读写联盟
“一间辽阔的教室”这一标题本身便蕴含着诗意与哲思。它所指的不仅是物理空间的广阔，更是心灵与思想的无垠。作者以细腻的笔触，勾勒出一个超越传统教室框架的学习环境，在这里，学生不再是被动的接受者，而是主动探索、勇于质疑的学习主体。教室的四壁仿佛被无形的力量推开，知识的光芒无阻碍地照进每一个角落，也照亮了孩子们的心灵深处。（广东东莞市虎门镇教育管理中心 邓莲儿）
小小的教室怎么辽阔？当我看到书封的几行字“课堂能引发无尽的想象/思绪会飞往遥远的未来/当学生回望童年、少年/和青春的教室……/辽阔的空间尽是梦和诗”时，我突然有些明白了。教室不应仅仅被看作一个有固定面积、有边界的空间，而应成为一个可以引发无尽想象、思绪飞往遥远未来的辽阔天地。在这里，学生沉浸于想象和探索中，不再把学习看作一段距离内的“赛跑”。教育不应局限于教室之内，走出教室之后处处都有课堂，学习仍在继续，人生不会下课。（河南新蔡县思源实验学校 曹 瑞）
我时常“无梦地活着”，上课，下课，批改作业，讲评试卷。我时常在讲台上说着一些自己都不相信的话，在升学率和考试分数的笼罩下，我的精神也一天天变得狭窄，学生则埋头在书海里拼命地刷题。我并不关心，也不理解这群单纯热忱的孩子，我们之间也没有产生多少有意义的故事。学生的故事里没有我，我的故事里也没有学生。我常常抱怨并且后悔自己走错了方向，但似乎又无力改变。直到遇见了周老师的这本书，它像一声棒喝，让我得以瞥见教师在课堂上的尊严，让我明白作为一名老师，哪怕自己能力有限，也能在孩子的生命成长过程中发挥巨大的作用。（安徽临泉县皖北经济技术学校 张 飞）
“多年后，我终于体会到这种阅读的愉快，借此对抗生命中沉重的忧郁。”相信教育的力量并不容易，但周老师毅然决然地选择了对教育的守望。我想，她守望教育的力量必定源自阅读：阅读经典，与古今中外的大师对话，在经典中汲取守望的理由、信心与力量；阅读学生，与青春生命对话，发现生命的无限可能；阅读生活，与现实情境对话，把“无用之学”化为“有用之用”，提升自己，也提升学生和家长对教育的信心。（江苏盐城市明达高级中学 汤爱民）
我非常赞同周老师在书中讲到的：“别对孩子的心声‘不理不睬’。那心声可能用声音传达，也可能用文字记录，更可能蕴蓄心中，无声而丰富，等待沉静而耐心的听者。”从教以来，我始终告诉自己，无论课上课下，当孩子分享心中所想时，一定要耐心倾听。因而孩子们喜欢一下课就围绕在我的周围，分享各种各样的见闻、课余生活及心情变化。由此我从孩子们身上学到了各种百科小知识，还及时解决了班级几起因家庭风波而造成的心情低落事件，一步步走进了孩子们的心里。（广东深圳市龙华区龙华第二小学 牛梦思）
周老师是心疼孩子的，她会为了那个敏感的少女花花难过很久，会十分注意自己和孩子说过的每一句话，因为那是老师对孩子的影响。太多的老师从来不知道心疼孩子，嘴巴一张就是挑剔和指责，脸一绷就是训斥和恐吓，往那儿一站就让人紧张和害怕，一直在制造伤害。在这种伤害之下成长起来的孩子，“从无梦的童年走来，生活里已没有了梦，甚至开始主动地驱逐梦”。（浙江长兴县第二小学 王 欢）
我们期待，终有一日这样“辽阔的教室”处处可见，语文课堂成为最吸引人的课堂，师生汇聚在“伟大事物”周围，老师们仿佛拿着魔法棒，点燃学生们智慧的火花。每一个学生都会被尊重，每一个学生都能找到发挥自己特长的赛道。教育，就是为了让每个人成为更好的自己。（天津市滨海新区塘沽渤海石油第二中学 胡喜平）
翻看书页，从眼前的字里行间，我看到了周老师对教育的执着和追求。一间小小的教室，就是一个辽阔的空间，它仿佛是那灿烂而辽阔的星河，那里有明亮的笑声，也有热情的等待与无奈的停留。在她的笔下，每一个时刻，都是从心灵激荡出的光芒，读着读着，天就亮了；读着读着，生命就开阔了。（河南漯河市漯河小学 贺广丽）
书中真实可感的教育故事，不仅仅是案例的展示，更是对教育灵魂的叩问。它向我们表明，教育不是简单的知识传递，而是一场灵魂的唤醒。在传统教育模式下，孩子被当作知识的容器，被标准化的流程和模式所束缚。然而，在“辽阔的教室”这一理念下，教育回归到对“人”的关注。每个孩子都有着独特的思想、情感和潜力，他们不是被批量生产的产品。每个孩子都有自己的成长节奏：有的孩子如早开的花朵，迅速绽放；有的则像晚熟的果实，需要更多的时间沉
淀……（山东临沂商城实验学校幼儿园 汤 丽）
我常常苦恼自己是一个不善言辞的老师，可周冬梅老师在书里告诉我们，不必用主观预设的统一标准来苛求自己。每个人都是一个丰富的个体，教育就是人影响人，我们可以用自己的方式用心去与学生沟通。下课时间我学着配合学生们玩耍，拍汉字气球、打数字扑克牌、玩卡通木偶戏……开始是我带着他们玩，后来是他们教我新的玩法。课堂上我们学会真诚地“互夸”。当我们成为朋友、伙伴，我逐渐能够走进这些折翼天使的内心，透过那扇窗去寻找一起成长的最佳方式。（广东汕头市特殊教育学校 刘晓燕）
读了一篇又一篇，不断被周老师的教育故事感动，仿佛走进了一个充满阳光的教室，那里没有冰冷的墙壁，只有师生心灵的交流和智慧的碰撞。细细品味，仿佛在微风徐徐的河畔，饮上一口清茶，沁人心脾。周老师用她的笔触记下了一个个真实的教育故事，每一个细节都透露出她对学生的关怀和信任，对教育事业的热爱和执着。她不仅仅是在传授知识，更是在传递一种为人的态度和对未来的期许。（广东阳山县职业技术学校 冯家铎）
学生皆是大写的人，都应拥有自己独特而丰富的人生，都应绽放出生命的光彩。我们的陪伴，虽只是短短的一程，但也应当秉持真诚、尊重与爱护的态度，以具体实在的探索，与学生共同走好脚下的每一步。恰如周老师所言：“每一个人都情绪安定、性格开放，每个人的个性虽有不同，但从这种差异出发，大家更好地开展着相互学习。”（广东中山市杨仙逸中学 许纯丽）
在阅读《雪花飞》这一篇文章时，我被周老师的文笔折服，与周老师产生了高度的共鸣。语文课的奇妙之处在于有机会与学生进行心灵沟通。小学生尚处于懵懂状态，还没有多少人生阅历，虽则理解文本尚且存在局限性，未形成思考或审视个人生活的自主意识，却也能以课本为窗口，以语文课为媒介，在教师的引领下，窥见万千世界之一角，初识乾坤大，在心底埋下探索的种子。种下一颗种子，期待它发芽，怎么不算是一件浪漫的事呢？（广东佛山市顺德区天连小学 李佩佩）
在反思自己的教育实践时，我发现《一间辽阔的教室》中的许多理念都值得我借鉴。例如，我在教学中，是否真正关注到了每一个学生的情感需求？我是否在课堂上创造了一个轻松、自由的学习氛围？我是否在教学中注重了学生的体验和感受？这些问题都让我深感自己在教育道路上还有很长的路要走。（广东怀集县幸福街道初级中学 范翠丽）
“光能照进来，风能吹进来，我在一间辽阔的教室。”这句话如同一段悠扬的旋律，在我心中久久回荡。周老师不仅是一位知识的传播者，更是一位心灵的引路人。她深知，教育的真谛在于呵护学生的童趣、诗性和想象力，而非仅仅灌输知识。这种对青少年心灵的关怀，让我深感敬佩，也让我反思自己的教学是否过于功利，忽视了对学生心灵的滋养。（广东佛山市南海区信息技术学校 刘一良）
当我轻轻合上周春梅老师的《一间辽阔的教室》，心中仿佛有一片广阔的天地被悄然打开，那是一个充满爱、尊重、自由与成长的教育世界。辽阔的教室里有爱。爱，是教育的基石，也是周老师书中流淌的温暖旋律。她笔下的教室，不仅仅是传授知识的场所，更是孩子们心灵的栖息地。在这里，每个孩子都被看见，被理解，被珍视。（湖南衡阳市船山实验小学 梁瑞莲）
教书多年，我从来没有像周老师那样，如此关注学生的精神世界，没有想到去探寻和触摸学生内心深处的那一片明镜。我害怕在学生眼中看见虚伪、怯弱、贫瘠的自己，身为教师，我竭力掩饰着自己的不安。我假装自己高高在上，在学生面前保持着高冷与严肃，自以为掩饰得很好，然而心思透亮的学生早已看穿一切。周老师直面问题的勇气以及持续耕耘的行动力，带给我很大的启发和鼓励。（广州市海珠区晓港湾小学 鲁靖元）
周春梅老师的作品，常围绕着校园里的教师、学生与她所看过的书籍、电影，经她细心敏感地咀嚼与反思，这些凡人小事也都熠熠生辉。纵览《一间辽阔的教室》全书，从辑一记录师生点滴到辑六阅读浸润人的心灵，她所写的离不开教师与学生的生活道路和心灵历程。她以柔软细腻却带着批判思考的态度，评价当下的名师课堂现象，带着悲悯之心发现学生的诗性被应试教育一点点地消磨，她努力让自己接触到的学生都能受到文学的熏陶。（广东深圳市龙岗区布吉街道木棉湾学校 曹臻臻）
周春梅老师在书中提到，教室虽然是一个物理空间，但教育的视野却可以无限辽阔。她通过自己的教学实践，展示了如何在有限的教室空间内，开拓学生的思维和视野。这种辽阔不仅体现在知识的传授上，更体现在对学生个性的尊重和多元价值的包容上。读到这里，我深刻感受到，作为一名教师，我们不仅要教会学生知识，更要教会他们如何去观察世界、理解世界，以及如何在这个复杂多变的世界中找到自己的位置。（广东深圳市龙岗区布吉街道木棉湾学校 陈 璐）
在周老师营造的教学环境里，学生们开始真正地投入到学习的世界。他们在幻想与探究中流连忘返，享受着惊喜与深思的过程。教育并非一场竞速比赛，而是充满了趣味与发掘的学习之旅。在周老师的启发下，学生懂得，校园外有更广阔的空间，离开了教室后依然存在无数的教育机会，学习从未停止，生命永不止息。这种教育理念不仅让学生在学习上取得了优异的成绩，更让他们在未来的生活和工作中受益无穷。（广东深圳市龙岗区布吉街道木棉湾学校 陈美君）
周春梅老师认为，学生是学习的主体，只有当他们真正参与到学习过程中，才能取得良好的学习效果。这种教育理念和实践，让我看到了学生身上蕴藏的无限可能。作为教师，我们应该尊重学生的个性差异，激发他们的内在动力，引导他们主动探索、自主学习。只有这样，我们才能培养出具有创新精神和实践能力的新时代人才。（广东深圳市龙岗区布吉街道木棉湾学校 黄文斯）
一间辽阔的教室，不仅仅是一个空间概念，更是一种教育理念的象征。它意味着我们要为学生创造一个开放、包容、充满希望的学习环境，让他们在这里能够自由地探索知识的海洋，勇敢地追求自己的梦想。我希望在今后的教育工作中，能够像周春梅老师一样，怀揣着对教育的热爱和敬畏之心，用心去经营那间属于自己和学生的辽阔教室，让教育的光芒照亮每一个学生的成长之路。（广东深圳市龙岗区布吉街道木棉湾学校 黎思雨）
我们总是希望学生在课堂上能够积极发言，我们把这当作“好学生”的标准之一。但周春梅老师却不这样认为，在她看来，发言是权利，沉默也是权利。学生能够在沉默中思考，在沉默中给出自己的答案，也就意味着他/她能够跟着老师的思路走，这就足够了。学习是学生的义务，但发言不是。学生能用自己的方式让手中的火炬燃起，教师的任务也就完成了，何必要求每个学生都要积极发言呢？沉默寡言的学生也可以是“好学生”。（广东深圳市龙岗区布吉街道木棉湾学校 李钰怡）