坚守儿童立场　智慧选择学习主题

《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“课标”）强调数学源于对现实世界的抽象，体会数学与生活之间的联系，探索真实情境所蕴含的关系，从日常生活中提出简单的数学问题，对身边与数学有关的事物有好奇心等学科要求。数学源于生活，又用于生活，与生活息息相关，更是生活中必不可少的工具。将数学学习和学生生活实际紧密地联系起来，通过各种生活情境、生活素材对数学学习主题进行创编，不仅能让学生感受到数学与生活的密切联系，还能让学生借助生活经验学习数学。

根据《义务教育课程方案（2022年版）》和“课标”的要求，在教学中，教师要适当考虑跨学科主题学习，且学科教学应有10%的教学内容用于开展跨学科主题学习。跨学科主题学习以“跨”为方式，但不以“跨”为目的，所以在推进跨学科主题学习的过程中，并非仅仅将不同学科的知识进行简单相加，而要有机融合。教师要思考如何从现实生活，尤其是从学生的现实生活中选择学习主题。这里需要明确的是，学习主题不是简单的生活情境，而是蕴含着教育、课程的意义，导向真实情境中的问题解决。教师要结合生活实际有意识地去选择、思考与设计有价值的跨学科主题学习的主题。

一、以生活视角捕捉

叶圣陶先生说过“生活如泉源”，现实生活是学生用之不竭的学习资源。随着新课改的不断深入，数学学习越来越重视情境化和体验式，只有具备学科逻辑、学习逻辑、生活逻辑的学习主题，才能将现实生活中的素材有机融入学习中，从而引导学生用数学的眼光认识现实世界，用数学知识和数学思维解决生活中的问题，形成必备的学科素养。因而学习主题的选择切忌脱离学生熟悉的生活场景，要在现实生活中选择既具有一定的实用性，也具有思考性与挑战性的主题，从而让学生真正形成解决实际问题的数学意识与数学能力，引导学生学数学、用数学、做数学，提升数学应用能力。

例如，在母亲节前夕，教师可以将道德与法治教育、节日文化与数学学科进行融合，开发“我给妈妈买礼物”的跨学科学习主题。有的教师在引导学生了解母亲节的来历、介绍各自妈妈的喜好以及讲述买礼物时的心情、表现等方面花费了大量的时间，完全以生活问题替代数学问题。显而易见，这样的跨学科主题学习偏离了数学学习的本质。其实，选用母亲节时给妈妈买礼物这一生活中常见的情境作为学习主题，需要学生多聚焦在如何用数学的眼光来看待现实生活、如何用数学的思维来思考现实生活、如何用数学的语言来描述现实生活上。若将这一学习主题改为“花最少的钱，表最深的情”，引导学生运用数学的整数四则混合运算的知识来解决合理开支等问题，则不失为一个更好的学习主题选择。

二、以兴趣视点寻找

物理学家爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，学生学习数学的主动性和参与度，往往与学习兴趣密不可分。生活中数学学习的素材比比皆是，学习资源俯拾即是，但这些学习资源是不是学生喜闻乐见的，值得教师认真思考。数学跨学科主题学习为学科教学打开了更为广阔的天地，也海纳更广泛的学习资源，教师可以在更大的范围去寻找学习主题，使学习主题能够真正为学生所喜爱。

在元旦迎新活动中，学校安排了一场每班可由5名学生参加的飞镖比赛，为此学生都乐此不疲地参与训练，希望大展身手。教师可以从中寻找学习资源，设计“数学与飞镖”这一跨学科学习主题，从学生日常游戏的飞镖到国际比赛的飞镖，引导学生了解飞镖作为国际赛事项目的比赛规则，探索利用规则获胜的方法，从而激发探究“一一列举”这一解决问题的策略内驱力。这样的学习主题从学生的兴趣出发，立足“一一列举”这一学科内容，实现数学与体育的跨界融合，让学生完整经历问题解决的过程，也让学生真正了解飞镖这项体育运动，这样的学习价值远远大于纯粹的数学知识和方法的学习。

三、以儿童视野挖掘

儿童的世界是独特而丰富的，如果教师不去深入了解儿童，则会与许多跨学科主题学习资源失之交臂。教师在设计学习主题时应秉持儿童观，坚信自己只是“长大了的儿童”，善于站在儿童的角度换位思考，走进儿童的世界寻找有效的素材，让学习内容更贴近学生的最近发展区。数学跨学科主题学习的学习主题同样可以从儿童世界里去挖掘，与学科知识有机融合，以设计出符合学生年龄特征、认知特点的学习主题，引领学生主动参与到数学学习过程中。

在儿童的世界里，有很多他们喜欢的卡通人物，比如聪明、勇敢的黑猫警长，如果能和黑猫警长一起学习数学，学生将是多么快乐。在“数字与信息”一课的教学中，教师可以将儿童世界里的黑猫警长与数学学习进行关联，在教学中融入黑猫警长动画片的片段，设计“寻找热心人”这一学习主题，让学生跟随黑猫警长了解数字背后的奥秘，通过帮助黑猫警长解读热心人身份证号码隐含的信息、与黑猫警长一起编写数字信息等学习任务，引导学生了解信息、掌握信息、使用信息和创造信息，这样学生不仅可以掌握“数字与信息”这一课的数学知识，而且可以学会利用数字信息解决问题，用学到的知识帮助他人、学会感恩，从而让学科育人更好落地。

综上所述，小学数学跨学科主题学习的学习主题选择应以儿童为中心，契合儿童生活，走进儿童世界，促使数学学科学习与真实世界问题解决相互渗透、相互支撑、相互促进，以此深化学生对数学知识的理解，不断提升学生的学科素养和综合能力。

（作者单位：江苏省苏州工业园区教师发展中心）