小学高年级作文存在的问题及教学策略

[摘 要] 作文是语文学习的重要组成部分，贯穿于语文学习的全过程。作为打基础的阶段，小学阶段的作文显得尤为重要。其中，小学高年级作文既是对之前作文学习的反映，也是衔接初中语文作文的重要基础。如何让高年级学生写好作文，是小学语文教师作文教学的重中之重。语言表达、结构安排和情感表达是评价作文质量的三个重要维度。本文从这三个维度出发，分析五、六年级学生作文中存在的问题，并给出教学建议，有助于促进小学高年级作文质量的提升。

[关键词] 高年级作文；语言表达；结构安排；情感表达；教学策略

一、小学高年级作文的教学现状

作文是语文素养的综合体现。写作不仅有助于提高小学生的思维能力、表达能力和想象力，还能促进素质教育的发展。小学作为语文作文学习打基础的阶段，对学生未来的写作具有极其重要且不可替代的作用。学生在一、二年级通过写话和片段作文训练后，三年级开始正式的习作。到了五、六年级，作文难度随之增加，对学生的写作能力提出了更高的要求。

对于小学高年级作文教学而言，教师不仅要引导学生按照要求完成习作，更要集中精力解决习作中存在的问题。在作文讲评过程中，教师发现并解决问题是小学高年级习作教学的重难点。习作训练不仅仅是让学生按要求完成任务，更为重要的是帮助学生在习作中掌握写作方法，从而为将来的写作打下坚实基础。为了实现这一目标，教师应以问题为导向，从学生的作文中识别问题，制定合理的教学策略，以确保学生真正学有所成。

二、小学高年级作文存在的问题及原因

（一）存在的问题

随着小学高段语文作文难度的增加，各种问题也相继出现。反复出现的问题主要集中在三个方面：语言表达、结构布局和情感表达。语言是作文的工具，不同的语言形式可以表达不同的意义和功能。结构是作文的框架，只有有序的结构才能使作文各个方面显得协调一致。情感是作文的动力，赋予作文以生命力。这三个方面的协调运作，使得作文的整体具备活力。

1.语言表达方面。小学高年级作文存在“三多”问题：病句多、口语多和重复字眼多。这些问题显然影响了语言的表达效果。病句不仅会导致句子产生歧义，还会令人难以理解。过多的口语化表达和重复字眼会使文章缺乏美感，进而影响语言的准确传达。

2.结构布局方面。结构作为作文的框架，起着至关重要的作用。在小学高段语文作文中，结构方面的问题依然存在，主要表现为以下两个方面：一是结构不完整，常见问题是开头或结尾缺失的情况，或是缺乏必要的过渡，使得文章出现突兀的转折；二是结构混乱，作文中常常出现内容重复、逻辑不清晰和时间顺序错乱等情况，甚至还会出现与题目无关的叙述。

3.情感表达方面。情感表达是作文活力的重要保证。在小学高年级作文中，普遍存在的问题是内容脱离实际、缺乏真情实感和内容空洞的问题。有的作文缺乏情感，只是记流水账；有的作文则情感表达过于直接，缺乏艺术美感；还有的作文情感单一，没有层次和变化。许多作文仅仅是为了写作而机械地抒发情感，缺乏真正的感情投入。学生在写作时难以将作文内容与自己的实际生活联系起来，这样的作文在情感表达上往往显得苍白无力。

（二）原因分析

1.某些问题缺乏系统性和专题性的教学，导致学生在面对这些问题时缺乏必要的知识和技能，无法有效应对，且这些问题长期得不到妥善解决。例如，针对病句、重复字眼以及如何找准作文主题等问题，许多教师在作文讲评时仅对出现的问题进行简单的讲解和纠正，缺乏系统性和专题性的梳理和分析，未能提供全面的指导。这导致学生难以理解，使得类似问题在作文中反复出现。

2.在选择例文示范时，选材角度和利用形式较为单一。例文示范在作文教学中起着重要作用。许多教师在选择例文时，除了使用习作教学中提到的课文（如部编版五年级上册第一单元习作“我的心爱之物”中提到的《珍珠鸟》和《桂花雨》），还偏重于优秀作文，却忽略了问题作文也可以作为示范案例。此外，有些教师重点强调例文的优点，但缺乏对文章亮点的迁移运用和创新，未能充分挖掘例文的价值。

3.对学生的课外积累重视不足。许多教师在日常作业布置过程中，偏重于习题性的作业，注重巩固课堂所学知识，却忽视了学生的课外积累，进而影响了学生写作能力的发挥。许多学生的作文内容存在重复，语言描写中频繁使用相同的词语，且缺乏成语、古诗和名言警句的运用，这主要源于素材积累不足。素材积累不足直接限制了学生表达能力的提升。学生普遍表现出较强的依赖性，如果教师未提出要求或要求不够明确，学生就难以主动学习相关知识。

4.对于如何引导学生运用素材写作，部分教师缺乏有效的指导。素材是构成作文大厦的基石，正确运用素材能够为作文增添光彩。在学生积累素材的基础上，如何有效运用这些素材，成为教师开展作文教学的重要任务之一。部分学生虽然积累了大量素材，但不懂得如何正确运用。直接照搬素材、不会进行筛选与鉴别、随意使用素材，这些都是学生未能正确使用素材的表现，同时也反映出教师在教学中的不足之处。

5.对学生的阅读指导不够到位。阅读是写作的重要基础，良好的阅读习惯是提升学生语文写作能力的基本条件。没有阅读的铺垫，作文难以取得好成绩。一些作文本身就是用来检验学生的阅读能力的。例如，部编版《语文》五年级下册第二单元习作“写读后感”和六年级下册第二单元习作“写作品梗概”。在没有阅读积累的情况下，这两篇作文的写作将无从谈起。部分教师重视阅读的数量，却忽视了阅读的质量。尽管学生进行了阅读，但收获有限，未能充分发挥阅读的作用。

6.教师在培养学生的创造性思维和发散思维方面存在不足。作文要出彩，思维不能局限于单一角度。在作文中教师经常发现许多学生无话可说，但在讲评时却能恍然大悟。教师在课堂上提供了一种模式，学生便照葫芦画瓢，缺乏创新。这说明，培养学生的创造性思维和发散思维对于提高写作能力具有积极意义。

三、小学高年级作文的教学策略

（一）针对技能性和方法性问题，应加强专项训练

所谓专项训练，是指针对作文中反复出现的病句、重复字眼和不会正确使用素材等问题，总结归纳问题类型，整理成题目，进行有针对性的训练。学生通过掌握的解题方法来解决这些问题。例如，病句修改训练、词语替换训练等。学生通过这些专项练习掌握技巧。

（二）重视学生的课外积累，作业设置应多元化

面对写作素材不足、语言表达能力弱等问题，学生可以通过课外积累来丰富写作素材和加强知识储备，使写作时有话可说。教师应充分认识课外学习的重要性，有意识、有组织地引导学生进行课外积累，在布置作业时有意识地安排课外积累内容，并适当减少习题作业量。例如，分类整理成语、古诗、作文素材和文化常识等，在拓展学生知识面的同时，无形中起到了弘扬中华优秀传统文化的作用，真可谓一举两得。

（三）充分发挥指导和示范作用，培养学生的创新意识

作文是不同学生的创作成果，不可能只有一种模式。因此，教师应及时发现学生的创新点，鼓励他们大胆创新，突破思维局限。例如，记叙文可以用说书的方式写作，使之幽默风趣。作文的开头要醒目，可以用古诗词开头，也可以用悬念式或转折式开头。作文虽无定法，但并非没有规律可循。作为学生的引路人，教师自身不能被思维束缚，要时刻树立创新意识，从而培养学生的创新能力。

（四）充分挖掘例文的价值，实现一文多效

例文作为指导习作的重要方式，充分利用它可以达到以小见大的效果。在利用例文指导习作时，教师应根据例文呈现的内容，采取由表及里、由浅入深的方式，从多角度发掘例文的价值，进行迁移运用和创新性解读，并引导学生举一反三，为学生提供多种发挥的空间，从而避免他们被单一模式所束缚。当然，需要说明的是，具体如何利用例文应根据具体作文的要求进行合理创新，而不是盲目地创新。

（五）进一步强化阅读指导，提升阅读效果

“读什么”和“怎样读”是影响阅读效果的两个关键因素。若读无用之书或阅读方法不当，这样的阅读难以产生积极作用。此时，教师的正确指导尤为重要。在读物鱼龙混杂的现状下，教师有责任帮助学生选择有利于他们的书籍和文章。在阅读指导方面，首先，教师要选择适合学生的书籍。其次，教师应教授有效的阅读方法。在阅读过程中，不仅要让学生进行阅读，而且要促使他们在阅读中思考、启发和收获。为了实现这一目标，学生必须带着问题进行阅读。教师可以提出一些问题进行引导。例如，在阅读某位作者的文章时，可以设置以下几个问题：文章写的是谁？通过哪些方式或从哪些方面来写？重点描述了哪些地方？哪些地方用了你认为比较好的词语、句子或修辞手法？你认为这篇文章是按照什么结构或顺序来写的？将问题视为打开阅读大门的钥匙，从而使阅读能够最大限度地发挥其应有的作用。

（六）重视生活的价值和作用，提高学生观察生活的能力

生活是一本无形的“大书”，生活环境为语文学习提供了丰富的素材。形形色色的人和各种各样的事构成了作文的素材库，学生要想写好作文，必须善于观察生活，立足于生活环境。教师应有意识地引导学生关注国家大事，留心身边的事物，从生活这本“大书”中汲取养分，为写作服务。至于如何检验学生是否观察了生活，教师则可以采用随机提问的方式，有意识地引起学生对生活的重视。

四、结语

作文是对学生的知识储备、逻辑思维、观察能力、语言表达和创造能力的综合考查。在教学中，教师除了关注优质作文和亮点作文，还应关注问题作文，尤其是深入探究其根本问题。教师教学的重点在于帮助学生解决所面临的问题。部分教师在谈及作文教学时，常常指出教学模式陈旧和观念落后等问题，笔者认为，这些观点有待商榷。不论采用何种教学方式或秉持何种理念，只要能够有效帮助学生解决问题，即可视为成功，而不应过分强调方法或观念的新颖性。与其花费时间在创新上，不如花时间深入挖掘问题。解决了学生作文中存在的问题，便是习作教学最大的成功。

作文教学任重道远，虽然旧问题得以解决，但新的问题又会不断出现。因此，教师需以发展的眼光进行教学，紧跟时代变化，以问题为导向，促进教学策略的发展和完善，从而更好地为学生服务。

参考文献

[1]王静.探究小学语文写作教学策略[J].小学生（上旬刊），2024（3）：34-36.

[2]李淑月.核心素养理念下小学语文写作教学策略分析[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2023（8）：71-73.

[3]郗保华.小学语文写作教学中存在的问题及对策分析[J].智力，2023（24）：75-78.

[4]马正武.试谈小学作文中的常见问题及对策[J].作文成功之路，2022（32）：47-49.

[5]杜淑珍.如何提高小学语文高段写作水平[J].学周刊，2021（35）：15-16.