教育改革背景下初中数学高效课堂的构建探究

[摘 要] 新一轮课程改革的进行始终以提质增效为核心目标，构建高效课堂一事更是成为改革焦点。本文总结了丰富的经验与教训。文章立足教育改革背景，结合初中数学教学实际，对高效课堂的构建方法进行了深入探究，希望能够为一线教师提供具有参考价值的信息。

[关键词] 初中数学；高效课堂；策略研究

现阶段，部分教师对高效课堂的概念理解不全面，甚至存在偏差，局限地将其视为提升课堂教学效率，忽视了对质量的要求。事实上，高效课堂看重的是效率与质量，应设法提升单位时间内数学教学的效益。随着新课改的进行，高效课堂的构建已经成为推进素质教育、深化课程改革的必然要求，也成为数学教师们亟须解决的难题。

一、初中数学高效课堂的构建原则

教育是一项充满教师个性色彩的活动，不同教师的教学风格不同，构建高效课堂的路径也不同。比如，有的教师倾向于增加师生互动，以此来提高学生的参与度，进而达到提高教学效率的目的；有的教师倾向于在学习任务群理念的基础上设计学习任务，以此驱动学生学习，从而提高教学效率。而我则更喜欢以生本理念为引导，通过构建生本课堂达成高效课堂的构建目标。每种构建方式都有可取之处，每个教师都应该保留自己的个性，只要秉持相应的构建原则即可。

一是知识相关性原则。高效课堂的含义十分丰富，其作为新课改背景下出现的教学理念，也势必体现对学生全面发展的要求。也就是说，按部就班地按照原有内容、教学模式组织教学是无法构建高效课堂的，教师势必要在原有基础上适当增加新内容，开阔学生的视野，促使学生综合素养得到发展。为此，在数学课堂中增加新内容时，秉持知识相关性原则选择与教材内容密切相关的知识是十分必要的。

二是题目典型性原则。虽然在新课改背景下教师必须放弃题海战术，但不可否认，数学本身就是一门需要多做题的学科。在构建高效课堂的过程中，秉持题目典型性原则，精选历年的典型例题，组织学生练习，能够提高学生的知识应用能力。当学生解决的典型例题达到一定数量时，他们便会建立固定思维，只要看到这一类题就能够快速反应找到解题方法，这才是高效课堂的真谛。

三是教学层次性原则。在数学课堂中我经常会发现，有的学生对所学知识一知半解，有的学生毫无头绪，还有一部分学生能够全部听懂。这说明学生间的数学水平、学习能力存在明显差别。高效课堂是面向全体学生的课堂，教师必须坚持教学层次性原则，在课堂中兼顾所有学生的学习水平，让每一个学生都能听懂、学会，在原有基础上实现新的发展。

二、初中数学高效课堂的构建策略

（一）营造数学氛围，激发学生兴趣

高效课堂的构建不是教师的独角戏，还需要调动学生的学习热情，增加教师与学生间的互动，以此改善课堂氛围，让他们体会到数学的趣味性。这样学生才能在后续的数学课堂中与教师配合，共建高效课堂。

其一，融入数学史，以数学家的故事来激趣。数学史是数学学科的重要组成部分，相较于枯燥的数学知识，小故事更能激发学生的兴趣。在数学课堂中花三五分钟的时间来为学生讲述一个数学家的故事，能够迅速激发学生的兴趣，引发学生的探究意愿。比如，在教学圆周率时就可以为学生讲述祖冲之的故事，使学生对圆周率产生好奇心，想要深入思考，并学习祖冲之废寝忘食、孜孜不倦的求学态度。

其二，拉近师生关系，以平等的身份对话。影响学生课堂参与度的因素除了学习兴趣之外，还有师生关系。在教学过程中，我发现，当我心情不好、比较严肃的时候，主动举手回答问题的学生很少，而当我心情开朗、幽默风趣的时候，主动举手回答问题的学生会增多。这说明，教师的行为会对学生的课堂参与度产生影响。基于此，我会反思自己的言行，在课堂中以平等的态度与学生交流，摒弃“严师出高徒”的陈旧理念，主动与学生形成亦师亦友的关系。只有这样，才能让数学课堂形成良好的氛围，为高效课堂的构建奠定基础。

（二）剖析厌学原因，深化学生参与

学生厌学是构建高效课堂过程中不可忽视的一个问题。随着年级的升高，数学知识的难度在不断提升，学生学习起来愈发吃力。同时，在信息时代，网络世界对学生的诱惑也明显增强。此外，亲子关系、师生关系等也都会在不同程度上影响学生的学习态度，这是造成学生课堂参与度低的主要原因。为此，教师需要立足教学实际，剖析学生厌学的原因，采取有针对性的解决策略，才能深化学生参与，继而提升初中数学课堂教学效益。

从教师方面来看，造成学生厌学的原因可能包含以下几个。

一是数学课堂关注出现偏差。大部分教师会对成绩优异、遵守纪律的学生另眼相看，因而在课堂教学中也会更愿意提问这些学生，忽视学习成绩较差的学生，让学生产生教师只喜欢成绩好的学生的感觉。久而久之，学生也会变得不喜欢教师，甚至不喜欢这门学科。

二是教学模式固化。学校教师教龄参差不齐，教龄较大的不在少数，他们在教学实践中积累了宝贵的教学经验，形成了独特的授课风格。在新课改背景下，部分教师会主动摆脱既有教学经验的桎梏，主动接受新思想。但许多教师在短时间内并不能走出自己的“舒适区”，因此会出现教学模式固化问题。另外，教师负责的班级越多，他们能够分给每个班的关注就会越少，与学生间的互动交流也会越少，学生很容易失去学习兴趣。

从学生方面来看，造成学生厌学的原因可能包含以下几个。一是数学学习目的不明确。初中生的“三观”尚不成熟，多数学生都不清楚学习的重要性，缺乏学习内驱力，一遇到困难就会放弃。初中数学学习难度比较大，在缺乏明确学习目标的情况下，学生很容易被困难打倒，甚至还会出现厌学情绪。二是未形成良好的习惯。当学生拥有良好的学习习惯时，在数学学习中会产生成就感，这就是支撑学生继续学习的动力源泉。在我负责的班级中，一半以上的学生未形成良好的学习习惯，需要教师时刻督促，也会在繁杂的数学学习中失去学习兴趣，甚至出现厌学情绪。

（三）运用信息技术，防止去数学化

高效课堂要求教师转变教学方式，以先进的现代化教学手段辅助教学，以此完成学生的素养培育。在运用信息技术时，教师应坚守数学学科本色，谨防“去数学化”问题的出现，才能助推高效课堂的构建。

其一，运用信息技术创设情境，激发兴趣。信息技术图文并茂的特点使其在情境创设方面具有不可取代的作用。在运用信息技术创设情境时，教师应从数学学科与现实生活的联系出发，在生活情境中提出现实问题，引发学生思考。

其二，运用信息技术呈现过程，深化理解。初中数学知识抽象性更强，学生的学习难度增加。有了信息技术的帮助，就可以促进抽象知识的具象化。知识的产生过程会完整、清晰地呈现出来，便于学生理解掌握，让数学难点迎刃而解。比如，我在执教勾股定理无字证明时，就用信息技术呈现了青朱出入图，并用计算机以动画的形式来呈现，这可以帮助学生在头脑中形成一种“动态表象”，更容易形成形象思维，让知识更容易被接受。从学生兴高采烈的反应可以发现，利用信息技术呈现知识，为课堂教学增添了趣味，在一定程度上缓解了部分学生的厌学心理。

其三，运用信息技术扩充信息，开阔视野。我在构建高效课堂时，经常会借助信息技术的便利条件学习、消化碎片化知识。比如，在例题精讲时，我经常会用多媒体课件为学生呈现不同的典型例题，这样既能节省读题时间，还能节约课堂教学时间。虽然读题的时间看起来微不足道，但是聚沙成塔，高效课堂正是在点点滴滴的积累中构建起来的。

（四）结合认知规律，优化知识讲解

知识讲解是初中数学课堂教学的重要组成部分，在教学中教师应结合学生的认知发展规律来优化知识讲解过程，以此达到精练讲解、提升讲解质量的目的。

其一，展现知识产生、发展的过程，渗透数学思想。数学思想是数学学科的精髓与核心，暗含了一切数学题目的解决方法。传统的数学教学多停留在题型的总结上，旨在帮助学生凭借题目外部特征来判断题型，并选择对应的解题方法。数学思想则能引导学生建模，让学生根据自己的理解去重新探索、重新创造，由此来构建以学生为主体的高效课堂。

其二，挖掘生活素材，多角度展现数学学科的魅力，推动学生问题解决与知识应用等能力的提升。数学学科知识本身就是源于生活、用于生活，只是初中阶段的数学知识与生活的联系不再像小学那样外显，也就使得许多学生认为“没有人会用函数知识解决菜市场买菜问题”，甚至产生“读书无用论”。针对这些问题，在知识讲解过程中，我经常会比较关注知识本身与现实生活的联系，尝试引导学生主动发现数学在解决生活问题上的意义。比如“生活中的游戏是否公平？中奖概率是否平均？”等问题，都可以用初中阶段所学的数学知识来解决。在知识讲解中引入这些生活问题，能够帮助学生深层次地理解知识，提高学习效率，顺利完成高效课堂的构建。

其三，揭示数学的美，陶冶学生情操。数学美从内容上来看有概念美、公式美，从形式上来看有对称美、和谐与统一美，从思维上来看有简约美、抽象美。总之，数学美是客观存在的，也是数学学科中最容易被忽视的。在知识讲解中揭示数学美，让学生感受数学独特的魅力，不仅能激发学生对数学学科的兴趣，还能陶冶学生的情操，提升学生的审美素养。比如，在教学轴对称部分知识时，我就为学生收集呈现了很多具有对称美的物品，包括建筑、陶瓷等等。这些内容都会在学生的身心发展中发挥促进作用，同时也是构建高效课堂不可缺少的重要部分。

（五）问题驱动教学，实现师生互动

高效课堂不是教师的独角戏，应是教师与学生的合奏曲。坚持问题驱动教学，通过有效提问来实现师生高效互动，能够让初中数学教学事半功倍。

有效的问题设计应目的明确、表述清晰。在高效课堂中没有哪个环节是多余的，没有哪句话是废话，所有的问题都应具有明确的目标。有效的问题还应遵循规律，逐步引导。数学思维的发展是高效课堂的重要目标，以问题链引导学生的数学思维，让学生亲身经历思考的过程，能够促使学生思维深化发展。此外，在设计问题时，还要立足所教班级学情来预设学生的回答，并针对可能的情况来提前准备应对方案。学生是发展中的人，而数学课堂也是不可控的，因而教师需要预设可能的情况，有效应对，保证课堂教学不出问题，提升教学效益。

（六）完善教学评价，及时解决问题

完善教学评价能够准确指出学生当前学习中存在的问题，指导学生后续学习，推动高效课堂的构建。比如，我常常引导学生合理归因考试成绩。基于韦纳归因理论，把失败归因于努力不够的人会主动努力，而将失败归因于任务难度或运气的人主动努力的动机则较弱。因而我在成绩分析会上，大多数时候不会说题目太难出错正常，或者学生已经掌握知识，出错只是因为马虎，而是会帮助学生归纳原因，让他们认识到问题所在，主动努力。经过这样的合理归因，学生能够认识到自己的优势与不足，主动以数学课堂为跳板，实现自身能力的提升。

参考文献

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