智慧课堂环境下的小学数学课堂教学探究

随着信息技术的快速发展，大数据与人工智能在学校应用日益广泛，学科知识与信息技术融合，传统课堂正在向智慧课堂转变。智慧课堂是一种全新的教学形式和教学手段，它集合了先进的教育理念与各种现代化的教学设施，能为教学活动提供重要的技术支撑。智慧课堂环境为教师教学提供了极大的便利，能够帮助教师更准确、快速地掌握每个学生的学习情况，制订科学合理的教学计划，提高课堂教学效率，以实现“双减”背景下“减负”“增效”“提质”的目标。

一、智慧课堂的内涵

智慧课堂是借助“互联网+”的思维方式，利用大数据、云计算、物联网和移动互联网等新一代信息技术打造的融“云+网+端”为一体的新型教学模式。在小学数学智慧课堂中，依托智慧课堂软硬件的支持，学生能主动参与学习过程，通过使用各类移动智能终端设备，实现有效的个性化学习资源推送、学习特征统计以及学生与教师之间的互动，提升学生的学习能力，培养学生高阶思维能力和创新能力，使“教、学、评”一体化，推动“双减”落地生根见成效。

二、智慧课堂的作用

依托智慧教育平台资源以及国家中小学智慧教育平台资源，可以节省教师查阅资料的时间，教师不仅“有米下锅”而且“有好米下锅”。这既减轻了教师教学负担，又能提高课堂教学质量。教师借助如“蜜蜂家校”“雨课堂”等平台发布前测任务，可以了解学情，精准定位教学起点与教学目标。同时借助智慧教育网络教研共同体，可以探索网络教研新形式，加速教师专业能力的提高。

智慧课堂能够改变以往课前、课中、课后相对分散的状态。课前，学生自主学习教师在平台发布的预习资料，系统将实时数据反馈给教师，教师初步了解学生的学习情况后，提炼教学重难点，调整教学计划；课中，教师组织学生探究新知识，利用智慧课堂相应的功能，增加人机、生生、师生互动，充分讨论理解新知识；课后，教师根据学生的课堂表现，通过智慧课堂向学生推送分层作业，满足不同层次学生的内在需求，学生完成作业后系统自动生成评价结果。智慧课堂实现了线上线下、课内课外一体化，“教、学、评”一体化，减轻了学生因课堂效率低下而造成的机械重复作业的负担。智慧课堂让学生对自己学习过程中的方法、策略和效果有比较清醒的认识，能够及时反思、调整、校正和更新，以提高学习效率。

三、小学数学智慧课堂教学模式探究

在小学数学智慧课堂中，教师可以运用智慧课堂平台教学，学生在智慧课堂环境下学习。智慧课堂平台的特色功能与亮点包括数据统计、课堂多元交互、在线评价等，可以激发学生的学习兴趣，让学生主动参与学习。笔者根据小学数学智慧课堂的要求，设计了“智导、智学、智评”智慧课堂教学模式流程图（如图1）。

（一）智慧引导：教师的教从经验走向实证

1.学情诊断，靶定方向

教师围绕教学重难点设计课前导学单，通过“蜜蜂家校”小程序分享给学生，学生高效预习，教师实时获取学情数据，课前学情数据化，精准定位教学设计。

例如，在教学“认识小数”时，教师借助智慧课堂平台发布导学题（如图2所示）。

根据学生的前测反馈，我们发现：（1）学生对于以元为单位的练习的正确率高达90%，说明在生活中学生经常接触人民币，已经了解以元为单位的小数所表示的具体含义。（2）学生在现实生活中经常能见到小数，但只是粗浅的直观感受，基本不会读、写小数，不认识小数点。因此，笔者充分考虑学生的学习起点，制定以下教学目标：（1）结合生活经验，能正确读、写小数，知道小数各部分的名称。（2）通过计数器，感知小数与整数计数原理的一致性，理解小数的意义。

2.当堂反馈，以学定教

教师在智慧课堂平台发布当堂检测题后，借助平台自动批改的技术实时掌握反馈数据，精准定位学生学习效果。同时，学生的错例也是数学课堂教学中一笔宝贵的财富，教师可以用错例引发学生思辨，碰撞出思维的火花，从而突破教学重难点。

3.查漏补缺，巩固知识

根据智慧课堂平台反馈的数据，教师要追踪分析每个学生的知识掌握程度与薄弱点，开展课后个性化针对性练习，极大地提高学习效率。教师还要依托平台资源有针对性地培优补差、因材施教，在课后借助平台推送相关微课资源，突破时间与空间的限制，最大限度地为每一个学生提供有效的帮助。

（二）智慧学习：学生的学从低阶走向高阶

“教、学、评”一体化注重教师与学生之间的互动和反馈，为学生创造积极的学习环境，使学生能够充分参与学习，促进深层次的学习。在教学中，笔者设计了学生智慧学习模式流程图（如图3）。

1.课前任务预习，发现疑难困惑

学生围绕教师发布的课前学习资源发现疑难问题，可以提前寻找相关辅助资料自主解决问题，或将不能自主解决的问题实时反馈给教师，为新课的学习做好准备。

例如，在“认识小数”导学题中，多数学生在日常生活中见过带小数的人民币的表示方法，知道人民币的意义，但不能正确读、写，不理解其他小数的意义。基于以上问题，在预习时，学生可以自主寻找网络资源学习或及时将问题反馈给老师。

2.课中数据画像，转变学习方式

在教学中，教师要借助“希沃”交互系统、授课助手、手机投屏等方式展示学生学习成果，实现人机交互，突破教学重难点，从而实现教学目标。例如，在教学“认识小数”一课中，教师从学生熟知的拆红包环节导入，在希沃课件中模拟拆红包环节，激发学生的学习兴趣，让学生快速融入课堂。学生用各种不同的方法表征小数，教师从后台挑选学生作品展示，引发学生思辨。

3.课后资源匹配，实现“私人定制”

教师要落实课后服务，拓展课程资源，创建题库。“蜜蜂家校”系统内有海量题库供教师选择，教师可以根据学生的情况推送个性化的分层作业，学生也可以根据自身需求选择合适的题目。家长可在课后服务平台上，根据自己孩子的兴趣和需求，智能选择课程，做到“私人化订制，个性化选择”。

（三）智慧评价：让学生的评价从单一走向全面

1.多维联动，激发学习活力

以往单一的结果性评价方式挤占了大量教学时间，打断了教学的连续性，并给学生、家长、教师制造了焦虑。教学评价不仅应关注结果性评价，更应注重过程性评价、及时性评价。智慧课堂拥有强大的数据采集、分析能力，能够在课前、课中、课后给予学生及时反馈。教师、家长给予学生评价与点评，实现多维联动，激发学习活力。

2.分层激励，发挥学生个性

网络通信、移动终端和大数据等技术为全面教学评价提供了支持，让教师能以可视化的呈现方式从多维度、多层次开展教学评价，对学困生多鼓励，对优等生多引导。个人积分制与小组竞赛制相结合，重视过程性评价与个性化学习分析。针对学生学习中存在的问题，教师要在原有分析的基础上给出相应的学习建议，推荐适合学生的个性化资源。

3.全景纵览，追踪学习路径

教师可以借助智慧课堂平台追踪学生学习一段时间、一学期内的表现，纵横比较学生的学习情况，既可以进行数据量化分析，也可以根据各方面表现绘制评价雷达图。

例如，教师可以从“数学眼光、数学表达、数学思维”三个维度追踪评价学生的数学综合素养（如图4）。

在小学数学智慧课堂教学实践中，教师要充分利用智慧课堂平台的功能，从教学设计、课堂互动、作业设计、评价体系等方面提升学生数学核心素养。智慧课堂教学模式仍然是以后教学中需要研究的问题，在教学中，教师要立足学生数学核心素养发展，体现数学课程育人价值，培养学生想象力、创新意识和应用能力。

（作者单位：浙江省湖州市吴兴实验小学）