅读方式都有其优点与不足，每个学生都有自己喜欢的阅读方式。教师要充分尊重学生的选择，并给予适当的指导，让学生灵活运用阅读方式，提高阅读能力。
（二）注重读与写的结合
教师指导学生将阅读与写作相结合，学生不仅可以在阅读中汲取营养，还可以在写作中释放创造力，从而不断提升语文核心素养。在教学中，教师可以推荐学生阅读多篇相关主题的文章，让他们感受不同作者的写作风格和表达方式，然后鼓励学生通过写作来表达自己的观点与感受，将阅读中学到的知识运用到写作中。还可以组织学生进行仿写、续写或改写，让学生汲取群文精华，锻炼语言表达能力。此外，教师还要鼓励学生在群文阅读中积极记录读书笔记和撰写读后感。在阅读的同时，学生应通过文字记录自己的思考与感悟，并利用写作进行整理和表达，形成具有个性的读后感和思维导图，这不仅能加深他们对群文内容的理解，还能有效提升学生的写作能力和思维能力。
五、活动设计，提升学生综合素养
（一）丰富阅读活动，激发阅读兴趣
多样的阅读活动不仅可以让学生体验到阅读的乐趣，还能培养学生对阅读的热爱。教师可以结合群文阅读的主题或议题，召开故事分享会，让学生互相分享自己喜欢的故事或者自己创作的故事。通过交流与互动，锻炼学生的口语表达能力，让学生感受阅读带来的快乐与成就感。教师也可以组织读书俱乐部，让学生有机会进行讨论与交流，分享自己对群文中人物、情节的理解和感受，相互启发和学习，拓展阅读思维。教师还可以举办阅读比赛，设置阅读时间记录表，让学生挑战在规定时间内读完一定数量的文章；或者开展阅读理解竞赛，结合群文内容，设计一些阅读小练习，测试学生对群文内容的掌握情况。竞赛活动可以激发学生的竞争意识，提高学生的阅读效率和质量。此外，教师还可以开展角色扮演活动，将学生分成多个小组，让每个小组从群文中选择喜欢的文本进行表演。学生通过扮演文本中的角色，体验故事情节的发展，从而更加投入地参与到群文阅读中，激发阅读兴趣。
（二）创设实践活动，培养学生能力
教师要根据学生的年龄、兴趣和阅读水平，设计形式多样的实践活动，以满足他们差异化的需求。教师可以组建写作训练营，让学生根据给定的主题或群文阅读材料进行写作，帮助学生提高写作技巧和创造力。也可以让学生制作手抄报或思维导图，指导学生将群文阅读的内容、自己的阅读思路以图文并茂的形式呈现出来，从而提升学生的动手能力和审美素养。还可以将群文阅读与生活实际相结合，设计与生活相关的实践活动，拉近阅读与生活的距离。例如，在学生阅读关于植物的群文后，教师可以组织学生种植自己喜欢的植物，并要求他们观察记录其生长过程，进而培养学生对生命的敬畏之情。此类活动旨在引导学生将阅读所学应用于实际生活，有效锻炼他们的综合实践能力。
总之，深入探究群文阅读在小学语文教学中的应用，使教师对群文阅读的重要性和价值有了更为明确的认识。群文阅读不仅有效提升了学生的阅读能力与综合素养，还有助于培养他们的思维能力和阅读习惯。展望未来，教师应持续探索，勇于创新，不断优化群文阅读教学模式，营造浓厚的阅读氛围，为学生提供更加丰富、优质的阅读资源，让群文阅读在小学语文教学中焕发出更加绚丽的光彩，为小学生的全面成长和成才奠定坚实的基础。
参考文献
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（作者单位：甘肃省武威市凉州区青年巷小学）