让书香点缀流年

直到现在，我仍然记得多年前的那个女孩——她独自一人坐在老房子的地板上，身边随意散落着几本书，阳光透过薄薄的纱帘，在她的身边形成几个光点，随着风吹动纱帘，光点也不断晃动，她也浑然不觉。细小的灰尘自由飞舞着，犹如女孩肆意奔腾的思绪。书给她带来了安静，让她屏蔽了父母焦急的呼唤……是的，那便是幼时的我！

我爱书，这大概是我最斩钉截铁、肆意妄为的表白。自从成为一名语文教师，我便理所当然、理直气壮地把“阅读”传递给了孩子们。

还记得刚毕业的那些六年级的孩子们，我和他们一起品读苏东坡，垂涎三尺地谈着“东坡肉”，且透过肉香，看着那个穷得只能在小火上烤着骨头咂摸着味儿的东坡先生，一品他的“一蓑烟雨任平生”；我和他们一起仰视李太白，装模作样地谈着“三百杯”，却透过酒香，敬着那个洒脱得宁愿在酒席上当去华服的“谪仙人”，一品他的“千金散尽还复来”……在这样的快意阅读下，孩子们的作文里充满了古今文人的各样人生。所以，非常幸福，我在孩子们上了中学后，还收到了一篇篇以我为主角的作文，字里行间写满了他们和我的生活点滴，写满了他们对小学六年时光的留恋。

2023年9月，我又迎来了一批一年级的孩子。我如一个摆渡人，带着书籍的光芒、阅读的力量，为孩子们指明方向。

阅读，当然要培养阅读兴趣，而阅读兴趣的培养，从营造氛围开始。班上的图书角是孩子们的第一处宝地，他们在那寻找奥秘。还记得第一节语文课，我们学习了《我是中国人》，浩东小朋友一口气说出了十几个少数民族的名称，惊得孩子们目瞪口呆。待他自豪地告诉孩子们，是从绘本《了不起的中华服饰》中了解到的时，我看见了孩子们眼里闪耀的光芒。那一刻，书的魅力尽情绽放。

渐渐地，一下课，走廊上、课桌前、书架旁，或趴或跪或蹲，孩子们用各种姿势和书相处，孩子们在心中悄然种下了一颗阅读的种子。

种子虽已种下，但离长成树、开成花还有漫漫长路。一时的喜悦，难以支撑孩子们抵达阅读的殿堂，我要让孩子们明白坚持的意义。我充分利用每天雷打不动的阅读课，培养孩子们的阅读习惯。还记得，初入学时，大部分孩子并没有能力借助拼音独立阅读，所以我们的阅读课，是从我的朗读表演开始的。在阅读这件事上，我没有借助多媒体，怕过多的动画与音乐让孩子们忽略故事本身的精彩。更希望通过我的表演，用夸张的表情、不断变化的声音、适时的互动，让孩子们近距离了解书中的趣事。我有时是变化的小猪，有时是很爱很爱小兔的兔妈妈，有时是拥有一件不断变化着的红毛衣的莎娜……慢慢地，孩子们产生了阅读更多故事的愿望。

输入的内容，要是能化为自己的能力并输出，那会让孩子们有多大的获得感呀！记得前几天，一名不常在家的家长遇到我，有些夸张地说：“程老师，我们群里的课文录音是你朗读的吗？”我笑了：“对呀！”他大概是有些不相信，又问了一次：“真的全都是吗？”我肯定地点着头：“是的！”这就是我带着孩子们走向书籍的法宝——朗读。从入学的第一天开始，我每天把课文录好音，并发在家长群里。孩子们从模仿开始，读准音、读通文、读出情，而这绝不是一篇课文学习的结束，而是新的开始。有许多孩子，就从学习朗读开始，不断挑战自我，扩大外延，开始了更多课外朗读、阅读之旅。

学校20分钟的阅读时间，是远远不够的，我把目光放在了家长的身上，充分发挥家长的作用。在孩子们踏入小学的第一次家长会上，我做了充足的准备，3000多字的发言稿，写满了对阅读的重视。我耐心说明阅读对于每一个人的意义，向每一名家长展示了老师们精心挑选的必读书目与选读书目。我强调阅读的重要性，我告知他们合理、可行的阅读方法，甚至我还帮着设计了孩子们的阅读环境——书桌的位置、物品的摆放。在我看来，把细节一一展示，能给许多“不知道该怎么做”的家长一些具体的指导。我甚至希望在这样的环境下，家长也能捧起久违的书籍，和孩子们一起成长。于是，越来越多的家长，也配合孩子们拍照、录视频，把生活中的阅读记录下来。

孩子们的一段段朗诵视频，就这样飞进了我的手机里。于是，班上出现了越来越多的“阅读小能手”“朗诵小达人”“顶呱呱小诗人”：梓渤小朋友在学习了《我多想去看看》一课后，写下了“想去西安看兵马俑，领略秦朝军队的威武，增强民族文化自信”的愿望；芮琪小朋友在学完《彩虹》一课后，写下了“带着花籽去彩虹桥上，把它们撒下来，程老师的院子里就有美美的彩虹花了”的想象；学习了《动物儿歌》后，许多小朋友都开始模仿对动物的观察和描写，令仪小朋友更是作诗一首：“小狗门前叫汪汪，蜜蜂花间采蜜忙。小鱼水里捉迷藏，大雁天空排成行。”

阅读这件事，在我看来，应该像饿了吃饭、渴了喝水一样自然。从一年级甚至更早开始培养阅读习惯，会让孩子们把阅读习惯深深地刻在骨子里。黄庭坚说：“一日不读书，尘生其中；两日不读书，言语乏味；三日不读书，面目可憎。”作为一名语文教师，我有责任、有义务把书籍这个朋友，带至孩子们身边，它会成为孩子们的快乐源泉。

（作者单位：江西省婺源县紫阳第三小学）