巧“剥洋葱”，具化思维

《田忌赛马》是统编小学语文教材五年级下册第六单元的课文。在教学中，何捷老师以目标为导向，重组文本，创设立体化教学情境，以思维训练活动为支撑点，引导学生猜想、验证和推理，以促进学生核心素养的发展。

《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下称“新课标”）强调，语文课程要发展思维能力，提升思维品质。然而思维具有一定的灵活性和独创性。教师要如何助力学生实现提升思维能力和思维品质的目标呢？何捷老师的这节课给一线教师提供了思辨性阅读教学实践的范式。

一、呈现目标“洋葱”，明晰思维纹理

1.亮出目标

师：同学们，我是何捷老师，今天，我们学的这篇课文的题目是《田忌赛马》。今天，我们要完成一个非常清晰的学习目标，请把学习目标读一读。

（师出示学习目标）

[看清目标，了解人物的思维过程，加深对内容的理解。]

（生齐读学习目标）

师：这节课的有趣之处就在于——“了解人物的思维过程”。当我们了解了人物的思维过程，我们就能读懂人物的表达、加深对故事的理解，能更懂人物、更懂故事。

师：但“了解人物的思维过程”是很难的，因为思维有一个特点，谁知道是什么。

生：思维的特点就是：要在脑子里猜到别人的想法。

师：你说到了一个很关键的点，思维是在脑子里想的。比如，现在何老师的脑子里在想什么，你来猜一猜。

生：我猜不到。

师：猜不到就对了，这就是思维有趣的地方——他人的想法很难猜到。由此可见，要去了解他人的思维，难度系数非常大。

2.了解人物

师：同学们，我们来挑战一下。今天，我们要学习的是《田忌赛马》，大家先从了解人物开始。故事中有三个人，第一个叫齐威王。

（师出示齐威王简介）

师：大家看了关于齐威王的简介，对他有了什么认识？你们感觉这位大王怎么样？

生：我觉得他是一个贤明的君主。

生：我觉得他是一个大度的人。

师：非常好！我们再来看看田忌。

（师出示田忌的简介）

师：田忌是齐国的大将，他和孙膑合作，在一场大战中取胜，这场大战就叫——“围魏救赵”，谁读过这个故事？

（生简单讲述“围魏救赵”的故事）

师：棒！第三位是孙膑。

（师出示孙膑的简介）

师：孙膑是个军事家，他遭遇了膑刑，膑刑就是把膝盖骨剔除。虽然如此，但他的智慧之光不灭，还撰写了《孙膑兵法》。

【赏析】学习目标是课堂教学活动的核心。何老师在课始明确出示学习目标，引导学生理解这些目标的要素，明确学习的方向。要理解人物的思维，先要了解人物本身。何老师在讲解课文之前，先让学生了解人物的背景特征，为后续分析人物的思维过程做了铺垫。

二、“剥”开故事外衣，剖析思维过程

1.创设情境，推测赛马结局

师：接下来，我将带大家一起看一看当时比赛的情况，齐读——

生（读）：田忌经常同齐威王及贵族们赛马。孙膑看了几场比赛后发现，大家的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。

师：假如你们是现场的大臣、贵族，你们觉得谁会在比赛中获胜？说出理由。

生：我觉得齐威王会赢。因为他是君王，选的马一定是最好的。

师：她觉得齐威王会赢在地位上。

生：我觉得田忌会赢，因为田忌是将军，武艺比齐威王高。

师：这是赢在技术上。好的，这都是你们的猜测。

2.比对结局，探究背后思维

师（出示课件）：可结果谁赢了比赛？

生：田忌。

师：如果你是齐威王，会怎么想？

生：田忌赢是因为有孙膑，我输了都怪孙膑。

师：实际上，同学，你把问题想简单了，请看板书，读一读，今天的关键词——

生：思维。

师：想好了之后再——

生：表达。

师：正确。你们看，这个结局是田忌获胜，对于田忌来说，这个结局完美吗？

生：完美。

师：这个结局一定是有前提条件的，我举个例子。前提一，他们赛马，马分三等，而且脚力差不多，所以田忌有获胜的可能。来，看看我们班同学能说出几个前提，要求是必须跟别人的不一样。有想法的同学都到我这里来集合，发表观点。（生纷纷上台）

生：前提二，孙膑是个善于观察、勤于思考的人，他看了很多场比赛，很了解齐威王的赛马习惯。

师：对，知人知马才能赢。

生：前提三，齐威王是一个大度、说话算数、亲切之人。

师：君王和臣子一起赛马，这是个好君王。所以田忌赢了这样的君王才不害怕被惩罚。

【赏析】为了拉近学生与文本之间的距离，何老师根据课文内容，精心设计了一个模拟赛马现场的教学情境，鼓励学生对赛马的结果进行预测。在学生完成预测后，何老师立即展示比赛的实际结果，以此来验证学生的猜测。在假设和验证的过程中，学生对文本有了更深层次的理解，能有效剖析人物的思维过程。这一系列阅读策略不仅提高了学生的文本参与度，而且营造了一个高价值的思维学习环境，激发了学生的思考积极性。

三、“剥”开事件经过，深入思维内核

1.演绎对话，揭开思维奥秘

师（出示课件）：现在，我们一起看一段对话。

[一天，孙膑对田忌说：“将军，我有个办法，保证能让您在赛马时获胜。”

田忌问道：“你是说换几匹更好的马？”

孙膑说：“一匹也不用换。”

田忌有些不明白：“那怎么能有赢的把握呢？”

孙膑胸有成竹地说：“将军请放心，按照我的主意办，一定能赢。”]

师：同学们，你们发现了吗？这段话中有两个人在说话，田忌说的话和孙膑说的话后面标点符号不一样，谁发现了这个奥秘？

生：田忌说的话都是问号结尾，孙膑说的话都是句号结尾。

师：问号代表什么？

生：疑惑。

师：一个人说的话都是句号结尾，说明了什么？

生：胸有成竹。

师：你们看，标点符号能帮助我们分析，一个人胸有成竹，一个人疑惑满满，正符合他们的心理。看来，这段对话，暗藏玄机。我们再来看一段话，这段话的内容大有深意。

（出示课件）

[比赛双方摩拳擦掌，跃跃欲试。观众们也兴致勃勃地猜测着比赛结果。就在这时，孙膑把田忌请到一边，悄悄地把办法告诉了他。]

（生齐读）

师：有没有眼尖的同学发现了，孙膑是怎样告诉田忌的？

生：悄悄地。

师：此处大有玄机。孙膑到底会给田忌出什么主意呢？请拿起笔，课后有一道连线题，请你们根据课文内容连连看。

（生连线并核对答案）

师：接下来，有一个特别有意思的任务，谁愿意尝试？

（生上场）

师：这个任务就是把他们的悄悄话表演出来。

（师生合作表演，师饰田忌，生饰孙膑）

师：哎呀，又要赛马了，烦恼啊！

生：将军，我有个办法能让您在赛马的时候获胜。

师：哦？小声点说，隔墙有耳。

生：我发现齐威王赛马时都是让上等马先跑。

师：这还用你说？我也知道。

生：一会儿齐威王的上等马出场的时候，你就用下等马和他比。

师：简直一派胡言，这样我不就输了吗？

生：您别急，还有两场。第二场齐威王肯定会用中等马，这时候，您就用上等马，这样一定会赢。

师：慢一点，你让我捋一捋。这样一来会怎么样？

生：这样一来，您赢一场，齐威王也赢一场。

师：说下去！

生：最后一场，齐威王只剩下等马，这时候你就用中等马对战，又可以赢齐威王一场。三场比赛，您赢两场，输一场，最后您就是赢家。

师：好，太好了！

2.辨析赢家，加深课文理解

师：我们来看看赛后发展，一起读！

生（齐读）：田忌如实相告，并引荐了孙膑。后来，齐威王任命孙膑为军师。

师：这是这个故事的结局，在《史记》中是这样写的，请读——

生（齐读）：于是忌进孙子于威王。威王问兵法，遂以为师。

师：谁来翻译？

生：田忌如实相告，并引荐了孙膑。齐威王向孙膑请教兵法，觉得孙膑精通兵法并任命他为军师。

师：在当时的背景下，精通兵法意味着什么？

生：战争胜利。

生：国泰民安。

生：一统天下。

师：同学们，课上到这，我追加一个问题：你们觉得在这个故事中，谁是真正的大赢家？

师：大家一人一句，不能重复。

生：我觉得是孙膑，他成了齐威王的军师。

师：赢得了一份工作。

生：我觉得是齐威王。他得到了一个好军师。

师：得到了一个人才。

生：我觉得是田忌，就比赛而言，他赢得了赛马的胜利。

生：我觉得三个人都是赢家。齐威王获得了一个军师，孙膑得到了赏识，田忌赢得了比赛。

师：这名同学的特长是会听课。掌声鼓励。所有人都是赢家，这就叫合作，争来争去，吵来吵去，只会两败俱伤，合作却能——

生（齐读）：互利共赢，皆大欢喜。

【赏析】表演能够直观地展现学生对故事情节的理解和思考。何老师通过引导学生选择角色，再现故事中的对话，让学生在构思对话的过程中分析人物的思维。这样的设计使抽象的思维过程变得可视化和具体化。随后，何老师及时提出了一个开放式问题：“你们觉得在这个故事中，谁是真正的大赢家？”这个问题引发了学生的思维碰撞，他们在对各种可能性进行讨论和判断的同时，加深了对人物形象的理解。

四、还原“围魏救赵”，验证思维成果

师：好了，同学们，我必须拿出撒手锏了，让我们一起穿越到公元前300多年前的古战场，来一次思维之战。谁敢接招，变身孙膑？

（师出示课件《围魏救赵》，出示战争时局图）

师：魏国进攻赵都邯郸。先生，请看，我齐国该如何？

生：大王，我觉得应该去帮赵国，因为从现在的形势来讲，如果魏国攻打赵国，并且攻下赵国，我们齐国就会远远逊色于魏国。

师：可是先生你看，我们在这（指战争格局图），要是我们挥师北上去协助赵国的话，恐怕长途跋涉于我军不利。

生：这个好办，我们只要派兵马攻打魏国都城，不怕他们不回来支援。

师：此话怎讲？

生：如果我们派兵攻打魏国的都城，魏国的大部队就会从赵国回来支援。

师：是的，唇亡齿寒。我们今天救赵国，实际上是？

生：在救齐国。

师： 掌声鼓励。好了，一起读。

生（读课件）：君臣三人，携齐国将士，一起写下历史上不朽的篇章。

师：《围魏救赵》和我们今天学的《田忌赛马》都被记载在《史记》当中。这两个故事都包含了两个关键的元素，一起读。

生：思维、表达。

师：不管是《围魏救赵》，还是《田忌赛马》，赢得胜利，他们靠的是什么？

生：策略、思维。