遵循文体特征　体会童话奇妙

《巨人的花园》是统编小学语文教材四年级下册第八单元的一篇课文，作者是英国作家王尔德，译者为我国作家巴金。执教这篇课文时，汪老师巧妙地以“探寻花园的变化，发现巨人的转变”为教学主线，通过梳理情节、想象画面、研读人物等语文实践活动，帮助学生理解课文内容，尽显童话的“奇妙”。

《义务教育语文课程标准（2022 年版）》（以下简称“新课标”）指出：“语文课程应引导学生热爱国家通用语言文字，在真实的语言运用情境中，通过积极的语言实践，积累语言经验，体会语言文字的特点和运用规律，培养语言文字运用能力。”可见，语文教学以“语言”为核心，旨在通过语文实践活动，培养学生的语文核心素养。汪老师倡导的“本真语文”核心理念为“彰显儿童主体，坚持言语本位，强调活动主线”，很好地诠释了“新课标”理念。

一、猜读导语，了解童话特征

师：同学们，虽然我们现在处于四年级上学期，但老师从四年级下学期的教材中挑选了一篇特别适合大家学习的童话，把它前置到今天的课堂上。我想问问大家，敢不敢挑战？

生：敢。

师：很好，学习就是一种挑战。挑战从大胆猜测开始。请看这一单元的导语页，重点关注老师用红框标出来的两个句子。大家自由朗读，猜一猜这个单元的课文是围绕什么主题的？

（师出示单元导语页，红线框出单元导语页的人文主题和阅读要素）

生：我猜是童话。

生：我也觉得是童话。

师：是的，就是童话。再读一读单元导语页，说一说童话故事的最大特征是什么？

生：奇妙。

师：请说出你的理由。

生：单元导语页的第一句写道：“奇妙的童话，点燃缤纷的焰火，照亮我们五彩的梦。”单元导语页的第二句话要我们“感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象”。因此，我认为奇妙是童话故事最大的特征。

师：表达得很完整，掌声送给他。的确如此，奇妙是童话的最大特征。大家再阅读单元导语页的第一句和第二句话，大胆猜测，童话的奇妙具体表现在哪些方面？

生：从第一句中的“点燃缤纷的焰火”和“照亮我们五彩的梦”，我觉得奇妙体现在童话故事的情节上。

师：是的，这“缤纷的焰火”和“五彩的梦”，似乎让我们感受到了童话故事情节的奇妙、精彩。

生：从“感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象”这句，我感觉到童话故事中的人物形象很奇妙。

师：分析得很细致。是啊，童话是奇妙的，是缤纷的，是五彩的，甚至是不可思议的。一般不可能出现或发生的事情，在童话故事里发生了就显得很合理，这就是童话的最大特征。

（师板书：奇妙  故事情节  人物形象）

二、初读课文，感知故事内容

师：同学们，今天我们一起来感受童话奇妙的故事情节和人物形象。请看老师板书课题。

（师板书：巨人的花园）

师：请齐读课题。

（生齐读课题）

师：请同学们自由朗读课文，读后思考学习任务一。

师：谁来回答学习任务一中的第一个问题？

生：巨人的花园过去是生机勃勃的，后来变得十分凄凉，再后来又是热闹非凡、生机勃勃的。

师：看来你做到了边读边思考，很好。读书是需要思考的，我们既要善于读书，也要善于思考，还要有条理地表达。谁来回答第二个问题？

生：巨人最初是凶狠、自私的，后来他变了，他对自己之前的做法后悔不已，他变得善良了，并学会了分享。

师：发现了吧，在这个童话故事里，不仅巨人的花园发生了一次又一次的变化，巨人也出现了一回又一回的转变。就在这变化和转变中，故事的情节和人物的形象更奇妙了。

三、刨根问底，体会童话的“奇妙”

师：同学们，学习是讲究方法的，大家要学会拓宽思路。由一个问题，我们可以衍生出多个小问题，比如，我们可以根据“说一说巨人的花园发生了哪些变化？”这个问题，衍生出“巨人的花园过去是怎样的？”这一子问题，让花园的变化通过设问的方式，呈现得更具体。

师：顺着这样的思路，大家试着根据“说一说巨人的花园发生了哪些变化？”这一主问题，再提出一些衍生问题。

生：巨人的花园后来变成了什么样？

师：很棒！还可以衍生什么问题？

生：巨人的花园再后来变成了什么样？

师：好的，接下来回答问题的同学请注意，可不能无休止地追问，而是要思考变化的原因了。

生：巨人的花园为什么会发生这样的变化？

师：太好了！用同样的思路，想一想，谁能就第二个问题“巨人又有什么转变？”提出一串问题。

生：巨人过去是什么样的？

生：巨人后来变成了什么样？

生：巨人再后来变成了什么样？

生：巨人为什么会发生这样的转变？

师：真好，这就是读书。读书需要大家养成刨根问底的习惯。

四、细读文本，解决连环问题

师：谁来说一说巨人的花园过去是怎样的？

（生读文中相关描述，师出示相应内容）

[这是一个很可爱的大花园。园里长满了柔嫩的青草，草丛中到处露出星星似的美丽花朵。还有十二棵桃树，春天开出淡红色和珍珠色的鲜花，秋天结出丰硕的果子。小鸟们在树上唱着悦耳的歌，歌声是那么动听，孩子们都停止了游戏来听他们唱歌。“我们在这儿多么快乐！”孩子们欢叫着。]

师：大家从他读的这段文字中，可以看出这个很可爱的大花园里有什么吗？

生：有柔嫩的青草、星星似的美丽花朵，有十二棵桃树。

师：还有呢？

生：有淡红色和珍珠色的鲜花，有丰硕的果子。

师：很好，还有吗？

生：还有唱歌的小鸟们和玩游戏的孩子们。

师：这里有花有草，有欢歌有笑语，一片生机勃勃，一片热闹非凡，果然是一个很可爱的大花园。请大家大胆想象，在这个很可爱的大花园里还可能有什么？

生：有形状各异的小虫子。

生：有五彩的蝴蝶。

生：有小蜜蜂在采蜜。

生：有可爱的小松鼠在追跑嬉戏。

生：还有小鹿、小兔子在花园里悠闲地散步。

师：大家想象力真丰富！在童话的世界里，书上写的内容，这个很可爱的大花园里有；书上没写的内容，刚才大家大胆猜想的，这个很可爱的大花园里也有。这就是巨人的花园最初的样子，它是很可爱的。

（师板书：很可爱）

师：请大家再把这段内容齐声朗读。

（生齐读）

师：大家猜一猜，大花园之所以很可爱，和谁有关系呢？

生：孩子们。

师：也就是说，花园里有了孩子们，就会——

生：春意盎然。

师：花园里有了孩子们，就会——

生：欢歌笑语。

师：花园里有了孩子们，就会——

生：生机勃勃。

师：花园里有了孩子们，就会——

生：热闹非凡。

师：大花园之所以很可爱和孩子们有关，是同学们读了这段文字后的一种猜测。到底是不是，我们继续往下读。谁来说一说巨人的花园后来变成了什么样，文中是怎么描述的？

（生读，师出示相应内容）

[小鸟不肯在他的花园里唱歌，因为那里没有孩子们的踪迹;桃树也忘了开花;偶尔有一朵美丽的花从草丛中伸出头来，可是一看见那块布告牌，就马上缩回到地里睡觉去了。高兴的只有雪和霜两位。他们嚷道：“春天把这个花园忘记了，我们一年到头都可以住在这儿啦！”雪用他的白色大衣覆盖着青草，霜把所有的树枝涂成了银色。他们还请来北风同住。北风身上裹着皮衣，整天在花园里呼啸着。他说：“这是个好地方，我们一定要请雹来玩一玩。”于是雹也来了。他每天总要在屋顶上闹三个钟头，然后又在花园里绕着圈子用力跑。]

师：过去巨人的花园里有鸟语和花香，现在巨人的花园里已经没有这些了；过去巨人的花园里有鲜花和硕果，现在巨人的花园里已经没有这些了。没有了鸟语、花香、鲜花、硕果的花园，如今有什么呢？

生：有雪和霜。

生：有北风和雹。

师：大家再读一读，看看文中是如何描绘这只有雪霜风雹的花园的。

（生齐读）

师：此时此刻，这个曾经很可爱的大花园，现在给了你们什么样的感觉？

生：凄凉的感觉。

生：萧条的感觉。

生：荒无人烟的感觉。

师：大家回顾巨人的花园最初的样子，再猜一猜，是什么导致这样的情况发生的？

生：和孩子们有关系。花园里有了孩子们，花园就是最初的样子；花园里没有了孩子们，花园就成了现在的样子。

师：是的，没有了孩子们，巨人的花园一片凄凉。

（师板书：凄凉）

师：再后来，巨人的花园变成了什么样？

（生读，师出示相应内容）

[孩子们从墙上一个小洞爬进花园里来了，他们都坐在桃树上面。桃树看见孩子们回来十分高兴，纷纷用花朵把自己装饰起来，还在孩子们头上轻轻地舞动胳膊。小鸟们快乐地飞舞歌唱。花儿们也从绿草丛中伸出头来。这的确是很可爱的景象。]

[巨人悄悄地走到他后面，轻轻抱起他，放到树枝上。这棵树马上开花了，小鸟们也飞来歌唱。小男孩伸手搂住巨人，亲吻着他的脸颊。别的孩子看见巨人不再像先前那样凶狠了，也都跑了回来。春天也跟着一起回来了。]

[从那以后，巨人的花园又成了孩子们的乐园。孩子们站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地玩耍。]

师：再后来，巨人的花园又充满了生机，充满了春意，充满了欢歌，充满了笑语。

师：想必此时大家不再是猜测，而是会肯定地说出巨人的花园为什么会发生这些变化。

生：因为孩子们。

（师板书：孩子们）

师：请大家组织语言，完整地说一说，巨人的花园因为孩子们，发生了什么样的变化。

生：巨人的花园之所以春意盎然、果实累累、生机勃勃、欢歌笑语，是因为花园里有孩子们；巨人的花园之所以没有了春意盎然，没有了果实累累，没有了生机勃勃，没有了欢歌笑语，只有雪霜风雹，是因为花园里没有孩子们。

师：很好，这叫有条理地小结。接下来，我们思考第二组问题。谁来找一找文中对巨人的描述，说一说他最初是什么样的？

（生读，师出示相应内容）

[“你们在这儿做什么？”他叱责道。孩子们吓得跑开了。

“我自己的花园就是我自己的花园，”巨人自言自语道，“这是随便什么人都懂得的。除了我自己以外，我不允许任何人在里面玩。”于是他在花园的四周砌了一道高墙，挂出一块布告牌：

禁止入内

违者重惩]

师：你们认为这时的巨人怎样？

生：挺凶的。

生：挺让人害怕的。

师：从哪里让你们感觉到他不好相处呢？

生：第一句写道：“孩子们吓得跑开了。”孩子们听了他的话都吓得跑开了，说明他很凶。

师：看得很仔细。大家再读一读第一句，联系前后文，试着说一说这个句子中“叱责”的意思。

生：是大声责备的意思。

生：是大声地责骂的意思。

师：是的，文中用了“叱责”这个词，说明巨人最初确实挺凶狠、霸道的。大家用凶狠、霸道的语气再读一读巨人说的话。