图像：儿童生活与表达的桥梁

执 教/葛金娥 点 评/宋运来

【学情分析】

小学生好奇心强，对新鲜事物感兴趣，尤其对具有视觉冲击力和幽默感的漫画感兴趣。他们喜欢分享个人经历和感受，对与自身生活相关的话题有较高的参与热情。他们具有一定的观察能力和想象力，能从漫画中提取关键信息，并运用比喻等修辞手法进行语言表达。因此，教师可以运用生动有趣的漫画素材，激发学生的学习兴趣，搭建学生学习与生活的桥梁。

【教学目标】

1.培养学生观察四格漫画中的人物、场景等细节的能力。

2.培养学生将视觉信息转化为文字描述的能力，包括语言描写、心理描写、环境描写等。

3.提高学生运用准确、生动、有趣、有新鲜感的词句讲述故事的能力。

4.鼓励学生发挥想象，对四格漫画中的情节进行合理延伸。

【教学重难点】

1.培养学生将视觉信息转化为文字描述的能力，包括语言描写、心理描写、环境描写等。

2.鼓励学生发挥想象，对四格漫画中的情节进行合理延伸。

【教学理念】

四格漫画通常按照起、承、转、合的结构来叙述一个简短的故事，每一格漫画代表故事的一个阶段。四格漫画往往留有想象空间，学生写作时可以在这些基础上进行创意延伸，对漫画中的情节进行更深入的挖掘和拓展。本教学案例利用四格漫画的特性，以学生为中心，注重培养学生的观察能力、想象力和创造力。教师通过分享生活中的趣事，引导学生观察漫画细节，理解故事情节，旨在培养学生的语言表达能力，提升学生的交流意识。

【教学过程】

一、生活再现，聊一聊

师：同学们，你们平时和家人一起生活，有没有遇到比较狼狈、让人哭笑不得的事情？

生：做饭的时候，爸爸把装盐的调料盒和装糖的调料盒记混了，把盐当作糖倒进了菜里。那天的糖醋排骨，做成了盐醋排骨。

生：一天，妈妈出门时发现自己的车钥匙不见了。她找遍了家里的每个角落，客厅、餐厅、卧室、卫生间……全家人一起帮她找。结果，车钥匙就在妈妈身上外套的口袋里。

生：五岁生日时，家里人给我买了生日蛋糕。蛋糕上面的奶油，我以为是油漆，便抹下来涂在了客厅的墙壁上。

师：真让人“哭笑不得”呢！

点评：教师通过引导学生分享生活中的趣事，成功激发了学生的学习兴趣。教师以轻松幽默的方式让学生在回忆和分享中自然地进入学习状态，不仅增强了课堂的趣味性，还为后续的读写漫画教学奠定了良好的情感基础。这种教学方式既贴近学生生活，又富有教育意义。

二、走进漫画，说一说

1.第一幅漫画

师（出示图1）：今天，我们来看看图片中的妈妈，说说她在干什么。

生：妈妈在奔跑。

师：妈妈跑得快不快？

生：妈妈跑得很快。

师：很好，你从哪里看出来的呢？

生：图上很多细节都体现了。

师：是的，请大家观察图上细节，试着用这个表达方式把内容说完整。

[妈妈跑得飞快，                                   。]

生：妈妈跑得飞快，高跟鞋都跑丢了一只。

生：妈妈跑得飞快，脸上的汗珠都甩到脑袋后面了。

师：观察得很仔细。

生：妈妈跑得飞快，抬起腿，抡起胳膊，包都要顾不上了。

师：你抓住了人物的动作。可不可以运用比喻句，形容妈妈跑得快？

生：妈妈跑得飞快，脚下好像踩了风火轮一样。

生：妈妈跑得飞快，简直像一支离弦的箭。

（生纷纷发言）

师：谁可以结合前面几名同学的发言，把内容说完整？先说说妈妈的动作、神态，再用一个比喻句来收尾。

生：妈妈跑得飞快，她闭着眼睛、抿着嘴巴，脸都跑变形了，汗珠都甩到脑袋后面了。她使劲地抬腿，尽量把步子迈得大一些，连心爱的高跟鞋跑丢了都浑然不觉。她现在的速度，简直快得像一道闪电！

点评：教师巧妙地引导学生观察漫画细节，并通过提问激发学生的想象力和表达能力。学生围绕一个“跑”字，先描绘妈妈的动作和神态，再使用比喻句结尾，逐步描绘出生动的画面。教师的引导和学生的积极参与，展现了由点到面、由句到段的言语训练过程，有效提升了学生的语言组织能力和创新能力，教学效果显著。

2.第四幅漫画

师：大家觉得什么事让妈妈跑得这么快呢？

生：妈妈可能在赶公交车，如果没赶上，上班就迟到了。

生：超市在搞促销活动，机不可失，时不再来。

生：妈妈外出买东西，忽然想起家里厨房灶台的火没有关。赶紧回家，十万火急！

师：同学们展开了丰富的想象，事情像你们想的那样吗？（师出示图2）

（生惊讶）

师：这条狗凶不凶？

生：凶！

师（出示表达支架）：这是一条凶恶的狗，你们从哪儿发现的？

[这是一条凶恶的狗，                           。]

生：这是一条凶恶的狗，它龇着牙、咧着嘴，好像要把人一口吞下去。

生：这是一条凶恶的狗，它的眼睛瞪得大大的，耳朵竖得直直的。

生：这是一条凶恶的狗，它跑得飞快，腿离开了地面，尾巴翘得很高。

师：这条恶狗会怎么叫呢？

生：汪汪汪——

师：好凶的一条狗啊！狗如果突然冲到你面前，你有什么感受？

生：心脏都要跳出来了。

生：吓得我魂飞魄散。

师：如此恶狗，难怪妈妈——

生：如此恶狗，难怪把妈妈吓跑了。

师：老师送大家几个词，带到句子里一起读。

生：如此恶狗，难怪妈妈惊慌失措、溜之大吉、仓皇而逃。

点评：教师巧妙地利用漫画中的配角——恶狗，引导学生进行观察和描述，把观察点聚焦在狗的凶恶上，使说话训练更具针对性。通过模拟狗的叫声，增加了课堂的趣味性，让学生在轻松愉快的氛围中提高了语言表达能力。教师的引导和学生的互动，使课堂既有温度又有深度，有效提升了学生的观察力和想象力。

3.第二、三幅漫画留白

师（出示图3）：其实，这是故事的高潮部分，在这之前还发生了一件事。你们猜猜中间发生了什么事？

生：妈妈的高跟鞋甩在了狗的头上，狗发怒了。

生：妈妈的包里有好吃的狗粮，狗闻到了狗粮的气味，于是追了上来。

生：狗的主人不小心松开了狗绳，狗脱离了束缚，在街上狂奔，遇到了妈妈。

师：到底发生了一件什么事呢？想看吗？

生：想看！

点评：教师巧妙地利用漫画的留白激发学生的好奇心和想象力，让学生围绕未知的情节进行推测，不仅培养了学生的创造性思维，还增强了课堂的吸引力。这一引导策略有效促进了学生的主动参与，符合学生的年龄和心理特点。

三、落笔表达，写一写

1.出示完整的四幅漫画

（师出示图4，生仔细观察）

师：小女孩和这位母亲是什么关系？

生：是母女关系。

师：从哪儿看出来的？

生：小女孩说：“妈妈！你等等我！”“我是不是你亲生的？”

师：你关注了人物的语言。

2.写一写第二、三幅漫画的内容

师（出示开头）：故事中的这两个场景你们看懂了吗？请大家用笔把看到的内容写下来，再来读一读，看看你们到底看懂了没有。

（生动笔写）

[“妈妈！你等等我！”女儿大声喊道。

只见妈妈

]

点评：四格漫画的表现特点是前三格蓄势，第四格“抖包袱”，教师巧妙利用有趣味性、启发性的“燃点”，让学生不吐不快。漫画中的留白，既为学生创造了想象的空间，也为学生运用动作、语言、心理等描写方法提供了落脚点。

四、欣赏点评，评一评

师：我们一起来欣赏这几名同学所写的片段，留意哪些语句能给我们留下深刻的印象。我们设定五颗星为最高标准，看看这几名同学能得几颗星。

（师出示生1作品）

[“妈妈！你等等我！”女儿大声喊道。

只见妈妈撒腿就跑，豆大的汗珠一颗颗滴了下来，连高跟鞋都跑掉了。可妈妈不管不顾，赤着脚像风一般往前冲，仿佛脚下踩了一对风火轮。

“我是不是你亲生的？”女儿又奋力大喊，可依然没能使妈妈停住脚步。对此时此刻的妈妈而言，女儿的话好像耳旁风。

究竟是什么，让母女俩不管不顾，无法停下脚步呢？]

师：这名同学关注细节，运用了比喻句，写出了妈妈跑得飞快。“豆大的汗珠”“耳旁风”这些具有新鲜感的词语，读来让人耳目一新。所以，我给这名同学打五颗星。

（师出示生2作品）

[“妈妈！你等等我！”女儿大声喊道。

妈妈仿佛没听见女儿的呼喊，依旧皱着眉、抿着嘴，如闪电一般往前跑，连高跟鞋都跑丢了。

女儿在后面飞奔，努力想跟上妈妈。过了一会儿，女儿大声地、气恼地对拼命奔跑的妈妈喊道：“我是不是你亲生的？”妈妈什么话都没说，朝后瞟了瞟。天哪，那条凶猛的大狗还在穷追不舍！

妈妈提着手提包，继续向前跑。女儿无奈，只能继续紧紧地跟着妈妈。]

师：我们请这名同学先评价一下自己写的内容。

生：我觉得还可以，我给自己打四颗半星。

师：你很谦虚。谁有不同意见？

生：我给他打五颗星。我觉得“依旧皱着眉、抿着嘴，如闪电一般往前跑，连高跟鞋都跑丢了”这句非常精练，既有动作、神态描写，还运用了比喻的修辞手法。

师：同学们都有一双善于发现美的眼睛。刚才这两篇作文，都围绕“跑得快”展开，在表达上做到了：有语言、有动作，用上有新鲜感的词句。请大家对照“写作星级评价表”（表1），也给自己打上星星。

点评：本节童漫作文课的重点是细节描写。漫画中的场景、人物表情、动作等细节要描述清楚，让读者看过后就能在脑海中形成画面。不仅如此，教师根据教师点评、学生自评、学生互评的内容形成了写作星级评价表，并鼓励全体学生对照评价表评价自己的习作。

五、拓展故事，讲一讲

师：猜一猜，故事的结局如何？

生：狗主人来了，把狗带回家了。

生：母女俩跑得快，把狗远远地甩在了后面。

生：有一个路人看到了他们，用狗粮把狗引开了。

师：我们班的同学都很善良，在你们的猜想中，母女俩都逃出了困境。同学们，漫画的一大特点就是夸张，在生活中，每个孩子都是父母的宝贝，爸爸妈妈会因为怕狗就丢下你不管吗？

生：不会的。

师：看来，故事的题目大家心中已经有了。大家都取了什么故事题目呢？

生：《别回头》。

生：《不要停下》。

生：《妈妈等等我》。

师：同学们取的故事题目都比较口语化，也很容易吸引读者的阅读兴趣。

师：大家可以把这个故事讲给家人听。大家既可以按照从前往后的顺序把故事讲给家人听，先说起因，再说结果；也可以倒着讲，先讲结果，再说起因。

点评：教师引导学生猜测故事结局、拟定故事题目，不仅锻炼了学生的想象力和创造力，还增强了学生的语言表达能力和交流意识。通过让学生拟故事题目，教师巧妙地将写作与口语表达结合，提升了学生的语言运用能力，这种教学方式既有趣又有效。

【总评】

儿童漫画图像，在儿童生活与说、写之间架起了桥梁。其一，图像给予生活艺术化聚焦，为儿童提供了表达的切入口；其二，形象的图像又为儿童的表达提供了逻辑框架，降低了构思的难度；其三，教师巧妙调整四格漫画的出示顺序，增添了教学的灵活性与趣味性。学生也在学习中提升了表达兴趣和表达能力。