创客教育视角下的小学信息技术教学策略探索

[摘要] 创客教育是一种独特且内涵丰富的教育形式，其在小学信息技术课程中的应用，既有利于学生创新思维与能力的培养，又有利于教师优化信息技术课堂、提升教学效率。本文运用案例分析法，对小学信息技术教学展开探究，希望能为教师的课程教学提供新思路，为推进小学信息技术教育高质量发展提供有益参考。

[关键词] 创客教育；小学信息技术；教学策略

创客教育模式在信息技术课堂上的应用能够更好地培养学生的创新思维。教师在创客教育视角下开展小学信息技术教学活动，能有效促进学生的创新能力、动手能力的提升，发展学生的信息技术核心素养。教师应立足学生学情和发展需求，围绕教材横向拓展、纵向挖掘，从创客教育的视角积极探索信息技术教学的优化策略。

一、创客教育在小学信息技术教学中的价值

（一）有利于发挥学生主体性，激发学生创新意识

创客教育注重学生主动探索精神和自主创新能力的培养，为创新教育落地提供了有效载体。以创客教育模式开展小学信息技术教学有利于彰显学生主体性，发挥其主体作用，激发其创新意识，对教师落实新课标、“双减”政策有积极意义。创客教育有利于推动学生彼此交流合作，使他们更好地培养创新思维，提升技能。在小学信息技术课堂教学中融入创客教育，可以改变以往的教学模式，更好地实现“知行合一”。

（二）有利于促进教师专业成长，推动课堂教学改革

小学信息技术学科教学的改革发展离不开教师的支持，创客教育的推广应用能够更好地激发教师潜能，推动其专业成长，使其更好地适应新时代信息技术教学的要求，为该学科的教学改革提供助力。教师在践行创客教育理念之时必须不断提升自己的业务素养，这对其信息化素养和专业技能的提升具有引领作用。

二、创客教育视角下的小学信息技术教学策略

（一）与时俱进，更新理念明确教学计划

对于小学生而言，彻底理解和掌握综合性较强的信息技术有一定的难度。因此，教师必须改变自己教学理念，明确教学计划。首先，教师应立足学生学情，以创客教育理念为指导，鼓励学生自主探究，增强课堂趣味性，加深学生对信息技术的理解。这是打造高效课堂的前提。其次，教师应根据课堂效果进行反思、总结，调整教学计划，使之契合学生的发展需求，从而为学生提供明确的指引。最后，教师还应针对学生的个性化需求，融入不同的教学内容，并通过分层教学等手段激活课堂。

以人教版《信息技术》四年级上册“个性表格巧制作”为例。首先，教师除了讲解课本中提及的表格制作工具之外，还可以教给学生设计创意表格的详细步骤，以此增强课堂教学的实效性，为后续教学活动的开展做好铺垫。其次，教师可以借助微课丰富教学内容，提升课堂教与学的效率。最后，教师可以针对不同水平层次的学生设定不同的教学目标，并通过不同问题链的方式引导学生跟着教师的思路走，使其更好地掌握制作表格的方法。创客教育能够引领教师从以往的教学理念和教学模式中跳出来，打造趣味、生动、开放的高效课堂，为学生更好地理解学科知识、培养创新实践能力提供助力。

（二）创设情境，打造趣味课堂提升教学质量

教学情境的创设对教师开展信息技术教学具有重要意义。教师可以根据不同教学内容创设不同的趣味情境，激活学生思维，使其在相应的情境中加深对信息技术的理解。首先，教师应秉承“以生为本”的理念，创设贴近学生最近发展区的生活情境，将学习任务、作品创作与学生生活结合起来，唤醒学生生活经验，降低学习难度。教师可以从学生熟悉的生活场景入手，根据教学目标和学生学情等创设一个开放性与趣味性兼具的教学情境，调动学生积极性，提升课堂教学质量。其次，教师可以借助多媒体设备展示教学内容，实现教学内容可视化，增强教学内容的趣味性，从而吸引学生注意力，提高课堂教学质量。

以人教版《信息技术》三年级上册“简简单单画幅画”的教学为例。首先，教师可以根据课时目标创设趣味情境，为后续教学活动的顺利开展营造良好的课堂气氛。在具体的实施环节，教师可通过抽签的方式对学生进行分组，确定每组成员和组长。其次，教师可以以学生身边事物为例创设生活情境或者问题情境，让学生在情境中理解本节课的知识要点，为后续教学活动顺利开展奠定基础。例如，教师可以创设这样的问题情境：“你的好朋友即将过生日，你想要画一幅画给她作为生日礼物。那么，如何画出一幅漂亮的画呢？”这样，学生在生活情境的引导下展开思考、讨论，调动自己的生活经验，就能更好地掌握本节课的内容。最后，教师可以在学生兴趣被充分激发起来的基础上，为学生讲解创作的技巧和需要使用的基本工具，并布置练习任务，让学生在“做中学”。

（三）以创促新，制定创客教学的新策略

培养学生创新思维和能力是创客教育的核心指向，也是新课标的重要目标。教师要明确，创客教育的理念主张以创促新，进而形成教学策略。只有这样，才能真正发挥创客教育与信息技术教育融合的价值。首先，教师要深入研读教材、课标，以学科育人的理念将创客教育融入小学信息技术课程，为教学活动的开展打好基础。教师必须秉承“以生为本”的原则，通过分析学生学情，了解学生的思维水平，结合信息技术课程的特点等，将创客教育融入小学信息技术教学，为学生设计并组织更具创意的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量。其次，教师可以采取激趣策略，调动学生的积极性，满足其个性化的学习需求，使其主动地投入课堂教学活动。最后，教师还应秉承“教学做合一”的理念，制订实践教学策略，通过具有层次性和开放性的教学活动，培养学生的创新品质，提高学生的创新能力。

以人教版《信息技术》五年级下册“电子相册我制作”的教学为例。首先，教师应深入研读课本内容，并根据总的教学目标，找到课程内容与学生学习特点的结合点。在此基础上，教师可以根据不同水平层次学生的需求，有针对性地设置教学小目标，让学生在层次化教学中收获成长。其次，教师可以借助多媒体设备为学生创设教学情境，如使用自己的照片制作一个创意相册，然后放映给学生看，激发学生自主设计的兴趣。接着教师再因势利导，为学生详细讲解创意相册的制作步骤，并给他们布置自主练习任务。最后，教师可以组织一个创意相册制作大赛，利用竞赛调动学生的积极性，以赛促学，培养其创新能力。

（四）融合创新，运用多元教学创新课堂

在课堂教学中，教师要在信息技术课堂教学中积极采用项目式学习之类的教学手段，打造特色创新课堂，培养学生实践能力，促进其创新能力的发展。首先，教师可以利用任务驱动式项目来引导学生进行创新思考，帮助学生夯实基础知识，提高他们解决实际问题的能力。其次，教师可以根据教学反馈为学生设置不同的学习任务，并以小组合作的形式深化学生对信息技术的理解。最后，教师可以将创客教育与信息技术中的STEM结合起来，增强课堂教学的实效性和趣味性。

以人教版《信息技术》六年级下册“正多边形轻松画”的教学活动为例，教师可以在学生初步掌握了Scratch 中“画笔模块”的相关控件之后，布置多个学习任务，让学生以小组为单位展开合作学习。教师可以设计这样三个任务：（1）用 Scratch 画出一条线段；（2）用画笔工具画出不一样的线条；（3）画出正三角形，并以此为基础设计新多边形。第一个学习任务是为了让学生掌握控件的功能和使用技巧，学生可以通过小组交流来了解控件的功能；第二个学习任务则是让学生摸索画笔控件的基本功能，让学生在实践中体验信息技术的乐趣，调动其积极性；第三个任务旨在培养学生发现问题、解决问题的能力，并在此基础上锻炼其创新能力。

（五）聚焦任务，开展多样项目式教学

1.聚焦项目式教学任务

教师可以根据学生学习需求和具体学情，为其布置相应的学习任务，利用任务驱动引导学生围绕课程核心内容开展自主探究与合作学习，加深对信息技术和创客教育的理解，从而提升课堂教学效率。在设计教学任务时，教师应综合考虑学生的个体差异，以学定教、因材施教，为学生设计适合其能力水平和发展需求的学习任务。

以人教版《信息技术》六年级上册“网页制作初体验”的教学活动为例。首先，教师可以利用小组合作的形式，鼓励学生合作完成学习任务。在学习任务的引导下，学生就能充分发挥自己的主观能动性，合作探究制作网页的方法。这个过程可以为学生夯实基础知识，加深对知识的理解。其次，教师布置任务——制作一个既漂亮又实用的网站。为完成这一任务，学生不仅要详细研读课本内容，研究FrontPage窗口应用技巧，还要加大与他人合作的力度。这个过程将为学生创客精神的培养和创新能力的发展提供助力。最后，教师应对学生的作品进行全面、客观的评价，让学生更好地了解自己的长处和短处。这样一来，学生的自主学习能力、创新能力和思维能力都将得到大大提升，课堂教学质量也会随之提高。

2.聚焦作品创作教学

教师在创客教育视角下开展小学信息技术创新教学时，应以学生学情为立足点，根据信息技术课程的内容和教学目标，开发校本课程，使学生更好地发展自身的信息技术素养，培养良好学习习惯。例如，教师可以将“3D打印”融入课堂教学，鼓励学生利用3D打印技术将自己设计的简单作品打印出来。

三、结语

总而言之，教师在小学信息技术教学中融入创客教育，既是对新课标的回应，也是教学创新的重要体现，还是丰富教学形式，增强课堂趣味性、实效性的有效手段。教师应从学生实际情况出发，充分发挥创客教育和信息技术课程相结合的优势，为学生打造有特色的小学信息技术课堂，使之成为学生不断进步的强劲引擎。同时，教师还应立足学生成长和发展需求，精研创客教育和小学信息技术课程的结合方式，不断提高小学信息技术课堂教学的效率。

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