“互联网+”时代小学英语家校共育的策略

[摘 要] 本研究深入分析了在“互联网+”时代背景下，家校共育如何提升小学英语教学质量的新路径。通过识别家校共育中存在的基础薄弱、家长参与度低、地位不平等以及学生主体性不明显等问题，本研究探讨了利用互联网技术来优化家校沟通、建立学习平台、创造学习环境、采用多元教学方法和共同制订学习计划等策略。研究发现，这些策略能够有效促进家校合作，提高学生的英语学习效率，有助于学生的全面发展。

[关键词] 家校共育；“互联网+”；小学英语

一、引言

在传统模式下，家校共育主要依赖于家访、电话和家长会等有限的沟通方式，而这些手段在智能化和效率上存在明显不足。随着“互联网+”技术的兴起，家校之间的沟通方式变得更加多样，为双方提供了更广阔的交流空间。这一变化使家长能够全面了解孩子在校的表现，教师也能准确掌握学生在家的学习生活情况，从而开展更有效的教学活动。此外，“互联网+”技术还打破了时间和空间的限制，使家校共育不再局限于特定的场合和时间，而是可以随时随地进行。家长和教师可以通过各种在线平台实时交流，共享教育资源，开展远程辅导，从而提高家校共育的效率。

基于此，探索“互联网+”时代下家校共育的新路径，对于提高小学英语教学效率具有重要意义。在数字化、智能化的背景下，如何利用互联网技术来优化家校合作，已成为当前教育研究的重要课题。本研究旨在分析当前家校共育面临的主要问题，并探讨如何利用互联网技术来促进家校共育，从而辅助小学英语教学活动的开展，以期为学生英语能力的提升和突破提供新的思路。本研究不仅关注技术层面的创新，还注重家校共育理念的更新和实践的落地，力求通过研究提出切实可行的方案，推动小学英语教学质量的提高。

二、家校共育的现状与挑战

家校共育作为现代教育的重要理念，强调家庭与学校的紧密合作，共同促进学生的全面发展。然而，在实践中，家校共育常面临一些问题，这些问题可能影响教育效果并阻碍学生的成长。

（一）家校共育基础薄弱

受传统观念影响，许多家长在教学观上存在误区，认为孩子到学校后，应由教师全权负责，自己无需过多参与。因此，一些家长对教师提出的要求不够重视，不积极配合家校共育工作，对孩子的学习和生活漠不关心，更不会主动参加学校组织的家校共育活动。同时，部分教师也忽视了家校共育的重要性，缺乏积极与家长交流沟通的意愿，从而降低了家校共育的工作质量。此外，部分学校过于关注学生的成绩和升学率，忽略了家校共育工作的落实，最终导致教师与家长之间的信任和尊重严重缺失。

（二）家长参与度不足

家长的文化程度参差不齐，部分家长教育理念陈旧，不知如何有效地教育孩子，与教师和学校的交流也较少。此外，一些家长因工作常年在外，孩子由祖辈抚养。而老一辈人通常更关注孩子的健康和日常生活，相对不重视教育，也不懂得如何与教师进行有效的沟通。尤其是在农村地区，这种现象更为严重，从而导致家校共育中家长的参与度不足。

（三）家校共育中地位不平等

小学生在学校和家庭中的时间相对均衡，因此家长和教师应共同承担管理者和监督者的角色，引导学生学习和生活。然而，现阶段一些家长与班主任及各科教师缺乏有效沟通的自觉性，仅通过孩子的表现来判断他们的在校情况。教师往往更倾向于关注成绩优异和表现最差的学生，与他们的家长交流频繁，而成绩中游学生的家长与教师沟通则少之又少。如果家长不主动与教师交流，便会容易陷入被动状态，从而导致家校之间的沟通效率降低。

（四）学生主体性缺失问题

在新课程标准下，教师必须树立以学生为中心的教学理念。然而，受应试教育的影响，不少家长和教师仍将升学考试成绩作为唯一的教学评价指标，忽视了对学生学习方法和情感态度的培养，忽略了学生的全面发展。在家校共育过程中，家长和教师往往忽略了学生的需求，未意识到学生主体的重要性，导致教育方向出现偏差，难以激发学生的英语学习兴趣，进而影响学生的全面发展。

三、“互联网+”家校共育策略

（一）建立家校共育保障机制

青少年的成长是社会、学校和家庭三方共同努力的结果，其中家庭教育和学校教育是青少年成长的主要阵地和关键环节。家校共育能够整合家庭教育和学校教育的优势，为学生提供更全面、系统的教育。家庭教育注重孩子的个性发展和情感培养，而学校教育则更注重知识的传授和能力的培养。家校共育可以将两者有效结合，促进学生的全面发展。因此，学校需要建立健全家校共育机制。

学校可以选择一批思想觉悟高、责任意识强、具有强烈集体荣誉感的家长，以他们为核心建立家校共育组织机构。该组织将负责共同策划家校共育方案，包括目标的制定、内容的选择、形式的组织以及评价方式的确定等。同时，学校应充分利用互联网资源，通过微信群和QQ群等平台，实现家校之间的及时交流。学校和家长双方应定期进行沟通，分享孩子在学校的表现和在家的学习情况，共同关注孩子的英语学习进展。

（二）发展英语学习网络平台

在信息技术时代，网络已成为交流沟通的重要工具和媒介，为家校合作提供了广阔的平台。与传统家校共育方式相比，网络平台突破了时间和空间的限制，家长和教师可以利用空闲时间充分交流沟通。这要求教师致力于网络平台的建设，为更多家长参与家校共育创造机会。

学校可以创建微信公众号，班级可以组建班级群。学校可以通过这些平台向家长提供家庭教育的相关理念和方法，提高家庭教育的质量。平台可以开设专门的“家校共育”板块，分享有效育儿的方法，吸引更多家长阅读和学习，提升家长在家庭教育方面的素养。同时，家长也可以分享自己在家庭教育中的心得体会。分享心得，更多家庭将收获经验；倾诉困惑，更多家长能够互相帮助，找到有效方法。

通过网络平台，教师可以发布更多与英语学习相关的内容，帮助家长了解英语学习的特点、方法，以便家长在家庭教育中更好地支持孩子学习，从而提高学生的英语学习成绩。

（三）营造家庭英语学习环境

学校可以提供丰富的英语教学资源，如英语角、英语俱乐部等，为学生提供更多英语实践机会。家长则可以在家中为孩子营造出浓厚的英语学习氛围，如播放英语歌曲、英语故事，或教孩子使用英语学习App等辅助工具。以译林版《英语》三年级上册Unit 4 “My family”为例。教师可以事先与家长取得联系，鼓励有时间的家长与孩子共同表演一段对话，以“My family”为主题，让孩子介绍自己的家人。通过这种方式，家长能够更好地理解英语教学的基本模式，并深刻体会到英语实际运用的重要性。

家长可以用中文询问孩子日常物品的英文表达，以增强孩子的语言应用能力。此外，家长可以捕捉并记录孩子学习和成长中的精彩瞬间，并将这些分享到家长群中，以此激发更多家长的参与热情，促进更广泛的家校合作。这样的做法不仅能对孩子产生潜移默化的影响，还能激发他们更积极地投入英语学习。以四年级上册Unit 2 “Let’s make a fruit salad”为例，教师可以在QQ群中分享本节课的教学重点以及学生喜欢的水果种类。家长可以根据这些信息，准备相应的水果材料，甚至可以额外准备更多种类的水果，以丰富课堂活动的物质资源，使孩子在课堂上能够动手制作水果沙拉。各小组可以相互分享食材，共同丰富水果沙拉的种类，并在这一过程中运用本课的重点句型“Do you have any...？ Yes， I do/No， I don’t.”来交流。最后，教师可以拍摄各组制作的水果沙拉的照片，并分享到QQ群中，让家长也能看到学生的作品，从而有效地提高家校共育的质量。

（四）采用多元学习方式

家长和学校可以采用多元的英语学习方法。除了传统的课堂教学，还可以利用互联网资源、英语电影、绘本等多种途径来促进英语学习。此外，家长应注重培养孩子的英语听说能力，鼓励孩子多用英语与他人交流，以提高口语表达水平。以译林版《英语》三年级上册Unit 7 “On the farm”为例。为了让学生在英语课堂中能流利地描述农场里的动物和植物，积累丰富的经验是非常必要的。家长可以利用周末时间带孩子去附近的农场观察，并通过提问引导，如“What are these/those？ They are...”，来增强孩子的记忆，为课堂中以“On the farm”为主题的交流奠定基础。这正是家校共育教学辅助作用的体现。如果亲子农场体验不可行，教师可以借助多媒体设备为学生播放农场相关的视频，通过这种方式为学生创设生动形象的课堂教学情境，使学生有身临其境之感。

（五）协同制订学习计划

教师和家长可以引导学生有针对性地学习英语。教师可以根据学生的英语水平和学习需求，为其制定个性化的教学方案；家长则可以负责监督孩子的学习进度，鼓励孩子按照计划进行学习，并及时给予反馈和指导。以译林版《英语》四年级下册Unit 3 “My day”为例。本课的学习目标是能熟练说出有关日常活动和时间的短语，如“have lunch， play football， have dinner， go to bed， at night”，从而学会合理安排时间，养成良好的生活和学习习惯。教师可以让学生设计一天的生活、学习计划，对“My day”进行描述。教师将他们的描述录下来，制作成视频，发送到校内网站和微信公众号等交流平台，以便家长了解本单元的学习内容和重点，并配合教学工作。同时，学生也能够进一步巩固单词和句子，这对养成良好习惯具有很好的促进作用。

四、结语

家校共育在塑造学生的成长轨迹中扮演着关键角色。随着互联网技术的融入，家校合作的深度与广度均得到了显著的扩展，为教学活动注入了新的活力。这种合作不仅整合了家庭与学校的教育资源，还为学生构建了一个全方位、连贯的教育体系。家庭教育在培养孩子的个性和情感方面发挥着独特作用，而学校教育则在知识传递和学生的能力培养上占据重要地位。两者的有机结合，为学生的全面成长搭建了坚实的桥梁。

紧密的家校合作不仅加深了双方的沟通与理解，还使家长能够更深入地参与孩子的教育过程。通过家长会、家访和学校开放日等多种形式的活动，家长和教师能够共享学生的成长信息，共同探讨教育策略，从而提高教育的针对性和有效性。

最终，家校共育促进了积极健康的家庭和学校文化的形成，为学生营造了充满爱与支持的成长环境，并培养了他们的自信心和积极的生活态度。

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（作者单位：江苏省运河中学）