情感激发策略在小学语文教学中的运用

在语文课堂上，教师的情感激发尤为重要。情感激发忌虚伪、浮夸、失实、做作，虚情假意是糊弄不了学生的，只会让学生冷眼旁观，觉得可笑。语文教师要善于运用真情实感来激发学生的学习热情。

情感激发贯穿于整个语文教学活动过程中，直接影响教学的质量和效果。语文教师必须意识到情感激发的重要性，要善于通过自己的情感来感染学生，要熟练掌握在课堂教学中激发学生情感的方法。

在语文教学中，情感激发既是教学目标，又是教学手段。没有情感教育的课堂是没有活力、黯然失色的课堂。诗人只有在灵感乍现、情感激荡时才能写出扣人心弦的诗作；教师也只有在精神饱满、激情四射时才能达到教育的佳境。教师要有激发学生情感的火花，从而激活课堂教学，提高教学效率。

一、对教育和学生倾注满腔的热情

教师不仅要爱多姿多彩的教育、五彩斑斓的语文，还要爱一个个鲜活灵动的生命，做到眼里有学生、心中有学生，要善于发现学生的闪光点，为学生加油喝彩。

在教学过程中，教师应以朋友的身份出现，要拉近与学生的情感距离，鼓励他们勇敢地表达自己的想法。当学生对所学内容提出有说服力的异议时，教师应该给予他们充分的赞赏和肯定，欣赏他们独特而新颖的观点。“亲其师，信其道”，教师和蔼可亲，充分尊重学生、信任学生，这样，教师与学生之间就更容易产生情感上的共鸣，从而激发学生的学习兴趣与热情。

师生间正向有效的情感交流，能促进学生在情感交流中掌握知识，在掌握知识中交流情感。语文教师要善于以情来沟通学生的心灵，以情来陶冶学生的情操，以情来启发学生的思维。

二、深入挖掘教材中蕴含的情感

文章是情感的载体，情感是文章的生命。语文教师在备课阶段就要认真研究教材，琢磨教材中表达的情感，获得适当的情感体验并将其传递给学生，使学生受到感染，产生共情。心理学研究表明，一定刺激情境中的某种情感能够感染在场的人并使其产生相似情感。教师将备课时体验到的情感融入教学中，用热情、激情、真情感染学生。教师以强烈的情感体验为基础，力求激发学生的激情，以生动的形象引起学生的情感波动。例如，在赏析岳飞的《满江红·写怀》时，教师就要慷慨激昂地表达出岳飞对中原重陷敌手的悲愤之情、对敌人的深仇大恨、对祖国统一的殷切期盼和对朝廷的赤胆忠心，激发学生对岳飞舍家为国、精忠报国的敬仰之情。

在深入研究教材所蕴含的情感之后，教师应准确把握其中的感人之处，从而打动学生，让学生产生共鸣。例如，教《庐山的云雾》时，教师要抓住景物“千姿百态”和“瞬息万变”的特点，让学生反复品读，体会作者对美好事物的赞美之情和对祖国河山的热爱之情；教《卖火柴的小女孩》时，教师要紧扣两幅配图，进行对比和渲染：一幅是在下雪的大年夜，穷人家的小女孩饥寒交迫，光着脚卖火柴，最终被活活冻死的悲惨图；一幅是富人家的孩子烤着温暖的火炉，吃着美食的幸福图。学生仿佛身临其境，体会到作者对穷人深切的同情，对贫富不均的社会现实的愤懑，在情感上和作者产生共鸣。

三、加强教学语言的情感性

那些打动人心的事物，是从语言开始的，是通过声音表达出来的，所以，语文教师的授课语言要充满活力和新意，要富有情趣、情感；教师在教学过程中要合理安排教学内容，要注重互动；教师要在作者、文本和学生三者之间搭建情感交流的桥梁。

首先，语文教师要善于运用诵读激发学生的情感。例如，在教授闻一多先生的《最后一次讲演》时，教师可以声情并茂、慷慨激昂地诵读，或将名家演讲音频播放给学生欣赏，使学生受到强烈的感染和震撼：憎诗人之所憎，怒诗人之所怒。

其次，语文教师要善于通过精妙的讲评激发学生的情感。精妙的语言如春风拂面，清爽怡人；又如春雨润物，细致入微；还如熊熊火焰，焚心燃情。遗憾的是，很多语文教师“戴着脚镣跳舞”，将文本按程式化的教学模式来分析，拆解得支离破碎，索然无味。教材中蕴含的丰富情感如亲情、友情、爱国之情等却被忽略。

一位优秀的语文教师，应该是一个“多情”的人，应该是一个善于传情达意的人。他的课应该是一首抒情诗、一幅水墨画、一部交响乐，让学生获得美的享受、心灵的共鸣和情感的升华，从而达到教育的最高境界。

（作者单位：江西省南昌市青云谱实验学校）