走进想象世界，探寻想象策略

【设计理念】

《宇宙的另一边》是统编小学语文教材三年级下册第五单元的课文，本单元为习作单元，以“大胆想象”为核心，旨在引领学生深入想象，领略想象的无穷魅力，并鼓励学生构建属于自己的想象世界。教学这一课时，教师应引导学生深入研读文本，在朗读中感受作者无拘无束、天马行空的想象，并设置富有挑战性的学习任务，引导学生解锁作者的“想象密码”，寻找读写结合的“金钥匙”，在想象与表达中增强对美的感知，激发创新思维与创造潜能。

【教学目标】

1.认识“淌、秘”等生字，会写“宇、宙”等生字。

2.梳理课文内容，能说出宇宙另一边的秘密，感受“我”大胆而奇特的想象。

3.探究想象密码，能联系课文内容展开想象，与同学交流宇宙的另一边还会有哪些秘密，体验大胆想象的乐趣。

【教学重难点】

梳理课文内容并探究“想象密码”，自主展开奇妙的想象，体验大胆想象的乐趣。

【教学过程】

板块一    揭示主题，指导写字

师（出示课件）：今天，我们将走进第五单元，单元导语页上有这样一句话，大家一起读。

生：想象力比知识更重要。

师：的确，知识是有限的，而想象是无穷的。本单元，让我们插上想象的翅膀——

生：走进想象的世界，感受想象的神奇。

师：第一站，让我们去宇宙的另一边看看。“宇宙”二字是本课要学的生字，伸出手和老师一起写。

（师范写“宇宙”二字，讲解书写要点，生书空练习）

【设计意图】上课伊始，笔者通过揭示单元主题，激发学生的好奇心和求知欲。随后，引导学生明确单元学习重点，为后续单元整组学习指明方向。在指导书写环节，笔者通过范写“宇宙”二字，指导学生掌握书写技巧，为接下来的学习奠定基础。

板块二    寻找宇宙秘密

（一）明确学习要求

师：在作者的想象里，宇宙的另一边是怎样的呢？接下来，让我们一起探寻宇宙另一边的秘密。请大家齐读学习要求。

生（读）：课文中的“宇宙的另一边”有哪些秘密？用自己的话说一说。

师：为了帮助大家更好地学习，老师还为大家准备了一个学习提示。

（师出示学习提示）

师：温馨提示，找到一个自然段就做上一处标记，并试着概括。

（全班讨论交流，概括出关键词：城市、另一个我、自然现象、事物、课堂）

（二）发现作者的想象路径

师：作者想象时，逐渐在脑海中构建起宇宙另一边的世界。

师：根据书里的内容，我们知道，作者先想到了——

生：城市。

师：接着是什么？

生：另一个我。

师：然后是什么？

生：自然现象。

师：还有什么？

生：事物。

师：到了第二天早上，想象又飞进了——

生：课堂。

师：是呀，只要你敢于想象，想象随时随地都在发生。

（师出示城市手绘图，逐步呈现作者所构想的宇宙另一边的样子）

（三）感知“熟悉”

师：大家聚焦作者想象的内容，说一说有哪些内容让你感到特别熟悉。

生：我觉得“自然现象”让我感到很熟悉，比如“今天天气阴沉沉的”就是自然现象。

师：是的，自然现象是我们日常看到的。

生：我对“课堂”很熟悉，我们现在正在上课。

师：是的，课堂学习是我们正在经历的。

生：“城市”也不陌生，因为我们就生活在城市里。

师：是的，城市是我们生活的地方。发现了吗？作者想象的对象都是我们熟悉的，是生活中真实存在的。

（师板贴“熟悉”）

师：这些熟悉的内容是怎么变得奇妙的？奇妙之处又在哪里呢？接下来，让我们一起解锁作者的“想象密码”。

（师板贴：奇妙）

【设计意图】《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下称“新课标”）指出：“初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”学生在寻找“秘密”的同时，也对文章内容进行了有效梳理。作者的想象虽然天马行空，但并不杂乱无章。当学生发现作者的想象都是关于生活中熟悉的人、事、物时，他们便能更好地理解作者的创作意图和想象来源。

板块三 解锁“想象密码”

（一）密码一：反着想

1.想象画面，感受奇特的想象

（自由朗读第2～5段，边读边想象画面）

师：哪些画面让你们感到奇妙？选择一处说给大家听。

生：我觉得第5段的事物描写最奇妙。

（师出示课文第5段的内容）

[在宇宙的这一边，石头是没有生命的；在宇宙的另一边，它会不会像花朵一样开放，或者像人一样行走？]

生：我仿佛看到石头在雨水的滋润下开出了小花朵。

师：画面真奇妙，说得也特别生动。还有谁也关注到了这一方面？

生：我觉得石头花里面是灰色，外面是白色。石头比较重，所以走起路来一摇一摆的。

师：两个同学关注的是同一段文字，却想象到不同的画面。请同学们继续大胆想象，这石头也许还像……

生：宇宙另一边的石头也许还像小鸟一样会飞翔。

生：我觉得宇宙另一边的石头也许还会长出嘴巴，能给小花提供养分。

师：有意思，把自己的想象和课文中的想象联系起来了。来，一起读一读这段文字。

（生齐读第5段）

师：大家还关注到了什么神奇之处呢？

生：我想分享第4段的奇妙想象。在宇宙的另一边，烈日炎炎的夏天竟然下起了茫茫大雪。

师：天上是烈日，可空中却飘着白雪，确实非常奇妙。

生：我觉得“另一个我”也挺奇妙的，宇宙这一边的“我”和宇宙另一边的“我”做着完全相反的事情。比如，当“我”在气喘吁吁地爬楼梯时，而另一个“我”却在开心地下楼梯。

2.发现“想象密码一”

师：真是太奇妙有趣了。读着读着，你们发现了作者是怎么想象的吗？

生：反着想。

师：同学们解锁了第一个“想象密码”。

（师板书：反着想）

（二）密码二：组合想

1.自主探究

师：通过刚才的学习，我们发现，在作者描述的“宇宙的另一边”中，无论是城市，还是人、事、物，都是我们熟悉的，这些熟悉的内容被作者“反着想、反着写”，就变得很奇妙了。

师：现在，我们把目光聚焦在第8、9段，请同学们边读边思考：课堂上熟悉的加法、乘法以及作文，在作者的笔下，它们又有哪些变化呢？

（生自由朗读第8、9段）

2.列出数学算式

师：请大家找出藏在段落里的加法和乘法算式。谁来挑战加法？

生：“大地万物”加上“一场大雪”等于“一片白茫茫”。

生：“大地万物”加上“一场大雪”又等于“无数孩子的节日”。

师：加法找到了，乘法呢？

生：“早春二月”乘“竹外桃花三两枝”，再乘“春雨贵如油”，等于“春风又绿江南岸”。

生：又等于“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”。

生：最后等于“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”。

3.探究加法中的“组合密码”

师：看来大家已经读懂了这两个自然段。那加法、乘法究竟奇妙在哪？我们一起来探究，先来看加法。

生：我觉得宇宙另一边的加法是用场景相加。

师：这样的加法确实奇妙。继续探究，你们看，加数与和之间有什么关联吗？

生：因为大雪是白色的，所以白雪覆盖下来的时候，整个世界都是白茫茫的一片。

生：大地被大雪覆盖，到处都是白茫茫的。孩子们可以出门堆雪人、打雪仗，这对他们来说，就是盛大的节日。

师：说得太棒了，这就是加法的奇妙所在呀！大家试着读出这份奇妙，读出内在的联系。

（生读第8段）

师：这样神奇的画面想看吗？

生（齐声）：想。

（师出示图片，生读加法算式）

师：你们看，一个是景物，一个是数学符号，作者却将这两个毫无关联的事物——

生：联系起来了。

师：太棒了，大家解锁了第二个“想象密码”，我们可以概括为“组合想”。

（师板书：组合想）

4.自主探究乘法中的“组合密码”

师：这是加法中的组合，那乘法中的组合呢？

生：作者将景物、诗句相乘。

师：这是乘法中的组合。那你发现了因数与积之间的关联吗？

生：“早春二月”指春天，“竹外桃花三两枝”指的是春天来了桃花盛开，“春雨贵如油”指珍贵的春雨，所有内容相乘就是诗句描绘的春天的景象。

师：再相乘又是怎样？

生：春天来了，柳树也长出了新的枝条，像绿丝带一样，正如“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”。

生：“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”，春天，孩子们一放学就跑到外面放风筝。

师：这样的画面奇妙吗？

生：奇妙。

师：让我们一起走进这美丽的春天。

（师播放视频，生欣赏春景）

5.初试身手

师：这是加法和乘法中的组合想，咱们也来试试。老师先说一个事物——房屋，谁来找一个完全不相关的事物。

生：滑板车，将房屋和滑板车组合。

师：组合之后会发生什么变化？

生：滑板车在房屋的下面，想去哪里，就滑去哪里。

师：一场说走就走的旅行不是梦想。

生：房屋还可以和翅膀组合，想去哪里，就飞去哪里。

师：真奇妙。

【设计意图】通过阅读文本，学生可以充分感受作者丰富、奇妙的想象，并能结合课文内容大胆想象，为后续的单元习作积累宝贵的经验。在这一环节中，笔者引导学生一步步掌握作者的“想象密码”。学生通过自主阅读、想象画面、深入探究，最终领悟并掌握作者是如何设置“想象密码”的。在这个学习过程中，学生能有效提升语言文字运用能力，发展思维能力。

板块四    创想宇宙奇景

（一）明确评价标准

师：接下来，我们就尝试运用这些想象密码，想象宇宙另一边的景象。

师：可以怎么想呢？老师建议，可以顺着文章的内容继续想，也可以从其他角度想象，大家发挥想象时可以参照下方评价表要求。

（二）打开思路，大胆想象

（同桌交流，互说互评）

师：下面，请一组同学上来分享。一个说，一个评。

生：在宇宙的这一边，是猫抓老鼠；那么，在宇宙的另一边，会不会是老鼠追着猫跑呢？

师：同桌来评价一下。

生：我觉得他可以得四颗星。他选择了“反着想”这个密码，而且想象也特别有趣。

师：的确，这样神奇的景象相信大家都没见过。还有吗？

生：我想的是花和狼的组合。在游乐场里，花会发出狼的叫声，叫声越大，花的香味就越浓，就越吸引游客。