小学数学作业设计的原则与策略

作业是教学的重要环节，作业是巩固、提高课堂学习效率的必要手段，学生可以通过作业增强对知识的记忆，加深对知识的理解。因此，教师要正确认识作业的价值、制定作业设计的原则、探索作业设计的策略。下面笔者从作业设计的原则、作业设计的策略两个方面谈谈自己的看法。

一、作业设计的原则

1.坚持减负提质

2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅联合印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》明确规定了各年级的作业要求。因此，教师要做好评估作业总量和精准把握作业时长两个方面的工作，应坚持作业少而精、难度合理、数量有限、控制时间的原则，避免机械、无效练习，严禁布置重复性、惩罚性作业。

2.坚持素养导向

作业设计要紧紧围绕学习内容，与学习目标保持一致、与课程标准保持一致，教师应把学科知识、学科思想、学科价值融入作业设计中。因此，教师在设计作业时要改变过分注重知识和技能的做法，着力于强化核心素养立意，凸显作业的育人价值。

3.丰富作业形式

在以往的数学作业设计中，多是习题、试卷等书面作业，很多学生对完成数学作业的热情不高，甚至还有部分学生对数学作业产生了抵触、排斥等情绪，出现不做或少做作业的现象。实践中笔者发现，丰富作业形式，能有效提高学生的学习兴趣。

4.尊重个体差异，注重分层设计

学生的学习能力先天就有差异，在各种后天因素的影响下，这种差异会随着学段的升高越来越大，如果忽视了差异，让有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生吃不饱，有的学生吃不了的现象。因此，教师在设计作业时要尊重这种差异，对不同水平的学生提出不同的要求，根据学生特点进行分层作业。

二、作业设计策略

近几年，指向核心素养的小学数学作业设计备受关注，笔者对此进行了思考和尝试，提出了一些优化作业设计的策略，旨在提高教师的作业设计能力，着眼培养学生的数学核心素养，切实减轻学生的作业负担。

1.设计生活化作业

加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，是课程改革的核心理念。这就要求教师在设计作业时，应积极与学生生活相融合，应贴近学生的生活。

例如，人民币是我国法定的货币，在人们的生活中起着重要的作用，但随着当前电子支付方式的盛行，学生接触人民币的机会变少。为此，在教学“小数加减法”时，教师可以让学生完成以下生活作业。

（1）请带上100元钱，和家人一起去超市购买生活用品。

（2）在作业本上贴好购物小票，填写购物清单（清单内容如下）。

购物地点（ ），购物时间（ ），买的商品件数（ ），计算所有商品的价格（ ），计算应找回多少钱（ ），我的感受（ ）。

这项作业不仅让学生灵活运用小数加减法知识解决实际问题，而且提升了学生的生活能力，让学生体会到了数学与生活的密切联系，知道赚钱的不易，从而树立正确的消费观。

2.设计实践型作业

实践型作业因其具有实践性、丰富性、开放性、生活性和创新性的特点，有利于增强学生的应用意识，发展学生的综合能力，培养学生学习兴趣和创新意识，因而是培养学生核心素养、实现减负提质的有效作业类型，也是目前教师积极探索的重要作业形式。

例如，教学“千米的认识”时，教师可设计如下实践型作业。

目标：小组合作测量体验1千米有多长。

活动地点（ ），活动准备（ ）。

实践前查资料：（1）收集有关千米的相关资料。

（2）想象10米、100米、1000米有多长。

实践中实地考察：

（1）估一估

从家到（ ）可能是1000米。

（2）走一走

我走100米，大约用了（ ）分钟，大约走了（ ）步。

（3）算一算

我走1000米，大约需要（ ）分钟，大约走了（ ）步。

从我家出发—直走到（ ），这段路大约长1千米。

写出实践后的感受（ ）。

学生通过估一估、走一走、算一算、记一记等多种活动，体验感悟千米的含义，建立1千米的长度观念。学生经历实际测量的过程，进一步发展空间观念，培养逻辑推理能力和估测能力。

3.设计融合性作业

在设计作业时，教师要关注数学知识与信息技术、生活实践、其他学科之间的联系，力求在减少学生作业时间的前提下，加强学科融合，完善学生的知识结构，全面拓宽学生的学习视野。

例如，教学“百分数的应用”时，教师可以设计“诗句中的数学”的作业。

春水春池满，春时春草生，春人饮春酒，春鸟弄春声。

（1）请朗读这首诗，看看哪个字出现得最多？

（2）春字出现的次数占全诗总字数的百分之几？

（3）课后找一首诗，其中某个字出现的次数至少占10%，然后有感情地朗读。

这一作业设计，把优美的诗文融入数学教学中，让数学充满了趣味，不但可以激发学生的学习兴趣，而且达到了学科融合的目的，知识学习与素养提升并重，既发展了学生的数学思维，也注重发展学生的语文素养。

4.设计开放性作业

设计“低门槛、多层次、大空间”的开放性作业，能满足不同水平学生的学习需求，凸显作业的个性化，实现作业的自主和分层。开放性作业可以通过信息开放、结果开放、过程开放来实现。

例如，教学“乘法分配律”时，教师可以设计如下开放性作业。

（1）下面说明（5+6）×3=5×3+6×3方式错误的是（ ）。

（2）请你用喜欢的方式说明（5+6）×3=5×3+6×3。

为了让学生顺利完成作业，体验成功的喜悦，笔者先设计了一道选择题，再让学生用喜欢的方式自主表达。这样不仅可以帮助学生多角度理解乘法分配律，还可以拓展学生数学思维，培养学生的创新精神，使作业富有个性化和开放性。

（作者单位：江西省于都县阳明学校）