小学英语作业设计的有效性研究

[摘 要] 作业是小学英语教学中的一种重要的教学手段，它可以巩固课堂所学内容，培养学生的自主学习能力和习惯，激发学生的学习兴趣和动机，提高学生的英语水平。如何科学地设计作业，优化作业质量和效果，是小学英语教师面临的一个重要而紧迫的问题。本文阐述了小学英语教学中作业设计存在的主要问题，并提出了具体解决策略，为相关教育工作者提供参考。

[关键词] 小学英语教学；作业设计；核心素养

英语作业是小学英语教学中不可或缺的重要组成部分，也是课堂教学的延伸和教学成果检验的重要工具。合理优化英语作业设计能够为学生提供有效的学习指导，引导学生内化和吸收课堂知识，帮助其构建认知体系。因此，小学英语教师必须重视作业的科学设计，并基于学生的实际需求创新作业形式和内容，以提高作业质量，增强学生的英语学习效果，实现育人目标。

一、当前小学英语作业中的不足之处

（一）难易程度不符合学生的认知水平和实际生活

在作业设计过程中，未综合考虑不同学段学生的特点、所在地的学习条件、环境及学生具体家庭条件的差异；未考虑新课改理念下英语教学日趋生活化的特点，作业设计“一刀切”；部分基础较差的学生可能难以完成复杂的作业。部分作业对于某些学生来说过于简单和机械。例如，有些作业需要花费大量时间抄写，无法充分激发学生的内在动力和潜能，使学生感到无聊和厌烦；还有些作业过于复杂，超出部分学生的认知范围和能力，使学生感到困惑和沮丧，从而失去学习的信心与兴趣。

（二）作业形式和内容缺乏多样性和创新性

目前的小学英语作业大多以应对考试为目的。例如，重复抄写和背诵英语单词、短语和句子以及固定题型的考试题目，这些作业形式单一、内容单调，缺乏开放性和灵活性，无法满足不同学生的学习需求和促进个性化发展，不利于实现英语教学的教育价值和提升学生素养，反而容易使学生失去对学习的兴趣和好奇心，降低学习积极性。

（三）作业的选择被动，缺乏自主性

小学生的英语学习水平存在较大差异。如果教师布置“一刀切”的统一化英语作业，那么学生就没有选择权，这使得不同层次和不同个性的学生难以通过英语作业得到应有的提高，从而影响英语学习效果。

（四）作业的评价和反馈不够及时和有效

传统作业评价标准不明确，且内容形式单一。体现在教师对学生的单向评价，并且仅对作业内容的正确与否进行简单评价，没有让学生得到更多、更全面的评价，这难以使学生对自我有更清晰的判断和进行辩证的分析。作业未能及时得到评价反馈，导致学生无法及时发现自身不足和错误，师生间缺乏有效的沟通和交流，教学结果无法及时有效地检验，教学内容也无法及时调整和优化。

二、科学设计小学英语作业的策略

（一）根据教学目标和课程标准确定作业

作业内容应与教学目标和课程标准相一致，体现课程的核心素养和基本要求。小学英语教学的主要目标是培养学生的语言交际能力、跨文化意识和终身学习能力，课程标准则规定了小学阶段英语的听、说、读、写四项基本技能及相关知识点。因此，作业内容应涵盖这些方面，既要注重语言知识的掌握与运用，又要注重语言技能的训练与提升，还要注重文化素养的培养及正确人生价值观的引导。

以人教版《英语》四年级上册Unit 6 “Meet my family！”为例。在设计该单元作业之前，可以分析出本单元的学习目标，具体如下：

1.语言知识

掌握有关家庭成员及职业的单词和句型，如father，mother，brother，doctor，driver，farmer，nurse等单词，以及This is my...和What’s your ...’s job？等句型。

2.语言技能

学生能够对课文词句进行听、说、读、写的综合应用，如听录音并回答问题，朗读并背诵对话或短文，用所学句型介绍自己或朋友的家庭成员，写一篇关于自己家庭的小短文等。

3.文化素养

了解并比较中西方不同的家庭结构、称呼方式、亲属关系以及表达自己对家庭的热爱和感激之情等，如grandfather和grandpa在英语中既可指祖父（爷爷），也可指外祖父（外公）。

基于上述目标和标准，教师可以设计以下作业内容：

（1）选择一种方式介绍自己的家人及其职业，并表达对他们的爱意。

（2）请同学介绍自己的家人，并在对方的家谱上标注人物，包括称呼和职业。

（二）根据教学过程和学习规律安排作业

基于教学过程和学习规律，小学英语教学中的作业可以分为课前预习作业、巩固复习作业和拓展作业三类。课前预习作业是在新课开始前布置的，旨在激发学生的学习兴趣和动机，激活他们的背景知识和预备知识，以便为新课的学习做好准备。巩固复习作业是在新课结束后布置的，旨在巩固和检测学生对新课内容的理解和掌握程度，发现并解决学习中的问题，为下一节课的复习和延伸做好铺垫。拓展作业是在复习作业之后布置的，旨在拓展和深化学生对新课内容的认知和应用，培养他们的创新思维和批判思维，提高综合素质和能力。

以“Meet my family！”这一单元为例，教师可以将作业分为课前预习作业、巩固复习作业和拓展作业。

1.课前预习作业

学生观看一段关于家庭的英文动画或视频，理解家庭成员的英文表达方式，学习并记住单元中的重点单词和短语。然后，他们用英语写下自己家庭成员的名字、年龄以及他们的爱好和特点，为下一节课的口头介绍做好准备。

2.巩固复习作业

学生听录音并跟读单元中的对话或短文，注意语音、语调和重音等方面，从而提升发音和朗读能力。然后，用所学句型编写一段对话或短文，介绍自己或他人的家庭情况，注意使用恰当的人称代词、所有格和连词。

3.拓展作业

学生设计并制作一个家庭相册或家谱，用英语介绍自己家族的历史和故事，并在班级中展示和分享。此外，根据教学过程和学习规律合理安排作业时间，不仅使作业与教学相互衔接，形成有效的教学循环，还可以促进作业与学习的相互作用，形成高效的学习循环。

（三）根据教学内容和学生特点设计作业

作业应与教学内容和学生特点相一致，体现教材的多样性和学生的个性，从而实现以人为本的教育价值。

1.多元化设计作业

在小学英语教学中，作业形式可以按类型划分为传统作业、现代作业和创新作业。传统作业主要指书面形式的作业，如填空、选择、判断、翻译和改错等。长期让学生做这些缺乏趣味性和新颖性的作业，必然会使他们感到单调乏味，进而影响他们学习英语的兴趣和积极性。现代作业主要以多媒体形式呈现，如听力练习、观看视频、电子书阅读和游戏等。创新作业主要以实践活动为主，如角色扮演、歌曲演唱、小品表演和手工制作等。

如何使学生在完成英语作业时既能享受过程，又能从中获益？本文认为，教师应将传统与现代、传承与创新相结合，根据学生的个性特点和兴趣爱好，并结合科学的学科理论，设计出形式多样、内容丰富的作业，使作业成为一项充满快乐与智慧的任务。学生可以选择适合自己且感兴趣的作业，在完成作业的过程中，享受英语学习带来的乐趣。

2.分层次设计作业

根据学生的个体差异，科学划分为不同层次，如A基础层、B巩固层和C提高层。不同层次的学生可以根据自身情况选择合适的作业。

作业应因人而异，教师应根据各层次学生的情况设计具有人文关怀的、不同层次的作业。布置分层、有弹性和个性化的作业，使不同层次的学生能够选择适合自己的作业，从而满足更多学生对英语学习的需求。这更有利于学生心理健康的发展和人格的健全。

以人教版《英语》三年级下册Unit 5 “Do you like pears？”为例。教师可以分层次设计作业，以便不同层次的学生能够从各个层次作业中选择完成。

A.Basic homework（夯实基础作业）：

（1）听唱本单元或课外拓展的水果歌曲。

（2）学生通过绘本阅读活动认读apple，banana，grape，orange等单词，并在四线三格上正确抄写。

（3）对不同种类的单词进行分类。

B.Ability homework（提升能力作业）：

（1）科普了解苹果的生长过程，模仿并描述其他水果的生长过程，用英语进行表达。

（2）利用对话模板调查同学们最喜欢的水果，并在小组内汇报调查结果。

C.Practical homework（实践操作作业）：

（1）选择你喜欢的水果，制作一份水果拼盘。要求在制作过程中边说边做并拍摄成小视频进行展示。

（2）结合水果的颜色、大小和外形等特征，发挥想象，设计问题，制作个性化的 Quiz Book，也可以通过观看视频学习如何制作Quiz Book。

3.“五育”相融设计作业

在新课程改革背景下，英语教学应以人为本，教师应重视学生思维能力和审美能力的培养，引导培养良好的学习习惯和情感策略，同时帮助学生树立正确的价值观，以充分发挥英语学科在育人方面的功能。在“人与自然”“人与社会”等主题下的英语作业应注重学科融合，融入德育、智育、美育、体育及劳动实践等多种元素，以激发学生的兴趣，鼓励他们主动参与作业设计，实现学以致用和全面发展。例如，自制英语知识树笔记或思维导图，阅读一本喜欢的英语绘本或原著，记录新单词并配上相关图片等。

学校在假期可以设计如下作业：设计节日菜单，并为自己最喜欢的一道菜撰写一篇英语介绍短文；围绕节日主题录制一段2～3分钟的英文演讲视频，配以图片和道具，向大家展示节日习俗。此类多学科融合的作业更具启发性、趣味性、实践性和个性化，富有张力和活力，能够让学生在活动中找到乐趣和自信，在生活中学习和运用英语，从而在不同程度上培育学生的英语核心素养。

4.丰富完善评价体系，有效指导及时反馈

教师应根据学生的个体特点以及作业形式和内容的特性，选择适当的评价方式。评价方式应多样化，评价主体应多元化。评价可以采用多种激励性语言，如“Wonderful！”“Come on！”“Work hard，I believe you can！”等，也可以使用小星星、小红花、小笑脸和拇指点赞等学生喜爱的方式进行激励，同时用哭脸和伤心等表情符号进行警示，以加强正向的鼓励和引导。评价应注意开放性和多维性，以培养学生良好的学习习惯为目标，注重提高学生的学习兴趣。及时的评价和反馈能够让学生感受到被关注和重视，促进师生之间的友好交流，帮助教师及时调整和优化教学设计。

三、结语

科学设计小学英语作业能够提高作业的有效性和针对性，促进学生语言交际能力、跨文化意识及终身学习能力的提升。具体而言，科学设计小学英语作业应根据教学目标和课程标准确定作业内容，根据教学过程和学习规律合理安排作业时间，根据教学内容和学生特点选择作业形式，并及时进行评价与反馈。文章中的策略使作业内容更符合小学英语教学的特点与要求，更适应小学生的心理和生理特点，更能激发他们的学习兴趣与动机，从而提高学习效果和质量。

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