立德树人理念下中职英语的教学实践

[摘 要] 为了在中职英语教学中落实立德树人根本任务，教材整合要定位职业准备，形成提高技能和服务就业的学习项目，以多方面培养学生的职业素养；目标设计和内容渗透则要针对教学内容，确立思政教育目标，结合学生和教学实际情况，挖掘 “学科德育”；过程方法方面要发挥学生主体地位，注重工学结合，强调学生参与学习实践过程，帮助学生习得专业技能，培养学生的职业素养和思想品德。

[关键词] 立德树人；中职英语；项目教学设计；课程思政

一、引言

近年来，随着职业教育改革的深入开展，立德树人越来越多地成为职业教育工作者的教育理念。教学应做到立德为先，树人为本，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。知识即美德。教学过程是传递知识的过程，也是树立学生道德品质的过程。英语课程是中等职业学校公共基础必修课程，是提高学生核心素养和服务学生专业发展的课程。中职英语课程教学应当担负起立德树人的责任，充分发挥英语学科的思政教育功能。依据《教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》（以下简称《意见》），中职英语课程在教学中应做到传授基础知识与培养专业能力并重，强化学生职业素养养成和专业技术积累，将专业精神、职业精神和工匠精神融入人才培养的全过程。本文以中职二年级电子商务专业英语课程教学为例，探索如何在中职英语教学实践中挖掘“学科德育”，在提高学生语言素养的同时渗透专业精神、职业精神和工匠精神，以此来落实立德树人的理念。

二、立德树人与职业教育相结合的理论背景

在职业教育教学中践行立德树人理念是贯彻党的教育方针的要求，也是尊重教育规律、更好地服务学生成长成才的要求。党的十八大指出，要把立德树人作为教育的根本任务。在2018年全国教育大会上，习近平总书记强调，要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系。要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域，教师要围绕这个目标来教，学生要围绕这个目标来学。《意见》指出，要落实立德树人根本任务，健全德技并修、工学结合育人机制，突出职业教育的类型特点，深化产教融合、校企合作。《意见》还指出，要强化专业课教师立德树人意识，结合不同专业人才培养特点和专业能力素质要求，梳理每一门课程蕴含的思想政治教育元素，发挥专业课程承载的思想政治教育功能，推动专业课教学与思想政治理论课教学紧密结合、同向同行。党和国家将立德树人确定为教育的根本任务，在中职英语教学中落实立德树人是贯彻党的教育方针的要求，也是遵循职业教育规律、培养合格社会主义职业人才的要求。

三、中职英语落实立德树人的教学实践

第一，整合教材，形成提高技能、服务就业的学习项目，培养学生的专业能力，升华学生的职业精神。

不同的教学内容应采用不同的教学方法，如项目式学习注重发挥学生的主体作用，能更好地实现课程思政的教学目标，使思想政治教育与专业知识学习融为一体。本课例采用了项目式学习，将多个零散而又相关的学习任务整合成一个系统的模拟现实生活的学习项目。学习项目成了培养学生专业能力、专业精神和职业精神的有效载体。在教师的点拨和引导下，学生通过这个模拟现实生活的学习项目，锻炼了他们借助英语进行实践操作的专业能力，升华了他们的专业精神和职业精神。为了实现英语课程为专业课程服务，落实立德树人的根本任务，课例选取了跟学生就业密切相关的话题——求职（Job Hunting），力求在提高学生英语素养的同时，帮助学生做好求职准备，培养学生的职业素养。研读教材后，课题组确定了教学内容为求职的六大任务——任务一：树立正确的择业观；任务二：正确评价自己和制作英文简历；任务三读懂英文招聘广告；任务四：读写英文求职信；任务五应对英文面试；任务六：致敬劳模（借助劳模故事学定语从句）。共12课时。教学内容主要选自高教版《中职英语3（基础模块）》，课题组对教学内容进行了整合，其中任务一来自“Unit 10 That’s what has been my dream work.”，任务三来自“Unit 3 Have you ever done a part-time job？”，其他四个任务均来自“Unit 6 Would you mind saying something about your work experience？ ”。这三个单元教材虽然没有连在一起，但彼此联系紧密，它们都跟择业和就业有关，话题和知识彼此联系，前后铺垫。课题组将这三个单元教材整合成了一个学习项目——求职，整个教学项目很具系统性。

教材整合后，保留了原教材的大部分文本内容，学生仍然可以掌握教材的基础知识和语言技能。更重要的是，教师在教学实践中融合了学生的具体专业背景，即电子商务专业就业方向、就业要求和电子商务专业英语等方面的内容。如教师和学生一起探讨了以下内容：电子商务专业学生的主要就业领域有哪些？这些领域对学生素质有什么要求？这些专业领域用英语怎么表达？英语在对外贸易中有什么重要作用？学习跨文化英语交际对提高工作效率有什么帮助？通过这些教学活动，学生可以感受到英语科目的学习能够帮助他们更好地学习专业知识，发展专业技能，而且，掌握了英语将来就业就多一项拿得出手的技能。因此，整合后的学习内容更能引起学生的学习兴趣，也更有就业指导性，有利于培养学生的职业素养，达到了传授基础知识和培养专业能力并重的要求。

第二，针对教学内容，确立思政教育目标，结合学生和教学实际情况，挖掘“学科德育”。

首先，在确立教学目标时，要确立专门的对应教学内容的思政教育目标。思政教育目标是不可或缺的教学目标。专家指出，课程思政教学目标是实施课堂教学的重要依据，以立德树人的根本任务为出发点，结合本专业特点，遵循学生成长规律，细化课程思政目标，确定思政教育点，在课程思政教学目标的指引下，设计每一节课的课程思政教学内容。中职英语课程作为一门公共基础课，教学材料载体是非母语，教学内容是非专业的，如何将教学内容与学生专业相结合以提升学生的专业能力和职业素养，如何挖掘其中的课程思政元素以落实立德树人根本任务，是需要每一个中职英语教师深入研究的。在本项目教学实施之前，课题组成员多次聚在一起开教学研讨会，研讨教材整合、专业融合和思政教育目标等内容，目的就是集思广益，争取教学设计在培养学生职业素养、升华学生职业思想方面做到最优化。课题组在深入研读教材形成教学项目之后，将教学项目的六个任务分别命名为：求职准备，立足兴趣，强能精技；认识自我，成就人生理想；求职初探，砥砺前行，不负韶华；求职进阶，展现自我，奋勇向前；面试成功，燃梦想，赢未来；致敬劳模，大美中国。课题组将思政教育写进每一个教学课题，目的是向师生强调思政教育在教学中的重要地位，突出立德树人这一教学的根本任务。

其次，在具体教学实践中，教师要针对教学内容，结合学生和教学实际情况，挖掘“学科德育”，巧妙地进行学科思政教育。思政素材的挖掘主要从优秀民族文化、专家的榜样事迹、当前热点事件、学科科技前沿等方面出发，紧紧围绕家国情怀、社会主义核心价值观以及创新精神与职业素养，筛选出隐含在其中的思政元素，不断积累丰富的思想政治素材。以任务一为例，教学内容是“Unit 10 That’s what has been my dream work.”里的一个关于职业选择的文本。笔者将该文本处理成专家对学生做就业指导讲座，还设计了以下活动来突出“学科德育”：

活动一，开展辩论。辩题为“The best careers for the future must be the best paid careers.”。学生参与正方或反方辩论，体会职业选择的部分依据：择业不以高薪作为唯一标准；择业应该立足兴趣，放眼未来；择业还应当树立服务意识。

活动二，榜样引领。教师向学生展示农民科学家袁隆平、女航天员王亚平和刘洋、本校优秀毕业生殷越等人的图片和故事，并询问学生：“On choosing careers， what can we learn from them？”引导学生升华自己的思想：作为职业学校学生，我们首先要学好自己的专业，强能精技，立志做大国工匠；其次要树立服务意识，明白服务祖国、服务人民的同时也成就了自己。

以上两个活动既紧扣了主题，又对学生进行了思政教育，以培养学生为人民服务的职业精神和精益求精的专业精神。

除此之外，其他五个任务都抓住了契机对学生进行思政教育：任务二和任务三鼓励学生将自己的素质和能力与理想职业进行匹配，引导学生树立正确的职业理想。学生要认识自己，发展自己，把小我融入实现中华民族伟大复兴的中国梦之中，用青春的年华、奋斗的汗水为民族复兴铺路架桥，为祖国建设添砖加瓦。课程结尾播放主席寄语视频（配上英语同传视频），鼓励学生只争朝夕，砥砺前行，不负韶华。任务四让学生写求职信，引导学生体会自己与理想职位的差距，以此鼓励学生在专业学习过程中做好职业准备：学生要根据专业特点和个人特点确立职业理想，并树立为理想职业奋斗的决心，每天脚踏实地学好专业，努力提升自己的职业素养，做到不畏惧困难，勇于登攀。任务五通过角色扮演、自评互评和观看《叫我第一名》视频片段等活动，启发学生总结得失和正确面对面试中的失败，做到不抛弃、不放弃，永葆初心，坚守梦想，相信自己最终一定能成功。任务六展示劳模的图片，讲述劳模故事，弘扬劳模精神，号召全体学生以劳模为榜样，树立远大的理想，将个人的理想融入国家的前途命运，听党话，跟党走，把个人梦融入中国梦。同时通过介绍大美中国，增强学生的爱国情怀，激发学生强烈的民族自豪 。

第三，教学过程以学生为主体，注重工学结合，帮助学生习得专业技能，培养学生的职业素养和思想品德。

《意见》指出，坚持把立德树人作为根本任务，把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、技术技能培养、社会实践教育各环节。教学要发挥学生的主体作用，以更好地实现课程思政的教学目标，使思想政治教育与专业知识学习融为一体。本课例的教学对象是中职二年级电子商务专业学生，毕业后很多学生将走上销售的岗位。因此在任务四读写英文求职信中，笔者带领学生阅读和学习求职信范文，并提示写作方法和写作要领，还设置了贴近学生将来就业情景的写作任务：“一家国际贸易公司现招聘销售人员，你有意应聘此职位。请按要求用英语给该公司写一封求职信。内容包括：1. 基本情况（年龄、性格、学历等）；2. 个人优势（英语好、善交往、有工作经验等）；3.面试期待。”在本堂课中，学生经历了构思、列提纲、试写、自我评价、第一次修改、小组评价和教师评价、再次修改、誊写等完整的写作过程，这个过程跟学生进入实际工作岗位是一致的。作品定稿后，以电子邮件的形式发给合作企业的人事部门，人事部门给出专业的评价并反馈给学生。这相当于学生在学校就进行了写作岗位的实习。职业院校的学生完成这样真实的工作任务或项目，相当于获得了宝贵的实习机会，做到了理论学习与实践操作相结合，即工学结合。这样的学习可以为学生将来的就业打好基础或做好准备。学生在这个过程中除了锻炼专业技能，也锤炼了自己的品格。如在经历试写、评价再评价、修改再修改、誊写这一过程后，学生会感受到好的作品需要不断打磨，从而培养学生的劳动精神和工匠精神。

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