小学跨学科融合教学的有效途径

《义务教育数学课程标准（2022年版）》颁布后，教师要把课程标准的理念和基本要求落实到课堂教学中，转变教学方式，营造良好的课堂教学环境，激发学生的学习兴趣，实现德、智、体、美、劳的融合发展，跨越多学科、多领域进行教学，提高各科知识的实践运用能力。近年来，笔者在教学中尝试以小学美术与小学数学的融合教学为探究点，以美术课程为载体，以数学知识为基础，充分利用美术学科与数学学科的特点，让学生在玩中学、做中学、学中用，在体验中获得知识和技能，全面提升学生的综合素养。下面笔者介绍小学跨学科融合教学的四种有效途径。

一、转变思想观念，提高融合教学意识

教育行政管理部门要加强对学科融合教学的监管和指导，发挥教研部门的专业引领作用，通过开展专项教研活动等形式进行学科融合教学的研讨、培训和指导；要指导学校将学科融合教学纳入校本研修计划，明确学科融合教学的要求和任务。从学校层面看，要加强校本培训，培养教师的融合教学意识。针对教师对学科融合教学的重要性认识不足的问题，学校要通过教师大会、教研组活动等形式进行多途径宣传，增强教师学科融合教学的意识和能力。从教师层面看，教师要强化融合理念，提高融合意识，要把学科融合教学作为一种价值追求，提高理论素养，夯实理论基础，用理论指导实践。

例如，笔者所在的县教研室不仅召开了全县融合教学研讨会，还组织各个学校与县城学校结对开展校本教研，让一线教师积极开展融合教学的理论学习和实践探究。除了开展小学数学和小学美术融合教学的实践探索活动，还组织开展“跟着课本游家乡”“逢圩中的学问”等多种多学科融合的教学实践活动，均取得了良好的教学效果，受到了教师、学生和家长的欢迎，为培养学生综合素养做了有益的探索。

二、开展集体备课，精选融合教学内容

开展集体备课，精选学科融合教学内容，不断提高融合教学的质量水平，是学科融合教学一个重要的内容。在开展集体备课时，教师可以互相交流心得和体会，将各自的经验总结起来，互相鼓励，共同挖掘融合教学内容的深度和广度，精选融合教学内容。同时，还可以有针对性地解决学科融合教学过程中遇到的具体问题。例如，如何统一学科融合教学的思想，如何设计好学科融合教学的教案，如何处理好不同学科的知识点，等等。

以小学数学和小学美术学科融合教学为例。在融合教学内容方面，教师可以根据学生的实际情况和对学科的理解，通过跨学科的融合方式来设计具有前瞻性和实用性的教学内容，为学生提供更加全面、多元化的学习体验。在教学“认识图形”时，学校通过组织校本教研活动，让教师先自主研读教材并进行教学设计，并通过教研活动进行同伴互助集体备课，同时请教研部门的专家具体指导，形成了如下的教学思路：在课堂上，教师利用美术特长现场作画，学生从教师的画中了解点、线、面的关系，归纳出图形特征，并通过看图、说图、画圆等方式抽象出数学图形，取得了较好的学习效果。

三、加强课堂教学反思，优化融合教学组织

在教学中，教师应不断反思自己的教学行为、教学方法和教学效果，寻找自身的问题和不足，及时改进教学策略。特别是要把学生学习过程的组织作为反思的重点，结合学生个体差异和特点，精细化地分析教学全过程，努力提高学科融合教学效果。

在小学美术与小学数学的融合教学中，笔者让学生通过制作图案或者计算面积等方式，深入理解图形的本质。在第一次教学时，笔者呈现所有学生的探究结果，导致学生只有探究时间而没有练习时间，没有完成预设的课堂教学任务。笔者及时进行教学反思，在第二次教学时改变了教学流程：在学生探究过程中，笔者选择了有代表性的探究结果并指定学生在黑板上分别画图计算，集中呈现探究结果，这样缩短了汇报的时间，保证了练习时间，收到了较好的教学效果。

例如，有这样一个问题：一共有30块糖，每人分4块，分给6人，分掉了24块，你能用这4个信息提出问题并解答问题吗？

学生提出了以下问题：

1.一共有30块糖，分掉了24块。还剩多少块？

2.每人分4块，分给6人，一共分掉了多少块？

3.24块糖，每人分4块，可以分给几人？

4.24块糖，平均分给6人，每人分几块？

解答这些问题时，教师要引导学生利用多种学科知识，分清问题的条件与要解决的问题，帮助学生找到解决问题的思路和方法。

四、构建综合评价体系，发挥学科融合教学优势

构建合理、有效的综合评价体系是小学学科融合教学的重要途径。学科融合教学由于在学科上做了加法，容易让学生发挥出自己的特长，从而激发其学习弱项学科的兴趣。教师不能只通过统计学生回答问题次数、提交作业情况等信息对学生的学习效果进行评价，应在学科融合教学中真正发挥出评价的优势，从融合教学的课前、课中、课后等多个维度，从语言、行动、思维等多层次设置评价指标，让学生在预习、探究、交流、反思中学习知识、提高能力，锻炼思维，从而全面提升学生的核心素养。

例如，在小学数学和小学美术融合教学中，笔者结合学生的不同特点和表现情况，制定了课前预习、个体探究、合作交流、反思总结等四个板块的评价指标来评价学生的学习效果，不断发掘学生的学习潜能，调动学生学习积极性，让他们学会预习、探究、合作、反思，在学科融合学习中提高综合能力。

总之，在小学学科融合教学中，教师要从积极转变思想观念、开展集体备课、加强课堂教学反思、构建评价体系等方面入手，不断提高学科融合意识，精选教学内容，优化教学过程，发挥融合教学评价的优势，为学生的健康成长和全面发展奠定基础。

（作者单位：江西省遂川长征英烈红军小学）