江西教育B

教研 | 学校育人质量的“三重门”

一所学校最值得骄傲的声誉，是这所学校曾经和正在培育的众多品质优秀的学生。学校教育的核心就是育人，育人质量决定了学校质量。笔者认为，提高学校的育人质量，要打开“三重门”。这“三重门”也基本与国家的三次教

教研 | 理解目标，让学习更为精准有效

美国学者罗伯特·马杰于1962年提出的教学目标四要素模式，即“ABCD”模式，至今仍有较大的影响力。将其整合到教师教学培训中，让教师接受相应的培训，有助于教师明确目标并设计相应活动。“ABCD”模式包

教研 | 跨学科主题学习的“学习主题”建构原则与策略

朱红伟，江苏省苏州工业园区教师发展中心副主任，江苏省正高级教师、特级教师，江苏省人民政府教育督导团专家，江苏省首届基础教育教学指导委员会学科专家，苏州市首届名师工作室领衔人。在省级以上刊物发表论文一百

教研 | 寻根之旅：让数学文化更近更美

作者简介陈为强，江苏省徐州市贾汪区实验小学教科室主任，江苏省中小学正高级教师、特级教师，江苏省第四批人民教育家培养对象，曾在安徽、河南、山东等地执教公开课、做专题讲座，在省级以上期刊发表文章近百篇。数

教研 | 小学数学综合与实践课“一体化”设计的路径与价值

《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）指出，小学数学的四大领域有数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践。综合与实践是数学学习的重要领域，重在解决实际问题，以跨学科主题学习

教研 | 深入挖掘数据价值，培养学生数据意识

数据意识是《义务教育数学课程标准（2022 年版）》（以下简称“新课标”）提出的11 个核心素养之一。“新课标”指出，数据意识是指对数据的意义和随机性的感悟。在现实生活中，面对问题时，大家应先做调查研

教学 | 聚焦表现性评价 赋能素养新课堂

教学评价是监控教与学过程和结果的有效手段。《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）首次提出了“教—学—评”一致性概念，明确了教学评价的方向，规范了教学评价的标准。此外，“新课标”

教学 | 深度促学：单元嵌入式表现性评价的理路探析

《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）在“评价建议”中指出：“教师应为不同年级学生和不同学习内容选择恰当的评价方式，采用有针对性的评价工具。”可见，评价作为教学过程中的重要一环

教学 | 循证思辨：表现性评价在思辨性阅读教学中的路径探析

《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）在“评价建议”中明确指出：“教师应树立‘教—学—评’一体化的意识，科学选择评价方式，合理使用评价工具，妥善运用评价语言，注重鼓励学生，激发

教学 | 逆向设计：基于表现性评价的习作单元教学探析

习作教学作为培养学生综合语言运用能力的重要途径，其设计与实施方式一直受到广泛关注。传统的习作教学往往注重知识的传授和技能的训练，忽视了对学生习作过程中表现的关注。因此，教师有必要探索一种基于表现性评价

教学 | 适性生长：表现性评价在口语交际教学中的设计与运用

口语交际综合考查学生的参与意识、情意态度和表达能力，是语文课程中的重要内容。《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）在课程“总目标”中指出：“（学生要）学会倾听与表达，初步学会用

教学 | 立足核心素养培养思辨能力

【设计理念】统编初中语文教材将《愚公移山》一文编排在八年级上册第六单元，这一单元旨在引导学生“感受古人的智慧与胸襟”。结合课文内容，笔者认为，思考愚公移山精神的当代意义和价值，是教学的重点之一。《义务

教学 | 还原与延展：老课文“增值学习”的新样态

《黄继光》是统编小学语文教材四年级下册第七单元的课文。这篇课文是一篇承载着民族文化和红色记忆的老课文，在多个版本的小学语文教材中均有出现。温儒敏教授曾强调，教师在备课时，既要认真读新课文，也要重新读老

教学 | 追寻数学本质 实施单元整体教学

单元整体教学是近年来基础教育课程改革的重点之一，也是一线教师关注的话题。如何进行有效的单元整体教学？如何在教知识的同时，触及数学的本质，构建知识体系，进而提升学生的数学思维能力，培养学生的核心素养呢？

教学 | 品语言之精妙，悟思维之严谨

《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）首次提出了构建学习任务群这一要求，并强调“语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合

教学 | 自改互评：培养学生习作能力的好途径

一般情况下，习作教学分为四个步骤：教师指导—学生写作—作文批改—作文讲评。其中，作文批改在习作教学中起着承上启下的作用。可以说，作文批改是对学生的习作更具体、更深入、更细致的指导，能让学生了解自己的作

教学 | 班集体建设：我的思考和实践

每次接手初一新班，作为班主任的我都会思考这样一个问题：如何让一个随机形成的班级，尽快成为一个真正意义上的班集体呢？真正意义上的班集体不会随着时间的推移自然而然地形成，把一个班级逐步建设成真正意义上的班

教学 | 小学数学单元教学中学习支架的构建策略

在数学单元学习过程中，学生已有的认知水平和新知之间存在一定的差异，根据实际需要，搭建有效的数学学习支架，可以给学生提供合适的学习策略。在教学过程中，教师可以通过设计学习支架，以学习支架为导引，让学生探

教学 | “用好”教材，“教好”教材习题

《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”》指出，数学教材为学生的数学学习活动提供了学习主题、知识结构和基本线索，是实现数学课程目标、实施数学教学的重要资源。教材是小学数学教学的重要

教学 | 优化数学活动，发展思维能力

瑞士著名儿童心理学家皮亚杰指出：“传统教学的最大弊端，就在于重视口头讲解，忽略了从实际操作开始教学数学。”小学生的形象思维远胜抽象思维，他们有很强的好奇心和动手欲望。有研究表明，用耳朵听的学习活动效率

成长 | 我的亲子共读方法

12005年，我的大女儿出生。2023年，她高三毕业。2017年，我的小女儿出生。2024年，她七周岁了。近年来，我一直在做亲子共读方面的研究，一边学习，一边思考，一边伴读，一边总结。希望能摸索出一套

成长 | 上善若水，良师益友

提起王书义老师，我就想起“上善若水”这四个字来。他的聪明才智像水一样毫不张扬而又无处不在。1962年秋，我升入南阳县的一所初中（今社旗县第一高级中学的前身）。我们这一届学生是幸运的，学校由“完全中学”

成长 | 瞧，那个笨老师

他，自称笨老师，学生也喜欢喊他笨老师。在教学与管理中，他确确实实够笨，这也不会，那也不会。每次看见他，大家总纳闷，真不知道他怎么这么笨！笨老师教语文。课前兢兢业业，从教材到教学参考书、相关资料、网上相