教研 | 从简单到明白
大道至简，这是老子的名言，意思是最深刻的道理可以用最简单的形式、最简单的语言表达出来。复杂不一定深刻，烦琐也不一定美。这是哲学的范畴，也是美学的准则。语文教学追求简单，从学生的需求看，简单是教学最有效
简介
教学版（小学课例教研）面向广大一线教师，办刊宗旨为“聚集基础教育课改，引领教师专业成长”。
目录
教研 | “危校”守护人：乡村教育的“逆行者”
“要说我老爸的工作状态，一个字，拼；一句话，他像陀螺转个不停。老爸是我工作前行中的‘灯塔’！”在樟树市职业技术学校工作的杨红老师吐露她内心深处的话语时，脸上写满了幸福和骄傲。“老爸有一个80多岁的老娘
教研 | 规划·批判·行动：乡村教师专业成长的三个关
乡村振兴战略的实施，离不开乡村教育提供智力支撑，因此要建设一支高质量的、专业化的乡村教师队伍。然而，现实中的乡村教师虽历经一场场培训、一次次研修，但在自己的教学实践中总不得要领。探索乡村教师专业成长的
教研 | 先学课文,再读小说，这一课编撰得真绝
统编小学语文教材六年级下册第二单元，编撰了《鲁滨逊漂流记（节选）》《骑鹅旅行记（节选）》《汤姆·索亚历险记（节选）》等课文。特别是《鲁滨逊漂流记（节选）》有“梗概”及“节选”两部分，让学生先学课文，再
教研 | 小学数学教师新基本功之“教法选择”
教法选择，是教师为达到教学目标，在开展教学活动时所采取的有效方法和策略。教师的教法需要通过学生的学法去实现，不能把教法和学法分开，只有将教法和学法有机统一，才能体现教法选择的意义和价值。一、走出教法选
教研 | 直觉力：一种指向发现的核心素养
法国数学家庞加莱曾说：“在开始解决一个问题时，我们往往凭借对符号或性质的某种直觉，迅速地、不自觉地去应用并不绝对可靠的公理组合，我甚至相信，数学知识终究是依赖于某种直觉洞察力的。”数学思维是数学的内核
教研 | 初中语文革命文化类作品教学的困境与突围
语文是落实革命传统教育的重要课程，在传承和弘扬革命文化中发挥着重要作用。统编初中语文教材收录的革命文化类作品，或反映理想信念，或体现爱国主义情怀，或展现革命斗争精神，大都通过新闻、诗歌、小说等文学形式
教研 | 借助表现性评价，实现“教、学、评”一致性
《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）指出，评价要关注学生数学学习结果和学习过程，激励学生学习，改进教师教学。以“表现性评价”为代表的新型评价模式，依据表现目标设计评价任务以及
教学 | 优化作业设计，落实“提质增效”
在《现代汉语词典（第7版）》中，“作业”一词的第一层释义为“教师给学生布置的功课”，明确了“作业”的具体情境和任务指向，即学校教育中，教师为学生安排的学习任务。而这一学习任务的布置，旨在引导学生通过对
教学 | 基于单元统整策略的语文作业路径探寻
众所周知，传统的分课时作业往往呈现出零碎无序、盲目随意的状态，语文知识的联系遭到割裂，语文能力的培养、思维能力的训练缺乏系统性。《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）提出了课程
教学 | 分层设计 弹性讲评 多元成长
《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）明确了语文核心素养的具体内涵，并指出思维能力是学生应具备的核心素养之一。这意味着教师要加强学生的思维能力训练，重视培养和发展学生的思维能力
教学 | 作业“加减乘除”难文浅教易学
统编小学语文教材执行主编陈先云就如何实现“长文短教，难文浅教”提出了五条策略：其一，教师要结合单元语文要素，聚焦核心问题；其二，教师要重视、用好课后练习题，以实现教学目标；其三，教师要简化头绪，突出重
教学 | 借助数形结合在体验中建构知识
在小学数学领域里，数与形密不可分。《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）指出：设计情境真实、较为复杂的问题，引导学生综合运用数学学科和跨学科知识与方法解决问题。由此，笔者以跨学
教学 | 在深度体验中发展量感
“身体上的尺”属于小学数学综合与实践领域中的主题学习活动。《义务教育数学课程标准（2022年版）》对“身体上的尺”的内容要求是：运用学过的测量长度的知识，发现自己身体上的一些“长度”，以这些“长度”作
教学 | “整本书阅读”学习任务群：单元整体教学视角
《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）将整本书阅读纳入拓展型学习任务群，并指出：“本任务群旨在引导学生在语文实践活动中，根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制订阅读计划，综合运用
教学 | 依托数学联想，提升思维品质
联想是由当前感知或思考的事物想起有关的另一事物，或由此再想起其他事物的心理过程。在小学数学教学中，培养学生的联想能力，让学生建立知识间的内在联系，加深学生对所学知识的理解，可以起到举一反三、触类旁通的
教学 | 分层教学：让每个学生都能获得良好的数学教育
数学是一门思维严密、逻辑性很强的基础学科，涉及的知识往往比较抽象。学生数学思维能力有很大差异，导致学生数学学习能力不均，有的学生会出现学习效果不佳的情况。中共中央办公厅、国务院办公厅《关于构建优质均衡
教学 | 小学数学课堂提问的问题与策略
在教学过程中，教师的提问不仅可以帮助学生更好地理解问题，还可以激发学生的创造力，进一步提高学生的学习效果。然而，有效的提问不仅要求教师具有一定的专业知识和教学技巧，还需要教师提问要有针对性、开放性。一
教学 | “三疑三探”教学模式在数学教学中的应用
“三疑三探”教学模式是一种以质疑为基础，以培养学生自主学习、分析问题和解决问题能力、最大限度地发挥学生学习潜能的教学模式。这种教学模式应用于小学数学教学中，不仅能有效激发学生的数学学习兴趣，还能促进学
教学 | 基于目标达成的小小说创作“教、学、评一体化”浅探
无论是阅读还是写作，都应该充分发挥教学中教师“教”的主导作用，凸显学生“学”的主体地位，实现评价对学生学习的促进作用，从而提升学生的核心素养。“教、学、评”三位一体，必须建立在共同的学习目标上，具体体
教学 | 任务群视域下指向思维能力训练的低学段阅读教学
《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）提出了“文化自信”“语言运用”“思维能力”“审美创造”等四个核心素养的具体指向。其中，“思维能力”具体表述为：学生在语文学习过程中的联想想
教学 | 思辨性阅读与表达中的“阅读”与“表达”实践策略
《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）提出了“学习任务群”的概念，并将课程内容分三个层面设置了六个学习任务群，其中思辨性阅读与表达属于发展型学习任务群。那教师应如何在教学中实现
教学 | “新课标”背景下小学语文整本书阅读教学研究
《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）倡导学生“多读书、好读书、读好书、读整本书”，并基于拓展型学习任务群提出“整本书阅读”的要求。“新课标”背景下，整本书阅读教学已成为小学语
成长 | 以教师和家长的视角同看教育
十多年前，我初上讲台。当时，虽然说我是师范院校毕业生，但基本上没有深入思考过教育的含义，更未曾想过教育的路径和价值，单凭着听过几节学校教师的课，就在自己班上给学生依葫芦画瓢。果不其然，一段时间之后，我
成长 | 父母的“觉”，让心更靠近
“嘉珩，你有时间吗？我想和你谈谈。”我一边对着房间里的儿子说，一边慢慢走到客厅，坐下来。那时候，嘉珩读高三，学校要求统一在食堂就餐。我们跟他商量了好多次，可他死活不肯。每天早上，他都会在便利店买一份快
成长 | 做一株映日荷花
我家中挂着一幅画：一方荷塘，一株绽开的荷花，一轮红红的朝阳。玫瑰色的晨曦中，荷花的心儿向着朝阳，辉映着七彩的光。这幅画，寄寓我的归属感。三十多年前，我来到一所偏僻的少数民族学校任教。当感到茫然时，我就
成长 | 心灵的栖息地
“丁零零，丁零零”，我被一阵电话铃声吵醒了，不耐烦地接了电话：“喂，你好，你是？”“我，老师，我是小许。对不起，老师，这么晚打扰您，我，我有事想跟您说。”我深吸一口气，说：“你说吧，怎么啦？”“老师，
成长 | 墙缝里的花
每一名学生都应该是一朵花，只是生长的地方不一样，花期不一样，但是他们都会绽放。在学生的成长过程中，教师如同阳光、雨露，扮演着不可或缺的角色。然而，花的种类不同，有的喜阴，有的喜阳。教师要平等地对待每一
成长 | 躬耕教坛，追风而行
这学期，几个之前与我一起在村小任教的同事也调入中心小学，再次与我成为同事。前两天，其中一个同事与我聊天，很有诗情地说：“想当年，坑坑洼洼，蹦蹦跳跳；现如今，柏油路面，宽而平整；而我，却离开了你，我的‘
