江西教育B

教研 | 站在专业的门槛上

一些语文教师抱怨，现在的语文课似乎谁都可以来指点一番，谁都可以对教材、教师、教学评头论足。其实，教师不害怕别人指指点点，有人议论未尝不是好事，语文学科的发展需要大众的关注；他们担心的是自己被不专业的舆

教研 | 个、十、百、千、万的裂变

2023年11月18日至21日，第六届中国教育创新成果公益博览会在珠海国际会展中心隆重举办，来自全国各地的教育创新成果在会上展出。“五步循环”县域名师教研的展位前人头攒动，江西省广昌县利用名师教研推动

教研 | 校本教研助推教师专业成长

一个人能走多远，看他与谁同行；一个人有多优秀，看他有什么人指点；一个人有多成功，看他与什么人相伴。“我+我们=完整的我”，一个人只有把自己融入集体中，才能实现个人价值。校本教研是教师成长的大集体、大熔

教研 | 习作“当堂写”，教学设计要“量身定制”

《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“课标”）指出，小学习作教学要做到课内习作每学期16次左右。所谓“课内”，首先是课本之内，习作的内容选自教科书，即日常所谓的“单元作文”；其次是课程之

教研 | 坚守儿童立场　智慧选择学习主题

《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“课标”）强调数学源于对现实世界的抽象，体会数学与生活之间的联系，探索真实情境所蕴含的关系，从日常生活中提出简单的数学问题，对身边与数学有关的事物有好

教研 | 文本解读的“三重门”

文本解读是语文教学的第一关，也是最关键的一关。正确、充分、精当、准确、合理地解读文本是实施语文教学的前置条件。文本解读不过关，其他一切都是枉然，错误粗劣的解读如同多米诺骨牌的第一张，如果倒下了，则后面

教研 | 践行深度阅读，引领有效表达

《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）再次明确了语文课程的基本性质：“语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”

教研 | 立德树人：语文课程视域下“五育融合”的新质态

随着教育的不断进步，五育融合理念逐渐受到关注。然而，当前五育融合在教学实践中的应用仍面临诸多挑战。很多教师仍习惯于将德育、智育、体育、美育和劳育视为独立的个体，无法捕捉彼此之间相互交融的场景。因此，五

教学 | 核心素养视域下小学数学“数与代数”教学探究

《义务教育数学课程标准（2022年版）》将“数与代数”领域分为数与运算和数量关系两个主题。数与运算包括整数、小数和分数的认识及其四则运算，数量关系主要是用符号（包括数）或含有符号的式子表达数量之间的关

教学 | 在数的认识中发展学生的数感

一、缘起《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）将“数与代数”领域分为数与运算和数量关系两个主题。其中数与运算主题由“数的认识”和“数的运算”两部分整合而来，包括整数、小数和分数

教学 | 在数的运算中发展学生核心素养

【教学内容】苏教版义务教育数学教科书三年级上册第93页例5和相应习题。【教学过程】一、创设情境，复习导入（播放广告视频）师：我们先来欣赏一段公益广告。带着数学的眼光来看这段广告，你们发现了哪些数学信息

教学 | 从“学以致用”到“用以致学”

在观察自然现象和科学实验的过程中，经常会遇到两种不同的量：一种量在某一过程中保持固定的数值不变，称为常量；另外一种量在某一过程中可以取不同的数值，称为变量。正比例是刻画某一现实背景中两种相关联的量的变

教学 | 巧设可视支架　显化习作思维

习作是小学语文教学的重点和难点，也是学生语文素养的综合体现。《他了》是统编小学语文教材五年级下册第四单元的习作，要求学生写一件事，把人物当时的表现写具体，反映人物的内心。在此之前，学生已经学过如何结合

教学 | 优化统整内容　发展核心素养

【教学内容】人教版小学数学教材三年级下册第二单元18～19页例2、例3及其拓展。【教学目标】1.经历一位数除两位数笔算的探索过程，能正确计算一位数除两位数、三位数的笔算除法，掌握一般的笔算方法。2.进

教学 | 立足学情学策略，提升思维促理解

【教学内容】统编小学语文教材四年级上册第二单元课文《一个豆荚里的五粒豆》【教学目标】1.认识“豌、按”等9个生字及其组成的词语，能大致说出课文内容，厘清故事发展脉络。2.阅读时能运用多种方式积极思考、

教学 | 境·趣·创·享：指向语文核心素养的小学习作教学策略

叶圣陶先生认为，语文是一门“学习运用语言”的功课。而习作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，习作能力是学生语文综合能力的重要组成部分，是语文课程育人价值的重要体现。如何引导学生走出习作困境，提升学

教学 | 活用工具，巧作图

《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）对学生的动手操作能力提出了更高的要求。第一学段（1～2年级）要求学生会简单识图、拼图、画图，第四学段（7～9年级）要求学生能够利用无刻度的

教学 | 中华优秀传统文化融入小学英语教学的有效路径

《义务教育课程方案（2022年版）》指出，要将社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化等重大主题教育有机融入课程，增强课程思想性。在英语教学过程中，教师要拓宽学生的文化视野，将中华优秀传统文化融入

成长 | 从班级管理者到班级建设者的践行

杨雪梅老师，一位我身边的优秀教师。多年来，我一直追随她的脚步。《做一个善于建设的班主任》这本书，是杨老师的第三本专著，也是我非常喜欢的一本书。从书名就可以洞悉，杨老师是想通过她的思考带动一线班主任走向

成长 | 家长健康码：基于“家委和家长关系”重构的思考

在一线兼班主任工作几十年，我深刻体会到班主任，真是“做”无止境。2023年教育部等十三部门《关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》（以下简称“意见”）中指出，积极搭建家校社协同育人平台，健全家校社协

成长 | 他们的恣意，我的情怀

好的教育总是自然而然的，像一阵暖风，不经意间吹着就来了，直接往你怀里钻。你迎接这阵暖风的时候，只需张开双臂……那是我上井冈山培训第二天的傍晚，叶老师发来了缺席晚修学生的名单，上面赫然列着余某某、祝某某

成长 | 您看，桂花开了

开学一个多月后，涵龙成了班里最调皮捣蛋的学生：纪律意识淡薄、自由散漫、屡屡违规、蛮不讲理。你若低声细语、苦口婆心，他便油盐不进、无动于衷；你若严厉批评、疾风骤雨，他便目露凶光，青筋凸起，像只气急败坏的