班集体建设：我的思考和实践

每次接手初一新班，作为班主任的我都会思考这样一个问题：如何让一个随机形成的班级，尽快成为一个真正意义上的班集体呢？真正意义上的班集体不会随着时间的推移自然而然地形成，把一个班级逐步建设成真正意义上的班集体，需要全班学生的共同努力和班主任的教育机智。

冷冉先生把“班集体”称为“教育集合体”，他认为“教育集合体”提供了比家庭、比团体、比教师的说教都有效的教育情境，是最有力的引导。多年来，我的班集体建设工作是在冷冉先生的教育思想引领下推进的，我认为建设班集体要做好四个方面的工作。

一、确定班级发展目标

班级发展目标是全班学生共同的期望和追求，是班级前进的方向。班级发展目标对学生具有激励、导向和凝聚作用。所以，确立班级发展目标是建设班集体首先要做的事情。

确定班级发展目标，应遵循三个原则。第一个原则是让学生人人参与。不能只让少数学生参与，更不能由班主任一个人来确定。只有人人参与，才能使学生达成共识，有共识才能发挥班级发展目标应有的作用。第二个原则是挑战性和可能性相统一。有挑战性才会对学生有激励作用，有可能性才会使学生有信心，并坚持下去。过高或过低的发展目标都是不可取的。第三个原则是要分阶段地制定发展目标。因为在不同阶段，班级要解决的主要矛盾是不同的。

初一这一年，教师最重要的任务是引导学生养成良好的行为习惯，可以将“养成好习惯”作为班级的发展目标。教师可以开展中学生的文明礼仪、卫生清扫等习惯养成活动，进行听讲、笔记、作业、改错、总结环节的学习习惯指导和训练，培养学生先复习再做作业、书写整洁清晰、按时交作业的习惯，引导学生学会管理时间，召开“好习惯伴我行”“少年若天性，习惯如自然”“我是这样管理时间和事情的”等主题班会。

初二年级，是学生最容易发生变化的阶段，这一阶段既要巩固班集体建设的成果，又要引领学生实现进一步发展。我和学生一起制定了初二学年的班级发展目标——“让优秀成为习惯”。让优秀成为习惯，有两层意思，第一层意思是让自己的优秀成为习惯；另一层意思是把班级建设成优秀班集体。

初三年级，可以将“做最好的自己”作为目标。教师与学生一起制定中考目标，一起制订管理计划。为了实现新的目标，在这一学年，除了常规班会和教育活动，要特别重视班级文化建设。我始终认为，好的班级文化对青少年具有很强的激励作用。

二、完善班级组织机构

一个良好的班集体必须有一个健全的组织机构。班级是一个小社会，为了维持良好的班级秩序，就必须有一个组织对它进行管理。除了班委会、小组长、课代表，还可以设若干管理某一具体事物的管理员，如开关灯管理员、开关窗管理员、花卉管理员、图书管理员等，其目的是使每个学生都有参与班级管理的机会，也能很好地体现教育公平。

在班级组织机构建设的过程中，班主任必须牢固树立“学生是班级管理的主体”的意识，班主任要让学生“站在前台”，自己成为组织者、指导者和引领者。

三、制定班规

班集体建设还要有人人都要遵守的行为守则——班规，它是全班同学认同并自觉遵循的行为守则，通常是在集体充分讨论的基础上归纳出来的。行为守则是为了规范学生行为的，首先就要让学生知道自己在班级里要做什么和怎样做，所以我们归纳出“十提倡”。为引导学生克服普遍存在的不当行为，我们制定了“十严禁”，并投票选出了相应的惩罚措施。在“十严禁”中，不必将具体的惩罚措施一一罗列，因为在整个讨论的过程中，班级管理思想已基本贯彻。

事实证明，基于自主原则所确立的班规，对真正意义上的班集体的形成，有着重要作用。

四、增强班级凝聚力

我认为，增强班级凝聚力，最重要的是要做好两项工作。其一，班主任要与学生建立融洽的关系，让学生尊敬你、信任你、愿意接近你。要让学生尊敬你，你就必须有教育智慧；要让学生信任你，你就必须真诚地对待每一个学生；要让学生愿意接近你，你就必须爱每一个学生。其二，培养骨干。一个班级要有凝聚力，必须有核心，班级的骨干就是班级的核心。首先，教师可以通过观察发现在班级各项活动中表现出众、以身作则、善待他人的学生，将他们作为培养对象。其次，教师可以向培养对象提出更高的要求，给他们指出具体的工作方法，引导他们经常进行自我反思、经验总结。最后，教师要敢于放手，给培养对象锻炼的机会。在实践中表现优异的学生，往往能赢得同学的信赖，他们便是班级的骨干。

在班集体建设的过程中，我有三点体会：其一，建设班集体不是最终目的，最终目的是培养德、智、体、美、劳全面发展的人；其二，班主任不能只着眼于德育工作，要承担全面育人工作；其三，从促进学生全面发展的角度看，班主任工作的潜力远远大于课堂教学。

（作者单位：辽宁省大连市实验中学）