数字时代高校摄影课程的教学改革与实践探讨

[摘要] 高校开展摄影课程教学的目的是要培养更多能够适应时代发展的专业人才。数字媒体具有及时性、共享性等特点，已经渗透于摄影课程教学中。为实现教育目标，摄影教师需要转变传统摄影课程教学模式，从数字时代层面出发，不断引入新技术，开展高效的实践活动，确保学生能够充分掌握摄影知识。

[关键词] 数字时代；高校教育；摄影课程；教学改革

在数字时代背景下，影像传播渠道、范围有了明显变化，为摄影行业提供了全新的发展环境。尤其是对高校摄影教学来说，作为培养专业摄影人才的重要场所，教师需要结合数字媒体特点，找准课程教学改革方向，设计适合学生学习的实践活动，鼓励学生在参与实践中充分运用所掌握的摄影理论知识，锻炼实践能力，提升审美能力等，将学生培养成为优秀的专业摄影人才。

一、数字时代高校摄影课程教学改革的意义

（一）控制学习成本

数字技术能够帮助教师转变摄影教学模式，降低学生的学习成本。在课程中使用数字摄影技术，能够提升信息存储速度，学生通过删除、筛选等方式可以选出质量最好的影像。在影像呈现中因其可以直接导入到手机、计算机中，能够满足使用等要求，降低查阅的复杂性，实现对学习成本的有效控制，确保摄影课程教学的高效开展。

（二）提升教学质量

利用数码相机能够提升信息存储的便捷性，在完成拍摄后，拍摄者可以及时存储影像便于后期使用。在拍摄过程中，拍摄者通过相机显示屏能够及时观察到所拍的图像，在调整相关参数后能够产生不同的影像效果。所以在课程教学中，教师需要重点培养学生的参数调整能力，让他们尝试从不同角度进行拍摄，逐渐获取最佳拍摄效果。在完成拍摄后，教师要让学生将作品上传到电脑中，及时观看拍摄情况，解决传统拍摄中观看滞后等问题，实现对教学周期的有效控制。在课堂中，师生之间也可以针对所观察到的图像进行交流，完成细节分析，掌握专业知识，提升摄影教学质量。

（三）增大处理空间

随着数字摄影的不断发展，对传统摄影教学提出了新要求。因此，在摄影课程教学创新中，教师需要主动增加数字摄影教学内容，向学生展示数字摄影的优势，帮助学生了解摄影行业的发展形势。因数字摄影比较新颖，具有很大的后期处理空间，借助电脑、手机等能够及时对图像进行后期处理。在课程教学中需要展现数字摄影互动性较强的特点，完成作品展示工作，鼓励学生分享观点，针对自身的学习体验进行交流。在完成后期处理后，学生可以借助网络平台进行分享，通过相互点评等方式，听取他人意见，反思自身存在的不足，加深对摄影知识的认知，收到提升摄影技能的效果。

二、数字时代高校摄影课程教学中的问题

（一）理念、内容方面的问题

传统教育模式下的摄影课程教学，主要借助由浅入深的方式开展摄影技法训练，如构图、光圈、感光度等方面的训练。学生通过实践能够强化专业技巧，所以教师在教学中需要为学生提供实践机会，鼓励学生主动将技法融合，在反复锻炼与实践中形成独立拍摄的能力。且在研究中发现，部分学生对影像内涵的理解、认识存在不准确的问题，或是存在作品艺术性难以体现等问题。现如今，随着数字时代的不断发展，数字摄影的受重视程度有了明显的提升。但是在实际教学中存在教学内容不全面、将教学重点集中在传统摄影教学中等问题，学生对单反相机的构造、操作等认知不足，难以满足数字时代的发展要求。

（二）手段、方法方面的问题

科学技术的不断发展对摄影技术产生了极大的影响，对摄影创作理念、技巧等方面也提出了新的要求。而在传统摄影课程教学中，存在教学手段单一、学生学习兴趣不浓等问题，教师与学生之间的互动较少，交流深度不够。传统摄影教学以专业技能教学为主，随后要求学生完成拍摄作业，这会导致出现教学过程枯燥乏味、部分学生的拍摄积极性不断降低等问题，最终影响拍摄质量与训练效果。另外，受到师生之间互动交流机会较少等因素的影响，交流活动主要集中在课堂上，但是又存在互动深度不足等问题，使得教师难以及时发现学生在拍摄中出现的问题。学生拍摄积极性不高，不仅降低了教学质量，还影响了学生对专业知识的掌握效果。

（三）技术、设备方面的问题

在研究中发现，部分高校的摄影专业器材存在更新不及时现象，有些以胶片机、普通数码相机为主，专业单反相机较少。虽然许多高校已经为学生提供了基本设备，但是就当前时代发展来讲，随着专业器材更新速度的不断提升，传统的设备已经难以满足教学要求，甚至还会影响学生专业能力的提升。因此，在摄影课程教学改革中，需要从做好作品展示工作入手，利用专业设备完成作品讲解，提升画质整体清晰度，确保影像呈现效果的最佳化。在课堂中只有让学生产生良好的视觉感受，才能让他们产生主动学习的欲望，实现注意力的有效集中。但是在研究中发现，部分学校所使用的投影设备在效果方面并不理想，使得学生难以产生良好的观看体验，不能对作品产生深刻认识。

三、数字时代高校摄影课程教学改革实践策略

（一）树立正确的教学观念

在高校摄影课程教学改革中，教师需要从强化数字摄影教学观念出发，将传统摄影教学与数字摄影教学进行融合。一是发挥数字摄影教学观念的指导作用。教师应在保持原有教学理念、专业内容的基础上加入数字摄影技术、知识、内容等，保障教学内容的丰富性，使用新颖、高效的教学形式，优化教学效果。在教学中，教师需要结合教材中的内容，做好理论知识筛选工作，以直观、有趣的教学手段完成知识讲解。二是做好案例筛选工作，组织学生针对摄影作品案例进行研究，实现对细节的深度讲解，提升教学的针对性。如将摄影基础、摄影作品分析等纳入数字摄影专业教学中，借助作品案例、实践训练等，在加强不同模块联系的基础上帮助学生掌握专业知识，收到提升技能的效果。三是不断完善摄影教学过程，增加关于单反相机使用方法的教学内容，确保学生能够真正掌握智能化功能使用方法。单反相机具有功能丰富、处理空间大等特点，所以教师需要找准教学重点，帮助学生掌握单反相机使用方法，借助拍摄活动，提升学生使用单反相机的熟练程度。只有掌握不同类型单反相机的功能、使用方法等，才能有效提高学生的拍摄水平。四是为学生布置拍摄作业，明确要求学生使用单反相机进行实践操作，进一步强化拍摄技能。只有不断增加实践训练机会，才能让学生得到充分锻炼，逐渐掌握专业拍摄技巧。单反相机具有操作简单、能够直接呈现影像等特点，所以在教学中需要适当增加学生使用相机的机会。如某品牌单反相机不仅具备自动拍摄功能，还包含对焦模式、构图、直方图等，需要学生在实践中学习专业概念及不同参数的设定方法。学生只有真正参与实践训练，才能更好地掌握摄影专业知识与技能。

（二）增加混合教学活动

混合教学法主要是针对线上与线下融合教学提出的，在教学中需要主动将传统教学与数字技术教学相融合，构建完善的教学模式，建立专属教学平台，提供良好的学习场所，为学生提供实践的机会。现如今，许多高校已经开设线上教学课程，想要优化教学效果，教师需要熟练使用不同平台开展教学活动。一是完成课件制作，为学生提供不同的摄影课程资源，上传到教学平台上，录制线上课程，便于学生在课后自行观看与学习，完成自主学习的任务，提升合作共创能力。二是构建网络教学平台，不断完善教学过程，借助线上直播等方式，保障教学的高效开展。教师需要不断探索线上教学模式，做好实训设计工作，完成教学与课程建设。教师要主动参与授课平台学习，接受线上培训，增强自身线上教学能力，利用好线上平台完成教学任务。三是落实同步异步教学活动，针对已有教学资料进行整合。教师需要在保障课堂教学质量的基础上做好教学设计工作，转变传统备课模式，整合教学内容，布置线上教学任务，保障教学资源充足。四是发挥先进平台支持作用，在熟练掌握使用方法的基础上，确保其优势得到最大化发挥。如展现线上平台功能优势，保障资料的充足性，组织学生在课前进行自主学习，借助小组合作探究等方式，帮助学生理解专业知识，形成良好的学习氛围。另外，教师还需要及时为学生布置作业，提供不同合作任务，发挥平台功能作用，确保线上教学的顺利开展。

（三）营造良好的学习氛围

在摄影教学中，教师需要为学生营造良好的学习氛围，基于学生能力将他们分成小组，做好实践训练工作，完成作品展示，借助小组点评、欣赏等方式，帮助学生加深对作品的认识。一是要求学生对所拍摄的作品进行汇总，制作作业集，并交给教师，教师选择典型作品进行展示。这一方法不仅可以了解学生学习成果，还可以反映出学生的拍摄能力。二是开展优秀作品评选工作，利用线上、线下相结合的形式进行展示，或是借助微信等渠道进行推广。学生看到自己的学习成果，会产生继续学习的动力，达到激发潜能的效果。在数字摄影时代下，教师应当主动将培养学生摄影审美修养、艺术观点等作为教学中的重点内容，在帮助学生掌握专业知识的基础上收到提升摄影审美修养的效果。

（四）展现新媒体技术优势

在数字时代背景下，摄影艺术与现代科学技术之间的结合深度有了明显增加。因此，在高校摄影课程教学中，教师可将新媒体技术应用到教学中，提升摄影教学先进性，展现数字影像优势，要求学生将所拍摄的作品上传到平台上，由其他学生进行评价，获取相应的反馈。一是利用互联网技术、公众号等，定期更新作品，便于其他教师、学生观看。二是针对作品进行分析，完成评价。一些教师、学生会对作品有不同的见解，所以可以借助留言等渠道，在鼓励学生评论的基础上进行反思，强化学生专业素养与综合能力。三是找出数字摄影、新媒体技术之间的结合点，打造新型教学模式，便于学生之间互动，及时分享自己的观点。教师也可以根据学生表现提出评价，调整后续教学方法，完成在线交流，转变传统教学模式，满足教学创新要求。四是定期邀请其他院校的专业教师、专业摄影师等参与教学活动，利用线上指导的优势，满足深度交流，提升学生的摄影质量与创作水平。通过肯定的评论，学生能够逐渐产生满足感与自信心，在参与点评环节中能够自觉反思问题，保持学习兴趣，产生继续学习的动力。

综上所述，在数字时代背景下，数字摄影技术已经成为摄影课程教学中的重点之一。所以，在摄影课程教学改革与实践中，需要从转变传统教学观念出发，做好线上与线下教学相结合的工作，为学生营造良好的学习氛围，利用新媒体技术等支持摄影课程教学，确保学生能够真正掌握摄影专业知识，主动学习摄影技术，提升摄影综合素养与水平。

参考文献

[1]李崧.数字时代高校摄影课程教学改革与实践[J].沈阳大学学报（社会科学版），2022，24 （6）：629-635.

[2]许立民.数字时代背景下的高校摄影基础课程教学研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016 （5）：231.