小学低学段组文阅读教学路径探究

组文阅读教学是实施单元整体教学的有效尝试，也是落实《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）“学习任务群”理念的重要路径之一。它以一个主题或一篇文章为立足点，在学生习得方法的基础上，补充课外同主题的多篇文章或整本书，引导学生比较、推断、质疑、讨论，梳理主题观点及要素关系，实现阅读能力的提升。

统编小学语文教材二年级下册第六单元围绕“大自然的奥秘”编排了4篇课文，既有描写自然景物的古诗，又有描写自然现象、介绍自然奥秘的短文和儿童诗。对于低学段学生而言，本单元文章语言生动、内容有趣，富有大自然的神奇与魅力。基于以上认知，笔者设计了“大自然的奥秘”组文阅读课，具体的设计和实施路径如下。

一、提炼主题，聚焦要素

组文阅读教学与单篇阅读教学相比，虽扩充了课堂容量，但也对教师教学提出了更高要求。这就要求教师聚焦单元语文要素，选择适切的文本材料，在有限的课堂教学时间内，实现学生的大量阅读、高质量阅读，以提升学生的语文核心素养。

在一年级到二年级的学习中，学生的阅读能力不断提升。从“尝试找出课文中的一些明显的信息”，到“借助圈圈画画提取文中相关信息”，再到“根据信息做简单的推断”；从“借助图片，了解课文内容”，到“借助关键词句，了解课文内容”，再到“提取主要信息，了解课文内容”。体现了“提取信息”这一要素在阅读理解方面的提升与深化，也为学生之后形成对文本内容的整体感知、初步概括的能力打基础。根据“新课标”要求，结合学生实际，笔者将“大自然的奥秘”组文阅读课的教学目标制定如下。

1.进一步学习“提取主要信息，了解课文内容”的方法。

2.通过朗读，在语境中体会词语运用的好处，积累词语。

3.拓展阅读，激发探索大自然的兴趣，培养热爱大自然的情感。

二、围绕主题，选取文本

组文阅读教学，文本的选择至关重要，教师应在兼顾教学目标和学情的基础上，选择纵横古今、大开大合的内容。如可以以作者为中心组文，也可以以作品的体裁为中心组文，还可以以写作手法等文体知识为中心组文。

笔者认为“大自然的奥秘”组文阅读课应与这一单元的人文主题和语文要素相契合。考虑到二年级学生的接受水平，笔者确定了《要是你在野外迷了路》《雷雨》《太空生活趣事多》三篇课内文章和《走进大山》《小英子迷路》《仙人掌》三篇课外文章作为组文阅读内容。这组文章篇幅短、富有童趣，体现了大自然的神奇与魅力。教学中，笔者重在让学生感受大自然的奥秘，鼓励学生将习得的阅读方法用于实践。

三、设计话题，提供工具

教师要精准把握教学目标和教学内容，在了解学情后为学生设计组文阅读课主题。考虑到二年级学生的知识储备和接受能力，笔者为本次组文阅读课设计了以下核心问题：“大山里有什么？”“小英子用什么来辨别方向？”“文章介绍了仙人掌哪些部分的样子和作用？”

同时，笔者还为学生提供了阅读和表达工具，帮助学生训练思维能力，提升表达能力。在思维训练方面，笔者引导学生借助思维导图厘清思路，理解内容；在内容表述方面，笔者为学生提供了表述支架以降低表达难度，帮助学生克服不敢表达的心理。

四、任务教学，落实要素

在确定教学任务、选取阅读文本后，如何达成教学目标呢？笔者认为，要遵循“以学生为中心”的原则，以主题化的学习任务组织教学，让学生在完成任务的过程中，自主阅读、参与合作、体验交流，最终达成教学目标。基于以上认知，笔者设计了以下五个任务推进教学。

任务一：激趣导入，揭示主题

笔者以视频《奇妙大自然》导入教学，引导学生在观看视频中认识任劳任怨的工蜂、大自然的“清道夫”屎壳郎、能预报天气的蚂蚁家族，帮助学生感受大自然的神奇。这样的设计旨在吸引学生的注意力，揭示“大自然的奥秘”这一主题，激发学生探索大自然的兴趣，从而引出组文。

任务二：回顾课文，总结学法

笔者引导学生回顾三篇课内文章的主要内容，帮助学生总结提取信息的方法：找段落，画句子，圈词语。继而带领学生根据学到的方法，一起阅读《走进大山》《小英子迷路》《仙人掌》三篇课外文章，提取主要信息，了解文章内容，继续探索大自然的奥秘。

任务三：运用学法，自主阅读

笔者出示自学提示，要求学生用学到的方法提取文章的主要信息。学生以小组为单位，先在小组内交流提取到的主要信息，再补充完成学习单上的思维导图，然后借助笔者给的支架说一说文章的内容。这一环节，学生通过提取主要信息、完成思维导图和表格、概括主要内容，循序渐进地理解了文章内容，落实了语文要素。

任务四：巩固学法，拓展阅读

有了以上训练，笔者让学生运用习得的方法，自主阅读《走进大山》《小英子迷路》《仙人掌》并完成练习。这样，从“发现学法”到“运用学法”再到“巩固学法”，由扶到放，有梯度地展开教学，让学生真正从“学过”到“学会”。

任务五：课后延学，学法迁移

通过“大自然的奥秘”组文阅读教学，学生能够圈画关键信息、概括文章的主要内容。课后，笔者引导学生继续阅读《预报天气的雨蕉》《星星带我回家》《月亮婆婆和小鱼儿》等主题相近的文章，让学生得法用法，以达到“教是为了不教”的目的。

组文阅读课要求教师认真研究教材、找出多篇文章的整合点，设计阅读主题，提供切实可行的阅读工具，引导学生在课堂上围绕这个主题，以小组合作探究的方式，把课堂上所学的方法运用其中，从而形成自主阅读的能力。

（作者单位：福建省大田县城关第二小学）