诵读悟真情　强国有少年

【设计理念】

1900年，梁启超面对腐败无能的封建统治、半殖民地国家的情势，为唤醒民众、救国图强，写下了荡气回肠、气吞山河的《少年中国说》，统编小学语文教材五年级上册的《少年中国说（节选）》是其片段节选。文中，作者极力歌颂了少年的朝气蓬勃，表达了对祖国光明前途的热切期盼。“旧书不厌百回读，熟读深思子自知。”诵读是让学生学懂、学通这篇课文的有效途径。教师应以核心素养培育为导向，引导学生在诵读中理解、感悟，让学生的思维能力、审美创造能力、文化自信在丰富的言语实践中得以培育，实现阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究的学段目标。

【教学目标】

1.朗读课文，感受课文句式整齐、气势磅礴的语言特点。

2.理解课文内容，能用自己的话说出少年中国与中国少年的关系。

3.感悟文中蕴含的强烈的爱国情，激发为了祖国的繁荣富强而积极进取、努力奋斗的精神。

【教学重难点】

借助注释和资料理解课文内容，体会少年中国与中国少年之间的关系。

【教学过程】

板块一 温故知新，导入新课

师：百余年前的1900年，梁启超写下《少年中国说》。不久前，在学校举办的“优秀朗读者”评选活动中，很多同学不约而同地选择了《少年中国说（节选）》作为朗读篇目。这是一篇怎样的文章，有着怎样跨越百年的魅力呢？我们来合作读一读课文。

（师生合作读）

师：很好，现在请女生读老师刚才读的部分，男生读齐读的部分。注意语气。

（男女生合作读）

【设计意图】上课伊始，通过师生、生生合作读课文的方式，快速走进《少年中国说（节选）》，有效检测第一课时的生字词、课文朗读等情况，形成紧凑有序的课堂节奏。

板块二 品读欣赏，深入探究

一、学习第一自然段

1.梳理大意

师：作者心中的中国是什么样的？你能从第一自然段中找出一些字词来说明吗？

生：智、富、强。

生：独立、自由、进步。

生：胜于欧洲、雄于地球。

师：这些字词能调换顺序吗？为什么？

生：不能，这些字词是逐层递进的关系。

师：请大家读出这种逐层递进的关系。

（生有感情地朗读）

师：很好，你们昂扬的语调让我感受到了这种层层递进。

2.明晰写法

师：这一段在写法上有什么特点？这样的表达有什么好处？

生：排比，让句子结构紧凑、气势磅礴，读起来铿锵有力。

3.悟中心

（师出示内容梳理表格）

师：请大家借助表格背诵这一段。

（生背诵第一段）

师：从表格中，你们看出少年中国与中国少年的关系了吗？请填写关联词。

（     少年强，国     强）

生：只有……才……

生：只要……就……

生：如果……就……

师：少年就是国家的希望，所以，梁启超在开篇就说——

生：故今日之责任，不在他人，而全在我少年。

4.齐背诵

师：让我们一起来背一背这一自然段，注意做到连贯有气势。

二、学习第二自然段

1.圈点批注

师：变法失败逃亡日本的梁启超，眼见祖国的大好河山遭到践踏，目睹了广大百姓处于水深火热之中，他痛心疾首，但他仍对祖国的未来充满了信心，他坚信中国少年一定能让祖国重焕光彩，迎来灿烂的前景。那么他眼中的中国会是怎样的呢？请大家边读边在文中圈画出来。

（生轻声读文段，圈画出“红日、（黄）河、潜龙、乳虎、鹰隼、奇花、干将”）

2.想象朗读

师：这些事物是什么样的？作者为什么要用这些事物来描述中国？

（生自由发言）

师：请大家跟我一起合作，老师读原句，你们读出句意。

（师生合作读）

师：观察插图，说一说这些事物都有什么特点，它们与少年中国有什么共同点？

生：都生机勃勃，有光明的前途。

师：作者连用七个比喻赞美中国具有强大的生命力，有着光辉灿烂的前程。在梁启超心中，理想的中国就应该像初升的太阳——

生：红日初升，其道大光。

师：像奔腾的黄河——

生：河出伏流，一泻汪洋。

师：像腾飞的巨龙——

生：潜龙腾渊，鳞爪飞扬。

师：像怒吼的小老虎——

生：乳虎啸谷，百兽震惶。

师：像展翅的雄鹰——

生：鹰隼试翼，风尘吸张。

师：像瑰丽的花朵——

生：奇花初胎，矞矞皇皇。

师：像锋利的宝剑——

生：干将发硎，有作其芒。

师：这样的中国——

生：天戴其苍，地履其黄。

师：这样的中国——

生：纵有千古，横有八荒。

3.小结背诵

师：请大家说一说，这是一个怎样的中国？

生：这是一个强大、繁荣、顶天立地、生机勃勃、光辉灿烂，有着美好前程的中国。

师：大家朗读时，发现这一段表达上的特点了吗？

生：四言韵文、双句押韵，读起来朗朗上口、铿锵有力。

师：全班再次朗读这一段，共同感受少年中国的活力十足、气势磅礴、前途无量。大家可以试着背诵。

（生齐背）

三、学习第三自然段

1.激情引读

师：作者心中的少年中国，是一个智慧、强大、生机勃勃的中国，他深情祝福——

生：美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！

师：作者心中的少年中国充满生机与活力，有强大的生命和强劲的力量，英姿勃发，前途无量——

生：美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！

2.思辨表达

师：少年中国和中国少年之间有什么关系？

生：少年中国需要中国少年来建设，强大的中国又会保护中国少年健康成长，两者紧密相连，相辅相成。

师：谁能结合课前查找的资料，说一说梁启超写《少年中国说》时的社会状况。

（生展示资料，谈自己的理解）

（课件出示《少年中国说》摘句）

[昨日割五城，明日割十城，处处雀鼠尽，夜夜鸡犬惊。

十八省之土地财产，已为人怀中之肉;四百兆之父兄子弟，已为人注籍之奴。

国为待死之国，一国之民为待死之民。万事付之奈何，一切凭人作弄，亦何足怪！]

师：你们从中体会到了什么呢？

生：帝国主义霸道野蛮，清政府腐败无能。

生：梁启超在为中华民族呐喊，他对少年中国充满期待，对中国少年满怀激励。

【设计意图】学生通过反复朗读，能感受课文句式整齐、气势磅礴的语言特色。笔者继续引导学生抓住重点字词，理解作者心中的少年和理想的中国的样子，明白中国少年和少年中国之间的关系。补充《少年中国说》摘句资料，有助于学生理解作者创作此文的意图。

第二自然段是学生理解的难点，在学生疏通文义、充分想象的基础上，笔者读原句，学生读句意，关注到全体学生，降低理解难度。紧接着，笔者说比喻义，让学生用课文原句描述梁启超心中的理想中国，起到了巩固和检测的作用。

板块三 多重对话，朗诵拓展

一、对话练习，激活思维

1.隔空对话

师：少年强则国强，这是梁启超的呐喊。这呐喊激励着一代又一代中国少年锐意进取、开拓创新。百年后的今天，中国发生了翻天覆地的变化，呈现出崭新的面貌。请看视频片段《中国高度》《中国跨度》。

（师出示视频片段）

师：请大家以“梁公请看，今日中国”开头，续写两句话，告诉百年前的作者如今中国的模样。注意，句式要整齐、对称。

（生练笔，交流点评）

师：四字一句、六字一句、八字一句均可，能做到押韵更好。

2.正面交锋

师：历史已过百年，梁启超理想的中国已然成为现实。你们认为，现在的中国，是少年中国，还是老年中国？请说一说看法。

生：我认为是老年中国，因为中国年纪已经很大了。

生：我不认同，我认为是少年中国。国家不是以年岁的多少论老少的，现在虽然已经实现了繁荣富强、国泰民安，但我们仍要为国家的发展奉献自己 的力量。每一代中国人都有自己的任务和使命，我们还要锐意进取、奋发图强。

师：说得好。国家的繁荣昌盛，主力军是谁？是少年，是你们，是在座的每一名同学。

二、配乐朗读，激发情感

师：请带着你们的理解，深情投入地朗诵课文。

（师播放背景音乐《沉思》）

（生合作读开场白：透过历史的眼眸，我们站在岁月的肩膀上远眺。近代思想家梁启超挥笔成就经典名篇《少年中国说》。中华经典的铿锵音韵在我们耳边响起。中华经典的千古风韵在我们心头荡漾）

（师播放背景音乐《英雄的黎明》）

生（领读导入部分）：天地苍苍，乾坤茫茫，中华少年，顶天立地当自强。

生（领读，斜伸左手臂）：故今日之责任，不在他人，而全在我少年。

生（齐读，拍胸脯）：故今日之责任，不在他人，而全在我少年。

生（齐读）：少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步。

生（齐读，振臂）：少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。

生（领读）：美哉，我少年中国，与天不老！

生（齐读，举臂）：壮哉，我中国少年，与国无疆！

生（齐读）：红日初升，其道大光。河出伏流，一泻汪洋。潜龙腾渊，鳞爪飞扬。乳虎啸谷，百兽震惶。鹰隼试翼，风尘吸张。奇花初胎，矞矞皇皇。干将发硎，有作其芒。天戴其苍，地履其黄。纵有千古，横有八荒。前途似海，来日方长。

生（领读）：美哉，我少年中国，与天不老！

生（领读）：壮哉，我中国少年，与国无疆！

生（齐读，高举双臂）：美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！

师：希望大家牢记——

（课件出示：故今日之责任，不在他人，而全在我少年）

（生大声齐读）

【设计意图】设计与作者隔空对话，让学生学习用整齐的句式书写今日中国的模样，感受国家的强大。笔者紧接着抛出问题：现在的中国，是少年中国，还是老年中国？引导学生感受未来的美好和应该肩负的责任，树立爱国之心，时刻准备为祖国的发展贡献力量。配乐朗读，是对课堂学习成果的展现，文字形式略有变化，给学生提供一个跳一跳摘苹果的机会。

【板书设计】

【教学反思】

1.反复诵读文本，理解文中真意

这篇课文生僻字较多，内容也不易理解，在教学中，笔者突出以读带悟，引导学生通过多种形式反复朗读课文，做到读准每一个字，读通每一句话，读懂每一段文字，读出作者的语言特色，读透文字背后的深情。最后的配乐朗读环节，学生情感激扬。他们通过朗读，感受到了文字的力量，感受到了肩负的责任，坚定了爱国之心、报国之志。

2.学习整合资料，落实语文素养

课文学习前，教师要引导学生搜集、整理资料，以更全面地学习课文；同样，教师也应根据学情，有意识地补充阅读资料，让学生更深层次地理解课文内容。例如，课前，让学生了解梁启超生平背景及《少年中国说》的写作背景，对学生后续领悟课文内涵起到了事半功倍的作用；课上，出示课文中难懂句子的句意，师生合作读，巧妙化解了难点。此外，补充摘选自《少年中国说》中的三句话，有助于学生表达感受和体会，让学生在理解和表达中获得成长。

3.联系今日现实，践行语言表达

《少年中国说（节选）》句式整齐、情感饱满，非常适合朗诵，所以在学校举办的“优秀朗读者”评选活动中，很多学生不约而同地选择朗读这一课文。笔者结合这一学校活动进行导入，自然、流畅。第三板块设计与作者隔空对话，鼓励学生尝试描述现在中国的模样，学生能运用整齐的句式，领会排比、想象的技巧。“少年中国”与“老年中国”之辩，让学生能积极陈述观点，懂得肩负的责任。这样的设计在他们心里埋下了奋发图强、锐意进取的种子。

［作者单位： 南方科技大学教育集团（南山）实验一小 广东省深圳市南山区丽湖学校］