小学数学课堂提问的问题与策略

在教学过程中，教师的提问不仅可以帮助学生更好地理解问题，还可以激发学生的创造力，进一步提高学生的学习效果。然而，有效的提问不仅要求教师具有一定的专业知识和教学技巧，还需要教师提问要有针对性、开放性。

一、小学数学课堂提问中存在的问题

1.缺乏针对性。教师在教学中提出的问题如果缺乏针对性，往往会使学生的学习效果大打折扣。这是因为，缺乏针对性的问题往往过于宽泛，没有明确的目标和方向，导致学生不知道从何处着手学习。此外，这种问题也可能会让学生产生混淆和困惑，降低学生对数学知识的理解程度。例如，假设教师提出的问题是：“请问你们会不会解答这道数学题？”这个问题过于宽泛，没有具体的针对性和明确的目标和方向，学生无法准确理解教师的意图和要求。此外，这个问题也不能有效地引导学生思考和探究，无法提高学生的学习效果。相反，如果教师提出的问题具有针对性，就能有效引导学生思考和探究，从而提高学生的学习效果。例如，教师可以提出这样的问题：“如果30个苹果，每个人分到2个苹果，那么需要多少个人？”这个问题具有针对性，明确了学生的需求。

2.泛滥式提问。泛滥式提问是指在教学过程中，教师频繁地使用相似或相同的问题形式，使得学生在回答问题时只需套用固定的答案模式，缺乏探究性和创造性。在小学数学课堂教学中，泛滥式提问非常常见，这种提问方式会带来不少问题：泛滥式提问常常使得学生只需记忆固定的答案模式，缺乏真正的探究和思考，不利于学生对数学知识的理解和应用。泛滥式提问只是简单地套用固定的答案模式，学生不需要深入思考和探究，学生的自主思考能力和创造能力得不到发展。泛滥式提问往往让学生感到枯燥乏味，降低了学生的学习兴趣和积极性。教师应该在提问的过程中注重变化，注意问题的创新和多样化，鼓励学生主动提问，促进学生的自主学习能力的提高。

二、提高课堂提问有效性的策略

1.提出有针对性的问题。在教学中，教师应有明确的提问目标，即学生通过这堂课能学到什么知识和技能。根据学生的不同情况，针对学生的学习需求和学习兴趣，教师可以设计不同的提问目标，让目标更加贴近学生的实际需求。

在课堂提问时，教师应该提出有针对性的问题。这些问题能引导学生思考，促进学生主动探究、积极学习。教师应该明白，提问不仅是检验学生学习成果的方式，更是帮助学生理解和深化学习内容的方式。教师应该鼓励学生积极参与课堂提问，让学生成为课堂的主角。在课堂教学中，教师可以提出不同类型的问题帮助学生深度思考。同时，可以通过小组讨论和角色扮演等方式来促进学生的互动和参与。

教师在提问时，可以通过一些方法技巧来让问题更有针对性。例如，教学有理数的概念和运算时。有学生提出问题：老师，为什么有理数要分正数和负数呢？教师可以先了解学生的知识背景，询问学生生活中是否用过负数，以了解学生对负数的理解程度，然后提问学生：你们能够举出一些生活中需要用到负数的例子吗？最后教师可以简要介绍正数和负数的概念和意义，并解释为什么要将有理数分为正数和负数。

2.提出有价值的问题。在教学中，教师可以提出有价值的问题，让学生思考并自由发挥。例如，教师可以这样提问：你们能够举出生活中哪些需要用到数学知识解决问题的例子？你们知道哪些有关数学的趣事？教师也可以提出一些需要深入思考才能回答的问题，让学生进行思考和探究。例如，可以这样提问：如果我们只有5张纸币，分别是1元、2元、5元、10元和20元，那么我们能够用这些纸币组合出哪些数呢？为什么小数点后面有无限个数呢？教师还可以提出一些与实际生活相关的问题，让学生将数学与实际生活联系起来。例如，教师可以这样提问：如果有10元钱，你们能够买到哪些东西？为什么要学习分数？我们在生活中会用到哪些分数？教师还可以提出一些有趣的问题，激发学生学习兴趣。例如，可以这样提问：你们知道哪些有趣的数学谜题？你们能够用数学知识解决哪些有趣的问题？

3.提出开放性的问题。开放性问题是指那些没有唯一答案或者有多种答案的问题。开放性问题可以激发学生的好奇心，引导学生自由思考并表达自己的观点，从而增强学生学习的主动性和创造性。教师可以通过视频、图片、故事等来引入问题，让学生积极思考。教师也可以引入数学竞赛、数学游戏等，通过提出开放性问题来激发学生的学习兴趣。教师可以鼓励学生互相讨论和合作，一起思考解决问题的方法，从而促进学生之间的交流。教师还可以鼓励学生表达自己的观点和想法，增强学生的自信心，激发他们更深层次的思考。

例如，当教师提出小数比较和排序的问题时，教师可以准备一些卡片，每张卡片上写有一个小数，如0.25、0.7、0.45、0.12等。教师先向学生展示其中两张卡片，如0.25和0.7，并提问学生：你们认为哪个小数更大？为什么？接下来，教师给学生一些时间思考并讨论，然后请几个学生分享他们的答案，引导学生考虑小数的位数、数量级以及转化为分数的形式。随后，教师展示另外两张卡片，如0.45和0.12，再次提问学生：你们认为哪个小数更大？为什么？再次给学生一些时间思考和讨论，然后分享他们的答案。教师还可以引导学生观察小数的位数和数值之间的关系，以及小数位数的补零和去零对小数大小的影响，帮助学生总结出比较小数的规律和规则。