教研 | 做有“根”的教研
时至今日，无论是中小学教师还是大学学者，都把教研当成提升自己能力的不二法门，“教师即教研者”的理念已经得到教育界的广泛认可。但深思基础教育界的研究现状，脱离传统者有之，浅尝辄止者有之，凌虚蹈空者有之。
简介
教学版（小学课例教研）面向广大一线教师，办刊宗旨为“聚集基础教育课改，引领教师专业成长”。
目录
教研 | 始于初心，成于坚守
乐平，地处江南一隅、赣东北腹地，素有江西聚宝盆之称。教育是民生大计，是老百姓最关注的话题。多年来，乐平市大力关注孩子的全面健康成长，推动教师专业发展，让孩子在“家门口”就能上好学，让教师在“家门口”就
教研 | 个方向、16个方法，全面提升整本书阅读成效
《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）设置了“整本书阅读”这一拓展型任务群，提倡学生在语文学习中多读书，读整本书，持续读书。从此，“上好整本书阅读课”成为每一名教师的必修课。“
教研 | 小学数学教师新基本功之“学科融合”
学科融合是将不同的学科或领域的知识交叉结合，教师运用多种方法，通过协同教学，让学生具有完整的学科知识结构，能够多角度思考问题，从而培养学生创造性解决实际问题的能力。这样，就可以打破不同学科之间的壁垒，
教研 | 优化学程，促进结构化思维培育
陈敏，中小学高级教师，江苏省镇江市小学数学教研员，江苏省镇江市学科带头人。曾获得“华东六省一市优秀课评比”一等奖、江苏省“青年教师教学基本功大赛”一等奖、江苏省“优质课评比”一等奖。参与和主持多项课题
教研 | 基于“素养立意”的单元整组作业设计研究
《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）首次提出“学业质量”这一概念，强调素养导向的质量观，这也意味着作业和试卷命制由“知识立意”“能力立意”走向“素养立意”。“双减”背景下，“
教研 | 溯源、对应与变式
“数学广角”属于数学课程中用以开阔学生的数学视野、激发学生的数学学习兴趣的拓展部分，其宗旨是贯彻课程标准理念，有系统、有步骤地渗透数学思想方法。人教版小学数学教材五年级上册的“植树问题”在各地各类教学
教学 | 让整本书阅读真实发生
“书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。”阅读是有温度的，它能让读者更好地了解自己、认识世界。阅读教学也是语文教学的核心，教师要引导学生习得阅读不同文本的方法，养成持续阅读的习惯。然而很长一段时间，语文教学
教学 | 有法·有向·有效：阅读单在整本书阅读教学中的运用
阅读单是推进整本书阅读的有效支架，它以图文结合的方式形象呈现阅读任务。在任务的驱动下，学生练习预测、想象、推理、比较和联结等阅读策略，提升阅读、思考、表达的能力，进而提高整本书阅读的有效性。《义务教育
教学 | 项目引领：开启整本书阅读下素养发展的深度之旅
《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）明确提出了“素养导向”的核心概念，并相机指出：“义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情
教学 | 项目化学习视域下的整本书阅读教学路径探析
《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出，要增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革。因此，在整本书阅读教学中，教师可以融入项目化学习理念，以素养为宗旨，以书籍为原点，以核心知识为导向，以情
教学 | 突显关键，自主建构
数学是研究数量关系和空间形式的科学。史宁中教授认为，数学的研究包含数量与数量关系、图形与图形关系，研究数量之间和图形之间关系比研究数量和图形更重要。“常见的数量关系”是学生第一次对数量关系进行理性认识
教学 | 于无向处指向，于无疑处生疑
执 教/王 宇 评 析/万远芳《义务教育语文课程标准（2022 年版）》指出，“思维能力”是学生必备的语文核心素养之一。所以，语文教学应加强思维训练，让学生能批判质疑、理性思考。王宇老师执教的《愚公移
教学 | 基于生命灵性发展目标的习作指导
《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）指出：“（教师要引导学生）懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习
教学 | “新课标”理念下的初中语文作业设计探究
《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）和“双减”政策都要求教师以促进学生语文核心素养的发展为教学的出发点和落脚点，且对作业的设计提出了更高要求。鉴于此，笔者结合“新课标”关于作
教学 | 起承转合：让小学英语课堂跌宕起伏
稍有写作知识的人都知道，起承转合运用得好，可以较好地避免平铺直叙，使文章前后有波澜，凸显情感主旨，给读者以强烈的艺术感受。在英语课堂运用起承转合这一结构章法，能让课堂富有变化、生动有趣。笔者以执教的人
教学 | 具身认知视域下小学数学量感的培育路径
具身认知理论强调，认知是身体的认知，离开身体，一切认知都不存在。而身体又是在环境中塑造出来的，认知、身体和环境是一个不可分割的有机整体，学生的认知活动如果基于实操、实物、实境和“离线”等方式会得以更好
教学 | 智慧课堂环境下的小学数学课堂教学探究
随着信息技术的快速发展，大数据与人工智能在学校应用日益广泛，学科知识与信息技术融合，传统课堂正在向智慧课堂转变。智慧课堂是一种全新的教学形式和教学手段，它集合了先进的教育理念与各种现代化的教学设施，能
教学 | 设计实践性大作业，助力学生量感形成
《义务教育数学课程标准（2022年版）》新增“量感”这一核心素养，并明确指出：量感主要是指对事物的可测量属性及大小关系的直观感知，考查学生在不使用测量工具的前提下，能推断某个量的大小或推断用某个单位表
成长 | 跟儿童阅读指导“偏食”说再见
最近笔者阅读了加拿大读写指导教师阿德丽安·吉尔的《阅读力：知识读物的阅读策略》一书，发现很多老师在儿童阅读指导的过程中存在着严重的“偏食”现象——只重视文学文本的阅读，忽视了知识类文本的阅读指导。《阅
成长 | 孩子的内驱力从何而来
在与家长的日常交流中，常听到家长抱怨小孩缺乏学习内驱力，人生没有奋斗目标。内驱力到底是一种什么力量，怎么别人的孩子似乎总是满腔学习热情，主动力争上游？为什么在同样恶劣的环境中，有的人会逐渐堕落，而有一
成长 | 东山腰的桂花香
迎着十月的秋风，又来到相别已久的东山腰。伫立向东眺望，绿树掩映下，东山腰上曾经作为学校的建筑依然存在。目之所及皆是桂花树，桂花的香味仿佛随着清风飘至鼻翼，让记忆回到三十多年前，让思念归落到曾经的往事上
成长 | 风雨过后见彩虹
“韩老师，很久没看到您了，我已经考上了高中，感谢您当年的教诲，是您的不放弃才有了今天的我……”看着手里学生寄来的信，我的眼睛逐渐湿润，记忆的闸门缓缓打开。还记得几年前的那个金色九月，怀揣着憧憬与希冀，
