“双减”政策下小学语文作业设计探究

“双减 ”政策下，语文教学要做到减量不减质，关键的是解决作业设计的问题。《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下称“新课标”）也要求教师严格控制作业数量，用少量、优质的作业帮助学生获得典型而深刻的学习体验。由此观之，提高作业设计质量是教师教学的应有之义。

一、求“精”——作业内容要“精细”

传统的语文作业信奉“好记性不如烂笔头”，多在识记上下功夫。所以，部分教师总让学生反复抄写，一遍又一遍地默写，机械重复地做练习。这类作业缺乏筛选和针对性，不仅增加了学生的作业负担，且收效甚微。要想减轻学生的作业负担，就要教师在给作业量“做减法”的情况下，精心设计作业，提高作业的质量。

所以，教师设计作业时，要结合“新课标”要求，对照单元教学目标、课时目标，有针对性地提升学生的语文能力。“新课标”结合学段特点、学习任务群理念，提出了科学、翔实的教学建议，是教师进行作业设计的风向标。教师要在“新课标”引领下，明确大方向，关注课文教学重难点，并结合学情，设计有针对性的作业，有效解决学生的“痛点”。

例如，教学统编小学语文教材四年级下册的《猫》时，笔者注意到学生在朗读、理解描写猫的重点词句上掌握较好，但不能全面领会作者描写猫的具体方法和技巧。基于此，笔者便设计了如下作业。

[1.找出并积累文中描写猫的特点的词。

2.说一说课文从哪几个方面描写了猫的可爱，找出作者表达对猫的喜爱的句子，并把你的体会有感情地朗读出来。

3.读一读课文的第二自然段，体会这段话的表达特点，并试着仿写。

4.读课后链接，说一说老舍、夏丏尊、周而复三位作家是如何表达对猫的喜爱之情的。]

这四项作业设计既涉及字词句的理解、积累，也注重引导学生体悟文章表达的情感，鼓励学生进行写作方法的迁移。这样的作业能帮助学生获取知识、锻炼能力，获得积极的情感体验，达到“减量提质”的效果。

二、求“分”——作业设置要“分层”

面对同样的作业量，同样的作业难度，不同能力水平的学生完成起来感受不同。因此，作业设计要有梯度、有层次、有差异。教师可以把作业分为基础型必做题、提升型选做题和拓展型挑战题等，让不同能力水平的学生得到相应的发展，真正实现“因材施教”。

例如，设计统编小学语文教材四年级上册《为中华之崛起而读书》的课后作业时，笔者根据学生特点，设计了基础型必做题、提升型选做题和拓展型挑战题。

其中，“基础型必做题”主要是生字新词的认读、书写、默写等，重在巩固字词基础，培养良好的书写习惯。“提升型选做题”主要包括字词句的理解、运用等，目的在于提高学生的阅读理解能力，提升语言表达及概括的能力，培养学生独立思考的能力。如教师可以让学生思考：少年周恩来看到中国人被外国人欺负时，心里在想些什么？如果你是他，会怎么做？“拓展型挑战题”包括课外阅读、迁移类小练笔等，目的在于提高学生的语文综合素养。如教师可以让学生思考：少年周恩来提出“为中华之崛起而读书”，作为当代青少年，你们读书的目的又是什么？面对“读书无用论”等说法，你们会如何反驳？这一类的题目难度更大，更具挑战性。这样的分层作业，既能激发学生持续学习的兴趣，又能激发学生昂扬的斗志，培养他们迎难而上的精神。

三、求“巧”——作业形式尽量“巧妙”

“兴趣是最好的老师。”丰富作业形式是提升学生作业兴趣的有效手段。教师可以根据课文特点，设计与之相符的练习内容与形式。

例如，学完《观潮》《走月亮》这类文字优美、极具画面感的散文，教师可以让学生“读一读”“背一背”“摘一摘”文中精彩的段落；学完《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》这一类记叙、观察类文章，教师可以让学生根据作者的描述“画一画”观察对象的细微变化；学完《扁鹊治病》《纪昌学射》《西门豹治邺》这一类故事性强的课文，教师可以鼓励学生编排课本剧，让学生“导一导”“演一演”；学完《夜间飞行的秘密》《呼风唤雨的世纪》《蝴蝶的家》这类科学小品文，教师可以让学生“搜一搜”相关的资料，或“做一做”科学知识手抄报。

根据不同教学内容设置不同形式的作业，既能增强学生对所学内容的了解，也能使学生在完成作业的过程中始终保持较高的热情。

四、求“实”——作业布置注重“实践”

传统语文作业较少与生活实际相结合，既不利于学生学习兴趣的激发，也不利于学生语文素养的培育。实践型作业可以将所学内容从课内延伸到课外，拓宽作业完成的空间，让学生在实践中学，在实践中感受快乐。

例如，学完《为中华之崛起而读书》《梅兰芳蓄须》《延安，我把你追寻》等课文后，学生的爱国热情被激发。这时，教师可以以“爱国主义教育”为主题，设置系列实践型作业。如让学生搜集红色故事、讲述红色故事，让学生观看红色电影，或让学生学唱红色歌谣等。这样的作业设计，把爱国主义教育从课内延伸到课外。

总而言之，“双减”政策后，教师设计作业时要多一些思考，多一些趣味，多一些实践，少一些重复。学生在完成作业时可以多一些兴趣，多一些主动，多一些体验，少一些负担。这样，作业的效能会大大提高。

（作者单位：江西省奉新县冯川三小）