本土资源在幼儿园区域活动中的应用探究

[摘 要] 多姿多彩的本土资源让幼儿感受到生活的情趣，给幼儿增添了持续学习的动力。在幼儿区域活动中，需要引入丰富的本土资源，开发有趣和生活化的教育内容，激发幼儿的潜能和智慧，让他们在生活中学习和成长，实现幼儿的可持续发展。本文将从六个方面展开论述，希望给广大幼儿教育工作者带来参考。

[关键词] 本土资源；幼儿园；区域活动；幼儿

本土资源灿若星辰，是幼儿园教育的重要素材，为幼儿园区域活动提供了广泛的可能性。以前，很多幼儿教师对本土资源不重视，忽视了很多宝贵的教育契机，使得幼儿教育并不完善，容易降低幼儿的课堂参与度。现如今，越来越多的教师认识到本土资源的作用，它不仅是一个地区的文化体现，更犹如一座无形的桥梁，引领幼儿走向远方。如何利用好本土资源，展现出区域活动的特色，成为幼儿教育工作者需要思考的重要问题。所以，教师应该秉承育人初心，因地制宜地将其应用在幼儿区域活动中，一方面让幼儿感受到家乡的美好，调动热爱家乡的情感，另一方面拓展幼儿的能力，促进他们综合发展。

一、创新教育教学理念，构建专门活动区域

开发利用本土资源是幼儿园教学的重要环节，能有效扩展幼儿生活和学习的空间。幼儿园教师应该时刻关注最新的教育理念，贯彻落实《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3～6岁儿童学习与发展指南》，开发全新的区域活动，使幼有所育，幼有优育。同时，教师要落实幼儿的主体地位，在挖掘本土资源的时候要符合幼儿的认知规律，既能增长他们的见识，也能使幼儿的生活变得丰富多彩。本土资源在生活当中是随处可见的，比如本地的地理环境、风土人情、传统文化、历史名人等，这些都可以成为教育幼儿的素材。只要我们在平时工作中多留心，多观察，就一定能找到多种多样的本土资源，使区域活动的开展更有意义。

教师还应该构建专门的活动区域，激发幼儿的兴趣和创造性，彰显办园特色，深化内涵发展。在一些幼儿园里，由于受到办园条件的限制，并没有专门的活动区域，通常是在一个区域里完成多项教育内容。这样会束缚幼儿的思维，影响幼儿的参与热情，不利于本土资源在区域活动中的应用。所以，教师要在幼儿园里挑选一个区域，在区域里投放各种各样的本土材料，布置五颜六色的贴纸，让幼儿产生眼前一亮的感觉，能够积极主动地参与进来，收到最佳的教育效果。教师要为这个区域制定一些规则，还要制订一些适宜的活动计划，这些过程都可以要求幼儿参与，让幼儿懂得利用身边的资源来美化自己的生活。而且，幼儿自己制定的规则和方案，他们也会严格地遵守，完全吸收某些知识，用本土文化熏陶心灵，使本土资源发挥更大的价值。

二、收集本地废旧物品，充实区域活动材料

我们在日常生活中，经常会遇到这样的现象：废弃的包装盒不知道做什么用，直接被扔掉；使用过的瓶瓶罐罐占地方，也丢进垃圾桶；玩过的玩具不喜欢了，就堆到看不到的地方。其实，这些物品都是非常宝贵的资源，只要经过简单的包装和设计，就能够成为幼儿区域活动的素材。所以，教师应该向幼儿渗透节约和环保意识，鼓励幼儿将这些本地的废旧物品充分利用起来，发挥自己的想象力和创造力，制作出具有个性的物品。当幼儿看到自己制作的成品时，他们的思维会得到发散，成就感油然而生，何乐而不为呢？

为此，教师可以在班级里开展废旧物品回收活动，让幼儿回到家中收集废旧物品，并且做好分类整理，变废为宝。教师可以将幼儿收集到的废旧物品做好记录，并且制定奖励制度，当达到一定的积分以后，给幼儿颁发奖品，从而激励幼儿继续参与，形成良好的氛围。

幼儿收集到的废旧材料是五花八门的，教师按照材料的不同材质，设计不同类型的区域制作活动，给幼儿提供施展才华的空间，更好地展现他们的才华。比如利用稍微大一点的物品玩“影子游戏”，让幼儿根据影子去猜测物品的名称；利用硬纸板等物品制作动物头饰，在角色活动的时候可以派上大用场；利用小石头、贝壳等物品制作雕塑，锻炼动手实践能力。教师也可以利用网络给幼儿放一些本地废旧物品再利用的视频，让幼儿按照视频中的要求去收集材料，并完成制作。这样既能开发幼儿探究能力，又能满足幼儿的求知需求，让他们的创意梦想快乐起飞。

三、基于本土民俗资源，生成野趣区域活动

家乡是一个承载童真的地方，这里有我们挥之不去的记忆。其中，本土民俗文化资源尤为重要。只有把这些资源变成幼儿的“教科书”，才能够将爱家乡的情怀厚植在幼儿心中。所以，教师在日常开展区域活动的时候，可以为幼儿提供一些本土的民俗，一方面开阔幼儿的眼界，另一方面呈现浓郁的文化特色，带领幼儿感受家乡的人文历史，增强综合素养。

比如，开展“请到我的家乡来”区域活动，首先通过多媒体大屏幕出示家乡的旅游景点，还给幼儿展示一些摄影师拍摄的景点照片，让幼儿对这些景点有进一步的了解。然后让幼儿通过绘画、唱歌、交流等形式去赞美家乡，陶冶幼儿的情操，净化幼儿心灵。接下来，还开展角色扮演活动，假设幼儿是小导游，要给游客介绍自己的家乡，让幼儿发挥聪明才智，锻炼语言表达能力和随机应变能力。

本地有很多民间艺人和非物质文化遗产，教师在开展区域活动的时候要大胆创新，邀请民间艺人来到幼儿园，通过面对面交流的方式，为幼儿展示手工制作，让幼儿走出传统课堂，接触有趣的课外知识。幼儿一边看，还一边向民间艺人提问，整个氛围十分融洽，在一问一答中增强了对家乡的热爱之情。同时，民间艺人在课堂上教幼儿制作工艺品，有效激发了幼儿的兴趣，课堂上呈现出勃勃生机，每一个幼儿都踊跃参与，立志长大以后为家乡发展做贡献。此外，教师还可以通过大屏幕向幼儿展示本地的非物质文化遗产，为幼儿讲述许多与之相关的民间故事，让幼儿掌握更多历史、美术、地方民情风俗。许多看似普通的物品，却蕴含着古老的文化内涵，需要教师在实际生活中深入挖掘，感受独特的乡土气息，为更好地传承传统文化奠定基础。

区域活动涉及面非常广，不仅包含课内的活动，还包含户外活动。在利用本土资源开展区域活动的过程中，教师要与时俱进，生成野趣区域活动，让幼儿到更广阔的空间去锻炼，增强幼儿的身体协调性，同时培养他们的团队协作能力和解决问题的能力。比如开展“千姿百态的桥”区域活动，可以利用课余时间带领幼儿去欣赏家乡的桥，学会欣赏桥洞造型，增强审美体验，感受到地域特色。

四、巧用自然环境资源，丰富区域活动形式

让大自然“走进”幼儿生活，是幼儿教育工作者的职责。我们要鼓励幼儿以大自然为伴，巧用自然环境资源，给幼儿设计喜闻乐见的区域活动，让他们感受大自然的神奇和美妙，打造自然科普教育基地。比如开展“大气磅礴的山水”区域活动，教师可以利用户外远足，带领幼儿去爬山，并且完成趣味拔河、四人三足等活动，幼儿不仅能感受家乡的美好风景，还能获得有益于身心发展的经验。

为了丰富区域活动形式，幼儿园可以开展“自然探秘”区域活动，制造幼儿“探秘基地”，让幼儿主动去寻找，去探索，去解决问题，在自然教育活动中提升思辨、合作、创新等素养，使自然教育贯穿于整个保教工作中。

大自然的鬼斧神工给我们带来美的享受，在美工区里，教师指导幼儿利用身边的素材去制作自然界里的各种物品，比如有的幼儿用橡皮泥制作了本地的地标建筑，有的幼儿用沙子制作了风景沙画，还有的幼儿剪出了惟妙惟肖的动物剪纸。

五、鼓励家园紧密合作，提高区域活动质量

家长是幼儿的第一任老师。幼儿园区域活动的开展，离不开家长的参与。当家长和幼儿一起参与区域活动的时候，幼儿会变得更加主动和勇敢，精神饱满，努力完成每一次活动。教师需要在工作中加强与家长的联系，密切家园合作，邀请家长与幼儿一起挖掘本土资源，让家长了解孩子在幼儿园的情况，提高区域活动质量。

首先，要定期召开家长会，建立班级家长沟通群，每天将幼儿的情况反馈给家长，也虚心接受家长的意见和建议，在双方友好协商的基础上，将区域活动开展得有模有样。有些家长对于本土资源的关注度不够，他们认为本土的东西不需要在幼儿园里学习。这样的思想是错误的。教师要帮助家长梳理教育观念，坚持“快乐总动员，幸福你我他”的原则，增强家长与孩子之间的情感交流，让家长配合幼儿园的教育工作，更好地达到家园同步。

最后，要定期开展“家长开放日”活动。欢迎家长来到幼儿园，了解幼儿园的管理与发展趋势，更直观地感受孩子们的成长环境和学习状态，进一步推进幼儿园素质教育向纵深发展。平时在家里，幼儿都是由爸爸妈妈照顾，能够感受到父母无微不至的关怀。在家长开放日，让幼儿和家长一起操作，一起活动，互相分享，互相鼓励，制作一件件精美的手工，完成一个个艰巨的任务，幼儿们玩得不亦乐乎。家长在活动中还会不时拿出手机，记录精彩的瞬间，为幼儿留下美好的回忆。

再次，也鼓励家长多带领幼儿去参观本地的纪念馆或者科技馆等场所，一方面了解本地的历史、地理等知识，另一方面帮助幼儿树立正确的人生观和价值观，为家庭和幼儿园之间搭建一座沟通的桥梁。在参观过程中，幼儿和家长可以听取讲解员的介绍，了解革命先辈的英雄事迹，培养幼儿的爱国主义情感。幼儿回到家里以后，还可以和家长一起制作手抄报，表达自己的想法，将传统文化延续下去。

六、依托优质本土资源，完善园本课程体系

为了使本土资源得到充分的利用，教师要结合园所实际，积极开发园本教材和园本课程，把握本土资源的利用时机，扩大对幼儿的指导内容，让幼儿在潜移默化中了解乡土文化，获得快乐成长的动力。

在园本教材的开发上，充分利用本土文化，对自然环境、人文环境、社会环境进行深入挖掘，按照单元的形式去设置内容，使每个单元别具特色，使单元与单元之间形成联系，让幼儿能自然地融入学习，营造熟悉、亲和的文化氛围。在园本教材里还有丰富的区域活动，确保每一个幼儿都能参与，有利于丰富经验和感受，产生共鸣。每次活动以后，还设置了展示环节，要求幼儿通过不同的方式去分享自己的活动感受，增强幼儿的归属感，提升幼儿的自豪感，培养幼儿的优良品格。

生活有学问，处处皆教育。园本课程的建构是以本土资源为抓手，关注幼儿自主性与创造性，结合幼儿的年龄特点，确保课程寓教于乐，让幼儿通过直接感知、实际操作、亲身体验等方式，增强对区域活动的喜爱，提升园本课程的教育价值和质量。

虽然园本课程的创建取得了一定的成果，但是在实施过程中仍然遇到了困惑，比如有些幼儿园设计的园本课程元素过多或者不合时宜，难以激发幼儿的兴趣，给幼儿增加了学习负担。所以，教师要以幼儿的兴趣为出发点，对本土资源进行合理挖掘，并且做出科学整合，要打破本土资源的局限，善于发现地域之间的关联，让园本课程上升一个层次。

综上所述，本土资源的融入使幼儿园区域活动更有特色，有利于丰富幼儿的知识体系和课余生活，确保幼儿健康成长。教师应该更新教育观念，灵活运用本土资源，激发幼儿参与活动的兴趣，构建高效的课堂，进一步推动素质教育的实施。相信在我们的共同努力下，幼儿园区域活动一定能焕发生机，激发幼儿爱自然、爱家乡、爱祖国的情感。

参考文献

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