让整本书阅读真实发生

“书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。”阅读是有温度的，它能让读者更好地了解自己、认识世界。阅读教学也是语文教学的核心，教师要引导学生习得阅读不同文本的方法，养成持续阅读的习惯。然而很长一段时间，语文教学窄化为“课文教学”，即以应试为导向，过度关注“字词句积累”“写作特点和手法分析”和“主题思想探究”，导致阅读过程中应有的心灵碰撞、精神对话不见踪影，阅读的主体“人”消失了。

为规范语文教学方式、提高阅读教学质量，《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）首次以“学习任务群”的形式组织课程内容、设置学习任务，且将“整本书阅读”置于拓展型学习任务群之首，旨在让学生掌握阅读方法、开阔阅读视野、养成阅读习惯。

自“新课标”明确了“整本书阅读”在不同学段的具体任务和教学目标后，广大一线教师积极尝试、不断探索，以探寻最适切的教学路径。在这一理论与实践结合的过程中，不少教师对整本书阅读教学有了更清晰的认识，他们对“整本书阅读应该怎么教”这一问题有了自己的思考，但也出现了更为具体的问题，如“整本书阅读教学是否只是课文教学的延伸”“教学课文阅读的方法是否适用于整本书阅读教学”“如何通过整本书阅读教学提升学生核心素养”等。

本组专题共3篇文章，具体阐述如何将课文教学的常用方法运用于整本书阅读教学，如何通过整本书阅读教学提升学生的语文核心素养，以期为教师进行整本书阅读教学提供有益思路，助力教学成长。