聚焦“读解品尝”　涵养文言素养

统编小学语文教材编排了多篇文言文，这些文言文多以小故事的形式出现。这些小故事虽然被编排在不同单元中，但不难发现，它们在教学要求上存在许多共通点，这些共通点包括朗读、背诵、解释文意、体会情感等，旨在帮助学生掌握阅读文言文的基本方法，提升他们的语文核心素养。笔者以统编小学语文教材六年级上册的《伯牙鼓琴》教学为例，谈一谈教学文言文的策略和方法。

一、读对句读，读出层次

学生学习文言文，首先要掌握文言文的阅读技巧，流畅地朗读文言文。教师可以通过以下方法培养学生的文言文朗读能力。

1.听范读，触语感

小学阶段的文言文教学旨在让学生初步认识文言文，感知文言文的语言特点，积累阅读文言文的基本方法。由于文言文中存在大量的通假字、古今异义词和多音字，给学生的阅读和理解带来了一定挑战。为了降低学生的学习难度和保护学生的学习积极性，教师可以通过范读的方式给学生最直观的指导。

《伯牙鼓琴》作为一篇经典的文言文，其深刻的内涵和优美的语言对学生的朗读能力提出了较高的要求。在朗读过程中，学生常常会遇到停顿不当、多音字读错等问题。为了解决这些问题，教师的适时范读显得尤为重要。进行范读时，教师要注意语速、语调和停顿，确保朗读的流畅性和表达的准确性。这样的范读可以为学生提供直观的模仿支架。

2.熟读文，显韵味

文言文的朗读对学生来说是一种挑战。部分学生在朗读过程中会过分依赖停顿，过分强调停顿，以至于把文章读散了，把文言文的韵律美读没了。因此，教师在教学中要引导学生正确理解和运用停顿，将其视为一种提高朗读效果的手段，而非朗读的终极目标。所以，教师要引领学生熟读文言文，做到“声断气连”，着力在“读”中培养学生的语感。

教学《伯牙鼓琴》时，教师要引导学生关注文本细节，以便更好地感知文本的韵律美，体会其深刻的情感内涵。如文中的虚词“乎”，在“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山”和“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水”两句中都出现了，朗读指导时，教师应让学生在适当延长声音后再停顿，以体现文言文的韵律和节奏。这种朗读方式，能帮助学生读出文言文的独特韵味。此外，教师还可以解释虚词在文言文中的作用，引导学生理解句子背后的深层情感，并通过朗读将这些情感表达出来。

3.寻难点，感句式

一篇经典的文言文，往往有着独特的句式结构，这些结构是构成文言文韵律美的关键。尽管在小学阶段，文言文语法不是学生学习的重点，但教师可以通过朗读示范，让学生感知文言文的韵律美，让学生在不知不觉中领悟其独特的语言魅力。

《伯牙鼓琴》中的“善哉乎鼓琴，巍巍乎若泰山”和“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水”两句体现了文言文中倒装句和叠词的巧妙运用。倒装句的使用，不仅增强了语言的表现力，还加深了读者对伯牙和子期情谊的感知；叠词的使用，通过重复音节，使描述更加生动，让读者仿佛能看到泰山的巍峨之姿，听到流水的潺潺之音。

二、文白对读，理解文意

“文白对读”是一种富有成效的教学策略，尤其适用于教学《伯牙鼓琴》这样的文言文。教学伊始，教师可以引导学生先阅读白话文版的故事，以此作为引入，帮助学生建立起对故事情节的基本理解，并激发他们学习文言文的兴趣。随后，教师可以引导学生阅读课本中的文言文《伯牙鼓琴》，感受其独特的语言风格和韵律。逐句对比文言文和白话文，细致分析两种语言表达方式的异同，能让学生深入体会文言文的特点，同时让“知音”这一概念在他们心中生根发芽。

引领学生运用“文白对读”的方法学习文言文，对于他们整体理解文意非常有益。这种方法通过将文言文原文与其现代汉语译文进行对比，降低了学生初学文言文时理解全文意思的难度，也提高了故事类文言文的可读性和趣味性。同时，这种阅读方式也使文言文的整体意韵得以保留，能让学生在理解内容的同时，感受文言文独特的语言节奏和韵律美。

三、品文嚼句，欣赏古韵

俄国教育家乌申斯基说过，一个民族总是把自己全部的精神生活，珍藏在民族的语言里。中华上下五千年文化，古韵悠长，有多少意趣和智慧都藏于文言文中，等待学生去咀嚼，去欣赏，去吸纳。

《伯牙鼓琴》中伯牙与子期的深厚友谊，体现了“知音难觅”这一主题。在中国古典文学中，有许多诗词也表达了对知音的渴望和珍视。类似于这个主题的经典诗词数不胜数，教师要趁机拓展。例如，教师可以引入诗词和典故，让学生更深刻地理解“知音”这一概念的文化意义和情感价值。同时，教师也可以鼓励学生探索更多关于友情和知音的诗词，从而提升他们的文学素养，丰富他们的情感体验。通过这样的教学活动，学生不仅能了解文言文的语言特点，还能体会诗词中对真挚友情的多样表达。

四、浅尝表达，深化感悟

文言文作为中华文化的瑰宝，不仅语言典雅、富有韵律，而且蕴含着深刻的哲理和历史智慧。教学文言文时，教师可以将古代智慧与现代生活相融合，让学生深刻感受文言文的魅力。

教学《伯牙鼓琴》时，教师可以先简要介绍伯牙与子期的深厚友谊及其文化背景，为学生奠定理解基础。接着，教师可以声情并茂地朗读伯牙在子期墓前所作的诗，激发学生的情感共鸣，引导他们体会伯牙失去知音的深切悲痛。在此基础上，教师可以鼓励学生与伯牙进行一场穿越时空的对话，写一写想对伯牙说的话，谈一谈对友情的理解。这样抓住时机，适时练笔，可以锻炼学生的思维能力及语言表达能力，加深学生对文言文的理解，培养他们的写作能力及创造性思维。

学好文言文能帮助学生全面提升语文素养。教师在教学中应致力于培养学生的阅读理解能力，鼓励学生积累和运用文言文中的词汇与句式，增强他们的语言表达能力。

（作者单位：安徽省滁州市实验小学）