文韵画意，大美无言
作者： 王伟《红楼春趣》是统编小学语文教材五年级下册第二单元的一篇课文，节选自《红楼梦》第七十回《林黛玉重建桃花社 史湘云偶填柳絮词》。整堂课，肖老师围绕“美”，层层推进，建构了“作品之美”“文化之美”“意象之美”三个层次的赏析活动，学生拾级而上、层层深入，在多样的语言实践活动中“发现美”，运用语言文字“表现美”。
《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出：“审美创造是指学生通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作品，获得较为丰富的审美经验，具有初步的感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力；涵养高雅情趣，具备健康的审美意识和正确的审美观念。”那么，如何在语言实践活动中具体落实“审美创造”这一语文核心素养呢？肖老师的这堂课启发了笔者。
【片段1】初识“作品之美”
师：孩子们，我国有一位著名的文化学者，叫余秋雨。他曾经说中国文化是一条奔流不息的大江，在这条奔流不息的大江之中，我们的祖先给我们留下了无数宝贵的精神财富，四大名著就是其中四颗璀璨的明珠。
师：孩子们，我们这一单元的导读页上有四句话，大家一句一句来读，边读边听老师播放的配乐，说一说这四句话分别对应哪本名著。
生：观三国烽烟。
（师播放《滚滚长江东逝水》）
师：哪一本？
生：《三国演义》。
生：识梁山好汉。
（师播放《好汉歌》）
师：哪一本？
生：《水浒传》。
生：叹取经艰难。
（师播放《敢问路在何方》）
师：哪一本？
生：《西游记》。
生：惜红楼梦断。
（师播放《枉凝眉》）
师：哪一本？
生：《红楼梦》。
师：真准确！我想问问大家，在四大名著中，你们最喜欢哪一本呢？
（生讨论热烈）
【赏析】在这一教学片段中，肖老师先借着余秋雨关于中国文脉的阐述引出四大名著，继而从单元导语出发，结合四大名著影视剧的配乐，让学生辨别四大名著。最后，在欢愉的氛围中，肖老师引导学生说一说四大名著中最喜欢的一本，趁机掌握了学生对四大名著的了解程度，为之后的教学做好铺垫。值得关注的是，肖老师通过文字与音乐的配合，无痕地将“作品之美”渗透给学生。美，源于欣赏。这种欣赏既是美育，也有助于激发学生的学习兴趣。
【片段2】感受“文化之美”
师：孩子们，我们的童年常常会与游戏相伴。读了《红楼梦》，我们不难发现，大观园里的孩子也爱玩游戏，想不想知道他们平时玩些什么游戏呢？我们一起来看文赏图。
（课件出示《红楼梦》原著选段及游戏图片）
师：这是什么游戏啊？
生：围棋。
师：很有趣，这是第一个游戏。我们继续看。
师：这是啥游戏啊？
生：打瓜子。
师：这个游戏你们玩过吗？
生：听过，但没玩过。
师：这个游戏也是从古代延续到了今天。我们继续看第三个游戏。
生：斗百草。
师：这个游戏，你们可能没有玩过，它是端午节的一种习俗，很受当时孩子的喜欢。我们来看最后一个游戏。
师：这是什么游戏啊？
生：放风筝。
师：对呀，他们在放风筝。孩子们想一想，数百年前，大观园中的孩子玩的游戏与我们现在玩的游戏，有什么区别呢？
生：下围棋和放风筝和我们现在一样。
生：他们之前玩的游戏，现在不是很流行了。
师：你觉得它们不流行了，你再想一想，它们虽然不是那么流行，但我们时常还能接触到，为什么现在有这么多种游戏，这些古老的游戏方式还能延续下来呢？
生：因为它们是传统文化的一部分。
师：你觉得他们的游戏具有传统文化底蕴，是不是？真好，他们的游戏，是蕴含文化的，是很有趣味的，是很雅致的。
师：翻开课文，让我们一起走进《红楼春趣》，感受那暮春时节的风筝嬉戏之乐，品味数百年前的雅趣和文化。
【赏析】在这一教学片段中，肖老师以“游戏”为结合点，以《红楼梦》原著为辅助教学资料，引导学生阅读原文、梳理信息。同时，肖老师设计巧妙，通过明暗两条线索引导学生更深层次地理解文中人物。表面上，师生在讨论、交流大观园中的孩子玩的游戏，降低对文本内容的陌生感；实际上，肖老师通过引导学生阅读《红楼梦》原文选段，帮助他们初步认识红楼人物，了解原著语言风格，让他们在赏析中感受红楼人物的性格。
持续激发学生阅读名著的兴趣，关键在于消除学生与名著之间的隔阂，包括字词之间的隔阂、语言风格之间的隔阂、生活习惯之间的隔阂。《红楼春趣》这篇文章，出场人物众多、人物关系复杂、文章语言典雅，学生理解起来有一定难度。肖老师出示《红楼梦》原著选段，能帮助学生慢慢消除这些隔阂，为学生深入理解《红楼春趣》做一些必要的背景补充。学生的审美体验，也在学习中不断提升。
【片段3】品析“意象之美”
师：古往今来，不少文人的笔下都出现过“蝴蝶”。其中有一位古人与蝴蝶的故事特别有名，流传至今。你们猜猜是谁呢？
生：庄周，庄周梦蝶。
师：是的。你能介绍一下这个故事吗？
生：就是有一天，庄周在睡午觉，他梦见了一只蝴蝶，然后就醒了。
师：很好，当时庄周就想：这个梦这么逼真，是“我”变成了蝴蝶，还是蝴蝶变成了“我”呢？于是他写下了这句话，我们一起来读。
（生读“不知周之梦为蝴蝶与，蝴蝶之梦为周与”）
师：这两千多年前的一个蝴蝶梦，引来了后世无数中国人的蝴蝶情。看，这是杜牧笔下的蝴蝶，读。
（生读“兰径飞蝴蝶”）
师：这是李贺笔下的蝴蝶，读。
（生读“东家蝴蝶西家飞”）
师：这是辛弃疾笔下的蝴蝶，读。
（生读“蝴蝶花间自在飞”）
师：这是杨万里笔下的蝴蝶，读。
（生读“儿童急走追黄蝶”）
师：孩子们，我们再次回到那个大蝴蝶风筝上来。我们中国人喜欢蝴蝶，不仅会通过文字表现，还会通过其他方式表现出来，譬如音乐。这首著名的音乐作品《梁祝》，讲述的就是一对有情人“化蝶”的故事。
师：来，孩子们，我们静静地看，静静地听。刚才我们了解到的与蝴蝶有关的文化名人的名字出现在了大屏幕上。请你们拿出课堂练习纸，伴随着《梁祝》的音乐声，写下你最喜爱的、和蝴蝶有关的人物的名字。
师（出示课件）：好，孩子们，把笔放下。看，就在这只蝴蝶的翅膀里，印刻着这么多圣贤的名字，我们从上到下，从左至右，齐读这些名字，
（生读）
师：这就是《红楼春趣》里的那一只蝴蝶风筝，这就是中国人心中的那只风筝，它从两千多年前飞来。对蝴蝶如此痴情，也只有中国人才能做到，这就是中国思维、中国表达、中国方式。
【赏析】在这一教学片段中，肖老师抓住“蝴蝶”这一意象，引入大量古诗词，让学生感受古代文人是如何在诗词中体现这一意象的。同时，“蝴蝶”这一意象，也是肖老师为学生解读中国文化的重要符号。诗情画意，是这一教学片段的主要基调。肖老师不仅引入了古诗词，还引入了经典音乐作品《梁祝》，让学生在文字、画面、音乐的融合中体会意象之美。
肖老师一直倾心追寻语文教学的诗情与画意，提出了“诗画语文”的畅想。他在教学中多处引用古诗文，并且借助音乐、视频等媒介激活学生的想象。这堂课，肖老师引入的古诗文对小学五年级的学生来说难度较大。于是，肖老师辅以必要的讲解，为学生及时答疑解惑，并请学生结合资料，说说自己的体会。这就是“在美中接触文字，又运用文字表现美”的典范。肖老师的这堂课，唤醒了学生对美的感知，能让学生感受到中国文化的博大精深。
（作者单位：广东省佛山市伦教羊额何显朝纪念小学）