多媒体技术在乡村初中物理高效课堂中的应用

在当今的信息化时代，多媒体技术作为一种信息交流的方式已经成为人们生活的一部分，多媒体技术在教育领域的应用是教育现代化的一个重要标志。在初中物理教学中，传统的讲授法已经远远不能满足当前时代背景下学生的求知欲了。相当一部分知识仅仅依靠教师言传，学生很难理解到位。学生思路被阻断、学习兴趣和信心丧失、厌学等问题频显。在乡村初中物理教学中，实验器材匮乏，仪器补换不及时。乡村学生的见识面比城区学生的见识面更窄，他们在面对枯燥、抽象的知识时，接受度更差。多媒体技术是能够有效破解当前乡村初中物理教学困境的手段之一。

一、多媒体信息技术与初中物理整合

多媒体信息技术与初中物理整合是一个重要发展趋势，现代信息技术的发展对物理教学的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。物理课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑模拟实验、计算机对物理学习内容、方式的影响，大力开发并向学生提供更丰富的学习资源，把现代信息技术作为实验教学中的一项强有力的工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入现实的、探索性的物理教学活动中去。新形势下的物理教学要求以学生发展为本，以思维训练为核心，以丰富的信息资源为基础，以现代信息技术为支撑，通过多媒体技术创新物理教学模式，提高学生自主探究、合作研讨、主动创新的能力，满足学生在兴趣、情感等方面的需要，提高学生的物理素养和信息素养。

二、乡村初中物理课堂多媒体信息技术的应用现状

近几年来，笔者学校附近的乡村学校增加了大量刚毕业不久的新教师，他们有朝气且有活力，对多媒体操作技术比较熟悉。乡村学校的硬件设备也在逐渐丰富，班班通一体机、多媒体教室已经基本普及，这都为多媒体技术助力教学打好了坚实的基础。从多次实地调研来看，乡村学校目前多数存在教研实力不足、难以有效地将学校的优势资源整合起来等问题，表现在初中物理教学中，集中体现在不同层次的教师应用多媒体技术的水平差距较大，多媒体技术助力初中物理高效课堂的效果还没有完全体现出来。

三、多媒体信息技术助力乡村初中物理课堂

在当前时代背景下，传统教学模式中的“讲”“练”“写”“答”已经不能满足教师的“教”和学生的“学”的需要了。传统的“教”，很多时候会出现教师反复讲，学生难理解、难运用的情况；传统的“学”，经常会出现学生听不懂、不想听的情况。双方面的原因都极大地限制了初中物理高效课堂的实现，如何有效突破这些障碍呢？笔者从以下四个方面加以说明。

1.在课堂上巧用多媒体课件

多媒体课件具有可选择性和良好的交互功能，是值得教师信赖的助手。多媒体教学正在促进这样的过程：教师以传播知识为主转变为以教会学生学习为主。教师的人格力量，将使学生受益终身，我们通过多媒体技术与物理课程教学的整合，激发了学生对物理学科的学习兴趣，课堂上，学生的参与意识很强，对知识的理解掌握程度较理想，学生的实验理解能力、动手能力均取得了进步。

2.运用多媒体展示实验过程

物理是一门以实验为基础的科学，无论是新授还是复习，恰当的实验既能帮助学生理解好教学中的重难点，也能把一些教学中仅凭语言文字很难形容到位的知识和现象生动地展示出来，实验是贯穿物理教学的始终的。

在传统教学中，由于课堂容量有限及实验器材的尺寸和摆放限制，课堂中必然有一部分学生因为视角不当难以观察，实验效果不好、观察效果差等使得这部分学生从课堂实验的参与者沦为旁观者，学生的积极性大打折扣，高效课堂无从谈起。

在基础硬件设施已经基本配置齐全的条件下，教师可以运用投屏、实物展台、实验特写等实现实验器材特写、实验过程的放大直播，并可以对实验报告等进行同屏汇总展示，极大地补足了传统物理教学的遗憾。

3.虚拟实验有利于构建初中物理高效课堂

在初中物理教学中，有些耗时较长、依赖特定实验器材、实验效果不佳的实验逐渐被边缘化甚至被取消，这样就造成了学生知识体系中出现了不同程度的漏洞，这些漏洞并不能通过看书、习题训练来补齐，会对学生的学习兴趣带来一定的影响。实验软件为广大物理教师解决部分实验难做、部分实验无法做的难题提供了一种新的手段。

虚拟实验既包括平时教学中的一些常规实验，也包括一些经典实验。虚拟实验可以有效放大实验细节，可以随时启停，有利于学生预习新课、理解知识，极大地提高了初中物理教学的课堂效率。

4.积极运用综合性教学平台

在当今的物理教学中，除了对课堂基本内容的学习，为了提高课堂效率和学生学习兴趣，教师要提前或及时在教学内容中添加合适的课堂活动、教学素材（词条、图片、影像、音频等）、知识点练习题，这就要用到多媒体信息技术，这一技术给当代教师提出了巨大的挑战。熟练掌握综合性教学平台的使用技巧可以有效解决这些困难，教师要利用好平台资源，让教学内容更丰富、形式更多样，课堂效率得到明显提高。

（作者单位：江西省安远县第三中学）