谈高考作文现状及教学策略

摘要：依据高考作文的命题特色、新课标关于写作教学的要求及学生的作文现状，探讨高中语文作文教学的有效策略。高考作文的命题特色主要体现在思维多元化、重视培养学生的思辨能力、注重联系现实生活以及对人文关怀的深切关注。高中语文作文教学需着重锻炼学生的思辨能力，拓宽学生的视野，充实学生的素材库，引导学生关注社会热点，加强写作实践训练，提升学生的语文素养和写作能力。

关键词：高考作文特点；作文现状；作文教学策略

一、高考作文特点

（一）命题特点

1.多元化

高中作文主题选择广泛，涉及成长经历、社会现象、传统文化、科技进步等诸多方面，为学生提供了广阔的思考写作空间。作文题目既可能探讨人工智能给生活带来的变革，也可能分析传统文化如何在新时代得到传承与创新；既可能引导学生思考如何担负起时代重任，也可能让学生体察每一个普通人的生活。命题人通过开放、多元的作文题目，让不同兴趣与专长的学生都能从中找到适合自己的写作角度和表达空间。

2.注重思辨性

通过提供具有思辨性的话题或材料，引导学生深入思考，要求学生针对社会现象或问题进行辩证分析，提出自己的看法和解决方案，培养学生的批判性思维能力和逻辑思维能力。

3.贴近现实

明确要求考生要将目光投向现实生活，融合生活体验、科学探索、文化底蕴及艺术感悟等多个领域，以此赋予高考作文更强的时代气息和现实意义。比如，命题可能聚焦农村变化发展或互联网创新成果等社会热点，也可能引导学生思考如何利用儒家、道家等传统文化引导人们的现实生活，以激励学生结合具体生活情境，对相关议题进行深度剖析。

4.深化人文关怀

注重引导学生深思个体与社会之间的关联，探讨个体如何在社会中定位自己、承担责任、彰显人文精神。例如，启发学生思考个人成长与社会发展之间的内在联系，以及如何在广阔的社会舞台上实现个人价值，既能活出独一无二的自己，又能为时代进步贡献力量。

（二）写作要求

1.体裁形式多样

虽然议论文写作仍然是主流，但近年来出现了书信、演讲稿、倡议书、新闻评论等应用文体的题目，要求学生不仅要有扎实的文字功底，还要具备相应的文体知识和写作能力。

2.强调创新能力

教师应鼓励学生在撰写文章时，勇于在形式上寻求突破，在内容上说真话、抒真情，这意味着学生要多角度思考、个性化表达，写出独一无二的文章。同时，努力做到视野开阔、逻辑缜密，挣脱传统写作模式的枷锁，充分展现自己的个性和创造力。

3.对语言表达要求逐渐提高

在评判一篇作文时，不仅看重其思想的深刻性与内容的丰富性，还十分注重学生的语言表达能力。这涵盖了词汇选择的丰富多样、句式结构的灵活多变以及修辞技巧的巧妙运用等。唯有那些能够精确、生动且富有文采地传达思想的文章，才更容易获得评阅者的青睐。

二、学生作文现状

（一）思辨能力有待提高

当面对需要深度思辨的作文题目时，部分考生显得力不从心，他们的观点往往片面、肤浅，或是仅仅罗列几个观点，一些例证，缺乏有力的逻辑论证和层层深入地剖析。

（二）素材积累不足

一些考生在写作时遭遇的难题是素材匮乏，这使得他们的文章内容显得空洞无物，难以令人信服。这种情况的出现大多源于学生日常阅读量的不足、对生活细节的忽视以及深度思考的缺乏。

（三）套路化写作问题严重

一些考生过分依赖作文模板和应试策略，导致其文章缺乏独特的思考和个性化的表达，内容相近，难以在众多考卷中脱颖而出，当然也不会让阅卷老师眼前一亮、心头一震。

（四）语言表达能力参差不齐

语言错误是考生作文中常出现的问题，包括词义用错、语法错误、标点符号使用不当等。同时，部分考生的语言表达生涩难懂、过于平淡、缺乏文采。

三、写作教学策略

鉴于考场作文是在特定情境和时间压力下完成的，考生们需要在短时间内构思并创作出有亮点的文章，以争取高分。为此，教师可以从以下几个方面着手提升学生的写作能力。

（一）多角度思考分析，培养思辨能力

2024年高考语文新课标I卷作文题：随着互联网的普及、人工智能的应用，越来越多的问题能很快得到答案。那么，我们的问题是否会越来越少？

这道题具有很强的思辨性，教学中要借此着重培养学生的辩证思维能力，引导学生思考科技发展带来的多方面影响，不仅看到问题快速得到答案的便利，还要思考可能带来的问题减少的表象下隐藏的深层问题。比如，人类思考能力的退化、新问题的不断产生等。对此，教师可以在课堂上组织辩论活动，让学生分别从“问题会越来越少”和“问题不会越来越少”两个角度进行辩论。双方经过激烈的交锋，不仅加深了学生对题目的理解，还拓展了学生的思维空间。学生意识到不仅要一分为二地看问题，有时还要一分为三，甚至是一分为多地看问题，因为现实生活中一件事关联的可能不仅是双方，更可能是多方，事情结果往往是多方运作的结果。

2024年高考语文新课标II卷的现代文阅读I题为：“长久以来，人们只能看到月球固定朝向地球的一面，‘嫦娥四号’探月任务揭开了月背的神秘面纱；随着‘天问一号’飞离地球，航天人的目光又投向遥远的深空……正如人类的太空之旅，我们每个人也都在不断抵达未知之境。”

题目的核心是“抵达未知之境”，在此过程中，激发学生的批判性思维和探索精神至关重要。教师可以分享科学家的探险历程，如中国科学院院士秦大河南极徒步探险，揭秘极地奇迹，一片“冰”心为家国；“太空行走第一人”杨利伟勇闯太空，开启中国探索太空的新篇章等等。以此让学生深刻认识探索未知对于推动科学进步和社会发展的重大意义。

针对上述题目，教师应着重引导学生展开丰富的联想与深刻的思考，鼓励学生从多角度、多层次去挖掘和探讨问题，以此拓宽学生的思维，提升学生的写作能力。例如，可以引导学生将航天探索的壮举与个人在学习、成长道路上不懈探索的精神相联系，或者由科技领域的未知世界联想到人类社会在发展中面临的种种未知挑战。鼓励学生开展头脑风暴，尽情罗列出与“抵达未知之境”这一主题相关联的内容，随后从中挑选出最适合自己的角度进行文章的构思与撰写。

（二）拓宽知识视野，有序积累素材

为了丰富学生的写作素材库，教师应鼓励学生开展广泛阅读，有序搜集，从中汲取丰富的信息和灵感，并做好读书笔记。如人工智能在医疗、交通、教育等领域的实际运用案例，以及这些应用所引发的广泛讨论，都是极佳的写作素材。此外，我们还可以激励学生对历史长河中科技发展的轨迹进行回顾总结，探究这些科技进步是如何深刻影响并改变人类所面临的问题的。例如，工业革命时期机器的普及如何彻底重塑了劳动力市场的格局，带来了颠覆性的变革。通过这样的历史回顾，我们可以帮助学生拓宽认知视野，使他们能够以更加开阔和深远的视角去审视和剖析问题。

在鼓励学生搜集素材的同时，教师还要引导学生对搜集到的信息及时进行分类整理。同时，学生可依据写作主题、人物职业、人物精神性格、热点事件性质等进行分类，可以依据个人习惯确定分类标准，分类标准越明确、越细致，学生用起来越得心应手。作家李敖，就有着一套高标准的素材整理方法，文件夹多到数不清，分类细化到极致，据说能达到几千个类别。

储备素材的目的是理解运用，不能把收集当成终极目的，把囤积素材当成具备了写作能力，教师要通过多种形式引导学生消化吸收储备的素材。教师可以让学生针对一个素材多角度解读；也可以依据一个主题选取多个正反面的典型事例来佐证；或是把素材化繁为简，给行业翘楚写颁奖词等。总之，通过多种形式让素材在学生笔下流动起来，而不仅仅是趴在素材本上。

另外，学生获取高分作文的秘诀在于能够依据作文题目的具体要求灵活应变、巧妙转换思路。倘若缺乏这种变通能力，很容易偏离主题，还会有虚构抄袭的嫌疑。为了提升学生的素材运用能力，在教学过程中，教师可以训练学生迅速精准地筛选符合主题的素材，使学生掌握将所选素材自然融入文章中的方法，使素材为观点、为主题服务。

（三）立足现实生活，开阔写作思路

在日常的教学活动中，教师着重引领学生留意社会的真实面貌，鼓励他们去探索周遭的生活，力求让作文创作深深植根于现实生活之中。叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼泼的流个不竭。”作家李娟说：“写作就是写自己的生活，别人担心会把生活写完，而她却觉得无穷无尽。”由此可见，写作的根源在于自己的生活，学生必须做生活中的有心人。教师需提示学生思考并记录他们在假日旅程和日常生活中，如何感受城市的不同风貌，如何体悟大地山川之灵气，如何借助互联网和人工智能的力量来克服难题，以及这些亲身经历如何悄然改变了他们的思维方式。以此激励学生，用自己的眼睛看世界，用自己的心与世界互动，从自己身上长出来的文字，是有灵性和力量的，亦是无可替代的。

（四）提升语言表达能力，开展限时作文训练

高考作文评分的一项重要指标是语言有文采。一篇哲思流淌，辞采飞扬的作文，自然会让读者为之倾倒。学生只有具备良好的语言表达能力，才能写出文采斐然的佳作。

为了提升学生的语言表达能力，教师可以让学生准备自己的词汇库，开展课前三分钟组织发言训练，还时常穿插成语接龙、小组辩论赛等活动。另外，见识决定了人的表达，语言是思想的外化，只有想清楚了，才能写得明白。为此，我们通过多种形式提升学生的思想认识。如组织学生同读一本书，齐看优质电视节目、电影、纪录片、辩论赛、TED演讲等。当然，每种活动后，教师都会组织学生在课堂上进行口头交流探讨，或以文字形式表达感悟而后分享。

为了提升学生的写作速度，教师可适时引入限时写作练习。实践是检验真理的唯一标准。通过限时写作练习，学生在无形中会把握好自己的写作节奏，快速构思成文，减少对范例的依赖，从而在考场上从容面对考题。在训练安排上，可融入日常实用性写作练习，如随笔、日记、书信、申请书、倡议书等，让学生在多样化的实践中锻炼文笔。提升写作水平不能仅凭口头传授和想象，必须付诸实践。

此外，细致入微的批改与恰到好处的点评是提升学生写作能力不可或缺的一环。教师的反馈如同明灯，帮助学生发现自己的闪光点与不足之处，进而根据个人情况制订改进计划，进行有针对性的训练，最终实现写作能力的飞跃。在批阅的过程中，教师要坚持全批全改，既要有指正，更要怀揣赞美欣赏的眼光，放大学生作文的亮点。在致力于提高学生写作技巧的同时，维护并激发学生的写作热情。德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术，不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”尤其现在的中学生，更喜欢在鼓励中进步提升。其次，选择适合的讲评方式至关重要，这意味着教师必须兼顾不同水平的学生，既展示优秀范文作为标杆，也分析中等水平作文的优劣以供同学参考，确保每位同学都能从中找到自己的定位并积极参与。最后，讲评之后的学生反馈不容忽视，教师应当密切关注学生在接受讲评后的实际行动与改进情况，通过持续的跟踪与督促，确保学生能及时且全面地解决问题，从而更有效地促进学生写作能力的进一步提升。

总的来讲，结合高考作文命题特点的变化和学生表现不佳的现状，教师在作文教学中应当乘势而变，顺势而为，通过科学有效的手段持续推动作文教学创新，为高中学生提供优质的作文写作策略。

参考文献：

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[2]方梦圆.生活教育理论对高中语文作文教学的启示[J].陶行知学刊，2024，（3）.

[3]齐奎香.稳重求进  开放务实——2024年高考作文（全国卷）命题走向分析[J].语文教学之友，2024（7）.

作者简介：索颖泓（1971— ），女，高级教师，1990年毕业于我校中文系，现工作于廊坊市管道局中学，主研方向为高中语文文言文教学。曾获河北省教师基本功大赛三等奖。多篇论文发表于《中学语文》《语文教学之友》等杂志。